瞿 浩， 何家霖， 宋之帥

（合肥工業(yè)大學(xué)a.管理學(xué)院；b.合肥共達職業(yè)技術(shù)學(xué)院，合肥 230009）

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

瞿 浩a， 何家霖b， 宋之帥a

（合肥工業(yè)大學(xué)a.管理學(xué)院；b.合肥共達職業(yè)技術(shù)學(xué)院，合肥 230009）

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的核心，是大學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是實施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。文章分析了當前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力存在的問題及其產(chǎn)生的原因，從創(chuàng)新理念、教育方式、師資和資金保障、平臺建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等方面，對當代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式進行了初步探討。

大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性和重要性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力和源泉。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界先進民族之林。目前我們正處于一個以知識創(chuàng)新、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為根本特征的知識經(jīng)濟時代。在這一時代中，知識、科技、信息成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要戰(zhàn)略資源，科技創(chuàng)新成為時代的主旋律。國際競爭實際上是科技的競爭，是人才的競爭，創(chuàng)新人才將成為決定國家競爭力的關(guān)鍵。因此，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是增強我國國際競爭力的重要舉措，更是實施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。

如何適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，是個亟待深入研究的重要課題，因此，高等教育面臨深層次、全方位的改革。過去我們重視知識的傳授，后來注重學(xué)生能力的提高，強調(diào)素質(zhì)教育，現(xiàn)在又強調(diào)創(chuàng)新教育，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，這是我國多年來應(yīng)試教育模式的重大轉(zhuǎn)變，是對教育本質(zhì)和時代特征深刻認識的必然結(jié)果。

二、當前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

隨著科技的迅速發(fā)展和國家的大力推動，全國各高校和教育主管部門對科技創(chuàng)新工作越來越重視，但從總體上看，我國現(xiàn)行的大學(xué)教育仍沒有擺脫應(yīng)試教育模式的束縛。這種教育模式培養(yǎng)的學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力較弱，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新意識不強。部分大學(xué)生進入高校后，沒有了升學(xué)壓力，失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，平時學(xué)習(xí)不努力，考前強記教師劃定的復(fù)習(xí)范圍，囫圇吞棗。這樣不但難以掌握扎實的基礎(chǔ)知識，更難以具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［1］。二是實踐能力弱，缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)。部分大學(xué)生只重視書本知識的學(xué)習(xí)，不重視掌握實踐技能，不懂得如何在社會實踐中獲取知識，以至于不能學(xué)以致用，缺乏實際動手能力和解決實際問題的能力。三是知行反差大，缺少創(chuàng)新意志。部分大學(xué)生沒有深刻認識到創(chuàng)新的重要性，即使有部分學(xué)生對創(chuàng)新有一定的感性認識，但創(chuàng)新目標不夠明確，在行動上更是滯后，主動作用發(fā)揮不夠，投身實踐的勇氣和能力欠缺。四是思維單一，創(chuàng)新能力不足。隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，大學(xué)生的想象力逐漸豐富，邏輯思維能力有了很大程度的提升，但由于知識面狹窄，缺乏知識的整合能力，他們的思維方式往往是單一的和直線式的，致使他們思考問題缺乏靈活性和全面性，創(chuàng)新能力不足。

三、當前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力弱的原因

我國大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不足，其原因有多方面，既有大學(xué)生自身的因素，也有高等教育方面的問題。我國高校在人才培養(yǎng)方式上主要存在以下問題［1］：

一是重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；重理論講解，輕實踐訓(xùn)練。目前大多數(shù)高校的教學(xué)模式仍以“講課＋考試”為主，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，理論學(xué)時多而實踐環(huán)節(jié)少。課堂上也還是教師的“一言堂”，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生思維阻滯，缺少質(zhì)疑的品質(zhì)，缺乏變通能力。加上獎學(xué)金的評比中學(xué)業(yè)成績占很大比重，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求學(xué)習(xí)成績，忽視其他能力尤其是科研能力的增強。由于各種條件的限制，在多數(shù)高校，學(xué)生直接參與科研項目的機會較少，導(dǎo)師一般是在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時才介入，致使學(xué)生實踐能力不足。

二是課程設(shè)置不合理，限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)。近幾年雖然許多高校進行了教學(xué)改革，增加了選修課和輔修課，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重，大部分學(xué)生主要還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，沒有時間和條件從事人文社會科學(xué)知識以及邊緣學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是缺乏正確的引導(dǎo)與激勵，創(chuàng)新積極性不高。目前，高校普遍缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新活動的組織、引導(dǎo)與激勵，沒有建立健全完善的組織和管理制度，缺少有效的指導(dǎo)和必要的資金投入。因此，大學(xué)生的創(chuàng)新活動缺乏目的性，存在盲目性；缺乏積極性，存在被動性；缺乏長期性，存在臨時性，出現(xiàn)為了創(chuàng)新而創(chuàng)新、為了論文而創(chuàng)新、為了畢業(yè)而創(chuàng)新的現(xiàn)象。

