張 明

(沈陽音樂學(xué)院 民樂系,遼寧 沈陽 110004;沈陽音樂學(xué)院 附屬中學(xué),遼寧 沈陽 110004)

兒童二胡學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

張 明

(沈陽音樂學(xué)院 民樂系,遼寧 沈陽 110004;沈陽音樂學(xué)院 附屬中學(xué),遼寧 沈陽 110004)

隨著社會(huì)的發(fā)展,越來越多的人開始接觸并學(xué)習(xí)二胡,學(xué)習(xí)者的年齡逐年降低。兒童二胡學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)興趣為主,只有先培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣,才能夠讓兒童在一種愉悅的氛圍中提高二胡學(xué)習(xí)效率。

二胡;興趣;語言;學(xué)習(xí)環(huán)境

二胡學(xué)習(xí)不僅可以增進(jìn)兒童的手腦協(xié)調(diào)能力,更能激發(fā)兒童的思考觀察能力。很多兒童開始接觸二胡時(shí)會(huì)覺得很好玩,很感興趣,但是在長時(shí)間的學(xué)習(xí)和枯燥的練習(xí)后會(huì)逐漸喪失興趣,最終導(dǎo)致兒童產(chǎn)生厭煩的負(fù)面情緒,這對(duì)兒童二胡的學(xué)習(xí)是非常不利的。所以對(duì)兒童學(xué)習(xí)二胡的興趣培養(yǎng),在某些層面上,要比單純教授二胡技術(shù)和理論知識(shí)來得更為重要和貼切實(shí)際。

一、良好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

兒童二胡學(xué)習(xí)的途徑并不僅僅是靠單調(diào)的“教”與“學(xué)”。因?yàn)閮和幱趯?duì)任何事物都存在新鮮感和好奇心的年齡,長期重復(fù)練習(xí)某種事物會(huì)讓兒童逐漸喪失對(duì)這一事物的興趣。故此,教師與家長要不斷的給兒童營造出良好多樣的學(xué)習(xí)氛圍,這也是促進(jìn)兒童二胡學(xué)習(xí)興趣的方法之一。而對(duì)于兒童二胡學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),二胡音樂的長期耳濡目染也起到了潛移默化的滲透作用。老師可以在平時(shí)上課之余讓兒童多聽一些他們感興趣的音樂,家長也可以經(jīng)常帶兒童去欣賞一些二胡音樂會(huì),并且在觀看之后提出一些簡單的問題或是寫一些觀后感,這樣讓孩子在音樂的環(huán)境中不斷成長起來,就會(huì)促進(jìn)兒童對(duì)音樂的敏感度和感知能力,這也是老師和家長的教學(xué)指導(dǎo)所不能達(dá)到的。此外,要讓兒童在一天中精力最集中的時(shí)段進(jìn)行二胡的練習(xí),并且把這一時(shí)間段給固定下來,每次練習(xí)的時(shí)間不宜過長,可以循序漸進(jìn)的加長練琴時(shí)間。教師也要給兒童制定明確的練琴目標(biāo),讓長期定式下的兒童學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣,也能夠培養(yǎng)出兒童學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。值得教師與家長注意的是,要以培養(yǎng)興趣為切入點(diǎn),多讓兒童練習(xí)一些他們感興趣的小型作品,并與其他同齡人的演奏進(jìn)行對(duì)比,讓兒童自己清醒的認(rèn)識(shí)到自己的長處和缺點(diǎn)。同時(shí)教師也要分階段的讓兒童參加一些演出、考級(jí)或者是比賽,在此過程中兒童作為焦點(diǎn)人物會(huì)把精力完全集中在演奏中,在大家的矚目中逐漸建立自信心,會(huì)不斷提升自我控制能力和藝術(shù)創(chuàng)造力,從內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)二胡的興趣。

