■魏萍

中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

■魏萍

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效果，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”由于可見，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師將教學(xué)生如何學(xué)習(xí)放在首位，然后才是學(xué)什么，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以通過指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

一、學(xué)習(xí)策略的含義

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。它包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了更有效地識別、理解、保持和提取信息，完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，包括根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)中集中注意力、注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三等；調(diào)控策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調(diào)整的策略，用于監(jiān)督、調(diào)節(jié)和自我調(diào)整語言行為，包括合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法等；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會，維持交際以及提高交際效果而采取的策略，包括用英語與他人交流、交際中有效求助、注意中外交際習(xí)俗差異等；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略，包括通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)、使用工具書查找信息、利用網(wǎng)絡(luò)或圖書上的學(xué)習(xí)資源。

二、學(xué)習(xí)策略的重要性

當(dāng)前教育教學(xué)提倡“減負(fù)增效”、“高效課堂”、“課堂導(dǎo)學(xué)案”，這些都充分體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，所以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)就顯得尤為重要。在外語學(xué)習(xí)方面，中學(xué)生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)知識，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)中。學(xué)習(xí)策略的缺失嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，從而呈現(xiàn)出被動(dòng)、耗時(shí)、低效等眾多負(fù)面效應(yīng)，它放大了語言學(xué)習(xí)的困難，阻斷了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在嘗試、苦惱、畏難、放棄中徘徊不前。所以中學(xué)英語教學(xué)中開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)刻不容緩且極具現(xiàn)實(shí)意義，教師在教學(xué)中有計(jì)劃地滲透、安排學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識的使用學(xué)習(xí)策略學(xué)會學(xué)習(xí)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)方法

1．培養(yǎng)良好習(xí)慣，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略的必要保證，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇杏?jì)劃就有了目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會確定每節(jié)課或每個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。每次檢測講評后，學(xué)生根據(jù)卷面進(jìn)行個(gè)人質(zhì)量分析（包括大題得分率統(tǒng)計(jì)、失誤原因解析、后期解決方案、家長意見反饋），優(yōu)異的分析作業(yè)教師點(diǎn)評后全班展出，一段時(shí)間指導(dǎo)后，學(xué)生在不斷運(yùn)用完善中逐步掌握調(diào)控策略。

（2）課前自習(xí)，掌握方法。通過自習(xí)，運(yùn)用聽力訓(xùn)練法、朗讀識記法、發(fā)現(xiàn)問題法、閱讀理解法，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂之前明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課的效果，而且這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。

（3）專心上課，做到“五到”。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解、練習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要求學(xué)生在上課過程中方向、目標(biāo)專一，認(rèn)真聽老師講解，仔細(xì)看老師演示（板書、表情、動(dòng)作等），認(rèn)真思考老師提出的問題，留心其他同學(xué)的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，盡量做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)的注意力，課內(nèi)有意識地識記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子、力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記牢，當(dāng)堂消化。

（4）勤記筆記，益處頗多。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。課堂上重點(diǎn)詞、詞組、句式的例句要及時(shí)記下來，這既訓(xùn)練了聽力，又是一個(gè)記憶的過程。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，這對加深理解、鞏固積累知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。學(xué)記筆記時(shí)教師要指導(dǎo)筆記內(nèi)容、方式、符號，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（5）及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高?？茖W(xué)、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而時(shí)間越往后，遺忘的速度就會越減慢，所以復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后的當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可以分為課后復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要注意分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后大聲朗讀、反復(fù)閱讀教材，對照筆記，列復(fù)習(xí)清單，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

（6）科學(xué)記憶，提高效率。訓(xùn)練學(xué)生記憶英語單詞的能力，要求學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，科學(xué)地記憶單詞，使以往死記硬背變成有意識記單詞的能動(dòng)過程，如類比法（同形、同音、反義、同義詞）、口訣法、歸類聯(lián)想法、羅列法、辯論法等。

（7）反復(fù)練習(xí)，拓寬領(lǐng)域。著名英語教學(xué)法專家M.west說過“外語是學(xué)會的，不是教會的”。交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平。如在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部，在網(wǎng)上的英語聊天室等。

2．充分利用教材，強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略

（1）歸納指導(dǎo)法。中學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

（2）對比指導(dǎo)法。教學(xué)對一些相似但又有不同的語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清他們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

（3）解答說理法。提出一種語言現(xiàn)象、一個(gè)問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并說明理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段，譬如在練習(xí)講解課上尤其對選擇題的講評時(shí)，就可以運(yùn)用。

（4）討論活動(dòng)法。討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、不斷提高語言活動(dòng)的質(zhì)量。

3．提供可能，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用中應(yīng)分步驟引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步掌握，靈活運(yùn)用。

（1）對自己的學(xué)習(xí)過程主動(dòng)進(jìn)行反思和調(diào)控，積極思考解決問題的方法，努力尋找解決問題的依據(jù)以及注重階段過程效果評價(jià)，如堅(jiān)持學(xué)生講評習(xí)題，小組點(diǎn)評作品，撰寫個(gè)人試卷分析，分專題優(yōu)秀作品展示等活動(dòng)。

（2）適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、方式及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，搜尋最適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，如進(jìn)行聽力、口語、閱讀、詞匯、寫作等專題講座和評選各類善學(xué)之星。

（3）注重相互合作、學(xué)習(xí)和交流。要求學(xué)生善于觀察別人的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常與其他人交流一下學(xué)習(xí)體會，心得，能夠取人之長，補(bǔ)己之短，如組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生學(xué)術(shù)交流報(bào)告，小組學(xué)習(xí)專題匯報(bào)，利用多媒體學(xué)習(xí)展示等。

教師不僅要在課堂上從學(xué)習(xí)策略的角度考慮教學(xué)方法、教學(xué)策略，更應(yīng)在教學(xué)過程中積極指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中有意識的對學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

適合自己的才是最好的，成功的學(xué)習(xí)者一般都比較注重反思自己的英語學(xué)習(xí)，分析自身的條件與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系，并隨時(shí)調(diào)控和評價(jià)自己所使用的學(xué)習(xí)策略，不斷優(yōu)化，形成真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（作者單位：華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民