金彥海楊秀華

(1.承德醫(yī)學(xué)院 外語教研室,河北 承德 067000;2.河北旅游職業(yè)學(xué)院 公共外語教學(xué)部,河北 承德 067000)

大學(xué)公共英語教學(xué)改革與創(chuàng)新教育研究

金彥海1楊秀華2

(1.承德醫(yī)學(xué)院 外語教研室,河北 承德 067000;2.河北旅游職業(yè)學(xué)院 公共外語教學(xué)部,河北 承德 067000)

長期以來,公共英語教學(xué)改革與創(chuàng)新教育始終缺乏實質(zhì)性的突破。公共英語教學(xué)改革可從改革公共英語教學(xué)模式入手,以改革課堂教學(xué)內(nèi)容為主,以開展豐富多彩的第二課堂活動為輔。公共英語教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)為創(chuàng)新學(xué)生評價模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能;創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;創(chuàng)新教育理念,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

公共英語;教學(xué)改革;互動教學(xué);學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)新教育

大學(xué)公共英語教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,是英語教育的主陣地,其教學(xué)水平的高低也是評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。公共英語創(chuàng)新教育在新課程發(fā)展中占有重要地位,已不是簡單的外語知識的傳授及閱讀聽寫能力的培養(yǎng),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運用知識的能力。而長期以來,公共英語教學(xué)改革與創(chuàng)新教育始終缺乏實質(zhì)性的突破。

一、傳統(tǒng)公共英語教學(xué)存在的問題

(一)課堂規(guī)模逐年擴大,教學(xué)效果漸顯不佳

近年來,很多學(xué)校為了節(jié)省開支,整合資源,將英語課堂的教學(xué)規(guī)模設(shè)置的越來越大,班級少則六七十人,多則百人,學(xué)生的知識水平參差不齊。如此大容量的英語教學(xué)在很大程度上制約了教學(xué)活動的開展,導(dǎo)致教師無從兼顧每一位學(xué)生,教學(xué)效果大打折扣。

(二)教師主導(dǎo)作用被過分放大,學(xué)生主體地位遭忽視

公共英語是實踐性較強的課程,離不開學(xué)生的積極參與和配合。公共英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),學(xué)生一旦沒有參與教學(xué)決策和語言交際活動的機會,就會喪失學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性和自主性了。___

(三)教學(xué)方法陳舊,教學(xué)模式單一

在公共英語教學(xué)方面,傳統(tǒng)的語法、翻譯教學(xué)依然占據(jù)主要地位,教師照本宣科的“滿堂灌”教學(xué)模式仍然普遍存在。對學(xué)生沒有任何啟發(fā)及引導(dǎo)訓(xùn)練,更沒有師生互動和交流的質(zhì)疑反思,課堂講授成為唯一的語言傳授方式,課后又缺乏運用外語交流的途徑。教學(xué)方法陳舊,教學(xué)模式單一,導(dǎo)致公共英語教學(xué)越發(fā)顯得枯燥乏味,教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、公共英語教學(xué)改革的實施

(一)從改革公共英語教學(xué)模式入手

變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式為有利于促進學(xué)生思維發(fā)展的啟發(fā)式教學(xué)模式。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,聽取學(xué)生意見準確把握其學(xué)習(xí)動向,適時調(diào)整教學(xué)進度與教學(xué)方法,做到以人為本、因材施教。教師應(yīng)通過情境教學(xué)使學(xué)生從中受到啟發(fā),并能主動進行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是一味通過課堂的被動聽講來獲取知識,而是主動地通過小組討論、資料檢索、語言交際等活動來獲取新知識。實踐證明,啟發(fā)式教學(xué)模式能有效地鍛煉學(xué)生的動手能力和獲取新知識的能力。

(二)以改革課堂教學(xué)內(nèi)容為主

公共英語教學(xué)課堂組織形式必須以交流為主,講授為輔,而且要特別強調(diào)教學(xué)中的師生互動。公共英語的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力為宗旨,可以有機地加入諸如英語演講、游戲、講故事和話劇等形式多樣的社會公共性交際活動。通過這些充滿趣味性的活動來改善課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂于用英語交流,提高英語交際能力。課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化為學(xué)生提供了在不同情境下,扮演不同角色時運用英語交流的機會,促使學(xué)生在不知不覺中提高英語綜合應(yīng)用能力。教師只有精心設(shè)計好課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),授課時才能夠做到有的放矢,學(xué)生才會感到學(xué)有所得,從而實現(xiàn)教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)以開展豐富多彩的第二課堂活動為輔