二、因材施教促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

雖然兒童正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,但是兒童之間的理解和學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差距和區(qū)別,所以因材施教對(duì)兒童的學(xué)習(xí)能力、興趣取向情況來進(jìn)行針對(duì)性教育是非常必要的,也是培養(yǎng)兒童二胡學(xué)習(xí)興趣的方法之一。因此,教師在二胡的教學(xué)過程中要著重注意以下幾點(diǎn):對(duì)二胡學(xué)習(xí)的時(shí)間長短、接受能力的不同采取針對(duì)性的教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)槊總€(gè)兒童在對(duì)于音樂方面的接受能力有一定的差別,對(duì)接受的比較快的兒童就不能在一個(gè)部分過多的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和練習(xí),對(duì)于接受能力較差的也要以悉心的引導(dǎo)為主。教師要根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度來對(duì)兒童提出不同的教學(xué)要求,讓學(xué)生循序漸進(jìn)的提高演奏水平。根據(jù)不同兒童的自身特點(diǎn)以及演奏水平來進(jìn)行有針對(duì)性的側(cè)重教學(xué),或者采用同一練習(xí)曲進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的練習(xí)。對(duì)兒童薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),并制定獨(dú)立的練習(xí)方法。比如說有些兒童在節(jié)奏上比較薄弱,就需要教師采取一些針對(duì)節(jié)奏練習(xí)而創(chuàng)編的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育。這樣才能讓兒童在演奏技巧上全面均衡的發(fā)展。以上四點(diǎn)可以說是環(huán)環(huán)相扣的,也是分階段的,教師的教學(xué)方法要以引導(dǎo)為主,并適時(shí)采取一些生動(dòng)的語言進(jìn)行講解,逐漸的建立兒童學(xué)習(xí)的信心與前進(jìn)方向,在學(xué)習(xí)過程中挖掘出自我的價(jià)值。

三、通過語言培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)新生事物往往充滿好奇和新鮮感,但是并沒有很強(qiáng)的理解能力。如果教師在教授課程的過程中采用過于晦澀或者太過專業(yè)的語言進(jìn)行講解會(huì)讓學(xué)生感到聽不懂,不能把所有的課程內(nèi)容全部融會(huì)貫通,長此以往會(huì)造成惡性循環(huán)直至喪失學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)過程中以啟發(fā)、激勵(lì)以及通俗易懂的語言來與學(xué)生溝通,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以模仿兒童的語氣來進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解,讓學(xué)生遵循教師的講解來進(jìn)行相關(guān)的演奏。教師在學(xué)生的演奏過程中再進(jìn)行分析和指導(dǎo),就可以給予兒童發(fā)揮想象空間的能力,把學(xué)生的思維積極的調(diào)動(dòng)起來,提高自身對(duì)音樂的把握能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

表揚(yáng)也是通過語言培養(yǎng)兒童二胡學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。教師應(yīng)該在兒童練習(xí)或者演奏得相對(duì)較好的時(shí)候進(jìn)行適度的表揚(yáng)。表揚(yáng)的方式也要有選擇性,不能用表揚(yáng)成人的方式來表揚(yáng)兒童,而是要近乎兒語話的夸張的表揚(yáng)方式來對(duì)兒童進(jìn)行表揚(yáng),讓兒童的心理得到滿足之余還感覺到很好玩。長此以往,兒童就會(huì)建立學(xué)習(xí)的上進(jìn)心,為了得到其他人的表揚(yáng)和認(rèn)同就會(huì)盡量的讓自己表現(xiàn)的更好。在老師和其他人沒有表揚(yáng)的情況下,也會(huì)從自身找出沒有得到表揚(yáng)的原因并將之更正。當(dāng)然,這一時(shí)期正是兒童建立性格的階段,對(duì)兒童的表揚(yáng)也要適度、適時(shí),不要讓兒童形成驕傲、自滿的性格。

四、示范演奏培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

兒童學(xué)習(xí)二胡并不是真正的學(xué)習(xí),而是從模仿開始的,模仿同樣也是兒童最擅長的。由此可以看出,教師的一些示范演奏是非常重要的。在示范演奏的過程中,不要直接把整首作品都演奏完,而是要分節(jié)分段的進(jìn)行演奏,每演奏一段進(jìn)行講解,再讓學(xué)生演奏和模仿。在學(xué)習(xí)二胡之初,要讓兒童從手型、肢體動(dòng)作上模仿,隨著學(xué)習(xí)的深入再進(jìn)行其他演奏技巧的講解,并讓之模仿,不可讓兒童太早接觸到難度過高的演奏技巧和演奏曲目,否則在演奏不好時(shí)會(huì)產(chǎn)生自卑心理。事實(shí)證明,兒童的親身體會(huì)、觀摩要比單純的聽音響資料、簡單的口傳心授來的更加深刻。在兒童遇到演奏難點(diǎn)的時(shí)候,教師可以手把手對(duì)兒童的演奏進(jìn)行指導(dǎo),讓兒童感受從教師那傳達(dá)而來的力度、演奏方法等細(xì)節(jié)技巧,加深對(duì)演奏技巧的理解。在教授兒童一首作品之初,教師要首先把作品給兒童示范演奏一遍,讓兒童對(duì)作品有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí),然后再進(jìn)行演奏技巧、知識(shí)的講解。另外,教師也可以模仿兒童的演奏。在兒童掌握了一定的技術(shù)技巧和曲目的同時(shí),教師來模仿學(xué)生的演奏,讓兒童有一種照鏡子的感覺。這里的教師模仿要全盤模仿,不管兒童的技術(shù)技巧是否成熟都要模仿,隨之而來的就是對(duì)演奏的好壞進(jìn)行分析和講解,讓兒童了解到好的演奏技巧可以演奏出美妙的聲音,而相對(duì)較差的演奏技巧和習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)致演奏出的聲音不那么悅耳、動(dòng)聽,此時(shí)兒童自己就會(huì)有所感受,也會(huì)對(duì)二胡的演奏增加極大的興趣。

五、積極的競爭培養(yǎng)興趣

大部分的兒童都存在著一定的表現(xiàn)欲和競爭心態(tài)。教師在一對(duì)一教授兒童二胡演奏技巧的同時(shí),也要適當(dāng)?shù)陌才乓恍┬〗M課或者是小型的音樂會(huì)來激發(fā)兒童的競爭意識(shí)。首先,可以讓那些對(duì)二胡學(xué)習(xí)缺乏興趣的兒童觀摩其他兒童的演奏,并讓兒童與兒童之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),兒童在失去了老師與學(xué)生的身份束縛之后,則會(huì)更自由、更坦誠的介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及練習(xí)中遇到的困難,當(dāng)兩個(gè)遇到同樣困難的孩子在一起的時(shí)候則會(huì)一起去分析演奏,當(dāng)靠自己的努力解決困難之后則會(huì)有很大的成就感和滿足感,也會(huì)對(duì)二胡產(chǎn)生了極大興趣。其次,在兒童之間培養(yǎng)出良性的競爭。讓一些學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膬和M(jìn)行演奏,并把對(duì)作品的理解說出來,其他的兒童在看了別人的演奏之余就會(huì)拿自己與其進(jìn)行對(duì)比,找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在這一過程中進(jìn)行適度的表揚(yáng),則更會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的競爭心態(tài),形成了兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后,可以讓不同程度的兒童組成一個(gè)競賽小組,教師將之拿出來進(jìn)行舉例對(duì)比,則會(huì)完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能大大增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的興趣。

[1]王朝剛.器樂表演技能教學(xué)新論[M].上海:上海音樂出版社, 2006.

G424.1

A

1673-1395(2011)05-0177-02

2010-02-11

張明(1980-),女,遼寧沈陽人,講師,碩士研究生,主要從事二胡演奏研究。

責(zé)任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com