英語作為一門外語,僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。由于缺乏目的語的學(xué)習(xí)環(huán)境,英語學(xué)習(xí)耗時長,起效慢。在公共英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)改善英語學(xué)習(xí)的外圍環(huán)境,盡可能開展豐富多彩的第二課堂活動。如,辦英語角、英語講座,開展英語文化沙龍等活動,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐機會,達到提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的目的。還可根據(jù)學(xué)生的不同特點及個性,組建各種英語興趣小組,開展各種英語實踐活動或?qū)ｎ}活動:如,欣賞英美原版電影、電視或錄像,利用廣播定時播放VOA、BBC、CNN、NPR等英語節(jié)目,訂閱21st Century、China Daily等英文報刊,通過各種途徑豐富學(xué)生的詞匯量,拓寬學(xué)生的知識面。

三、公共英語教學(xué)創(chuàng)新

(一)創(chuàng)新學(xué)生評價模式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

在公共英語教學(xué)過程中,常會遇到個別學(xué)生不愿配合教師教學(xué),抱怨英語學(xué)習(xí)太難。這就要求教師必須創(chuàng)新學(xué)生評價模式,淡化考試分數(shù)在學(xué)生思想中的影響力。當學(xué)生遇到困難而產(chǎn)生消極情緒時,教師在課堂上可以適當穿插一些具有激勵性的耳熟能詳?shù)闹V語和習(xí)語的講解和評價,如“Where there’s a will,there’s a way”,“Rome was not built in a day”等。在授課過程中要多鼓勵、多肯定、多贊賞學(xué)生,當學(xué)生很好地完成了任務(wù)或作業(yè)時,應(yīng)經(jīng)常運用“well done”,“You are right”,“You’re really talented”,“You did a good job”等表揚性的評語,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿愉快感和成就感,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能。

(二)創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

語言學(xué)習(xí)的規(guī)律表明:成功的英語學(xué)習(xí)者,必定是成功學(xué)習(xí)策略的運用者。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機結(jié)合先進的英語學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí),必起到事半功倍的作用。著名心理學(xué)家托馬斯(Thomas)和羅賓遜(Robinson)在早期SW3R方法的基礎(chǔ)上提出了PQ4R學(xué)習(xí)策略。實踐證明,此學(xué)習(xí)策略在幫助學(xué)生理解外語文章和記憶外語單詞方面有其獨特的優(yōu)勢。PQ4R學(xué)習(xí)策略即:P:preview;Q:question;4R:read,reflect,recite,review.

(三)創(chuàng)新教育理念,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

近年來,越來越多的學(xué)者認識到異國文化學(xué)習(xí)對外語語言學(xué)習(xí)的重要性。在公共英語教學(xué)中應(yīng)有意識地加強對學(xué)生異國文化意識的培養(yǎng)。學(xué)生在了解了所學(xué)語言國家文化習(xí)俗和風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)外語,能進一步認識所學(xué)語言的內(nèi)涵。語言學(xué)習(xí)的終極目標不是語言單詞形式,而是語言單詞形式在社會生活中的具體體現(xiàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生文化意識與語言知識同等重要,這既是公共英語教學(xué)的根本目標,也是當前英語創(chuàng)新教育的需要。

四、結(jié)語

綜上所述,要切實落實公共英語教學(xué)改革、實施創(chuàng)新教育,就必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)該有所改革和突破,做到有針對性地實施英語教學(xué)。教師可通過創(chuàng)新學(xué)生評價模式、創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新教育理念等方法,積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,努力培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神,培養(yǎng)適應(yīng)新形勢發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

[1]景巧玲,秦素萍.創(chuàng)新型大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].中國成人教育,2008(3).

[2]王莉梅.大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略探究及對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的啟示[J].中國高教研究,2008(1).

H319.1

A

1673-1395(2011)05-0131-02

2011-04-01

河北省教育廳課題(S090304)

金彥海(1974-),男,河北寬城人,講師,主要從事英語語言教育研究。

責(zé)任編輯 強 琛 E-mail:qiangchen42@163.com