四、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也是一個長期鍛煉的過程，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過程，只有學(xué)校各有關(guān)部門和人員密切配合，通力合作，才能使培養(yǎng)出來的大學(xué)生既具有創(chuàng)新精神，又具有創(chuàng)新能力。

1樹立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［2］

很多研究表明，一個人創(chuàng)新能力的強弱在很大程度上取決于其創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新意識的強弱。認識是行動的先導(dǎo)，創(chuàng)新教育理念是創(chuàng)新教育體系的核心和靈魂，樹立創(chuàng)新教育理念和培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。要堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)勇于追求真理、敢于探索未知的精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教育思想上，高校要正確認識和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上要正確處理課堂與課外、理論與實踐的關(guān)系，在教學(xué)方法上要正確對待學(xué)生的個性差異，因材施教。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的習(xí)慣。教師要充分愛護學(xué)生的創(chuàng)新熱情，保護學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。在評價手段上要堅持多元化評價，鼓勵學(xué)生自由探究，自主創(chuàng)新。

2.建立創(chuàng)新型課程體系，改革課堂教學(xué)模式

課程設(shè)置是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實現(xiàn)的。學(xué)校要確立融教學(xué)與科研為一體的教學(xué)指導(dǎo)思想，科學(xué)設(shè)置課程體系，在強化專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，增設(shè)科學(xué)研究的理論和方法方面的課程，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)校要根據(jù)課程特點，增加科學(xué)研究訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)；同時，制定和完善選課制度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，跨專業(yè)、跨院系選課，使學(xué)生在修完本專業(yè)的同時，能及時了解跨學(xué)科的綜合性知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，了解前沿動態(tài)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定寬厚的基礎(chǔ)。

要充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，同時搞活第二課堂，拓展第三課堂。第一課堂作為傳播科學(xué)知識的主渠道，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。要倡導(dǎo)一種集“學(xué)習(xí)－活動－創(chuàng)新”于一體的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式［3］，逐步在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等方面，加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。要把科技創(chuàng)新教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)科前沿，開闊學(xué)生的視野，及時把握專業(yè)動態(tài)。要改革教學(xué)方法，教師在課堂上要注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，力求使大學(xué)生的智力活動多樣化、豐富化，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察和分析問題的習(xí)慣。要打破單一的班級上課和教師的“一言堂”模式，靈活運用小組討論、個別學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，因事制宜、因人而異、因材施教，鼓勵學(xué)生展開課堂討論，允許學(xué)生爭論，從而真正建立起“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。第二課堂主要是指校園文化和校園氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學(xué)校創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)，因此，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件加強校園文化建設(shè)，不斷豐富第二課堂，著力構(gòu)建創(chuàng)新人才脫穎而出的校園文化環(huán)境。第三課堂即社會大課堂。高校要積極創(chuàng)造條件，開展廣泛的社會實踐活動，讓廣大學(xué)生有更多的機會接觸社會、了解社會。

3.重視科研和實踐活動，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）加強和改進實踐教學(xué)，夯實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ) 德國教育家斯普朗格指出：“教育最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來?！保?］這就意味著創(chuàng)新思維來源于實踐，創(chuàng)新能力是在不斷解決實際問題過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，可見實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。要克服目前重理論輕實踐的傾向，不斷改革實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是優(yōu)化實驗課教學(xué)，可按基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、設(shè)計實驗、專題實驗等四個層次來進行，并將一部分實驗改成自選的研究型、設(shè)計性實驗，由學(xué)生自選題目、自定方案、獨立完成［4］。二是選擇優(yōu)秀的教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。三是加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，努力配套建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新實驗基地或?qū)嶒炇?；同時，充分利用現(xiàn)有教學(xué)與實驗室資源，加大實驗室、實習(xí)基地開放力度。四是在畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）方面，可鼓勵學(xué)生將其與平時參與的科研項目相結(jié)合，同時要求指導(dǎo)教師嚴格論文環(huán)節(jié)管理，加強論文指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生寫出創(chuàng)新性的論文。

（2）加強校企合作，拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑［5］高校要加大與企業(yè)的合作力度，充分利用有效的社會資源，讓學(xué)生參與教師與企業(yè)所合作的項目研究。要拓寬資助渠道，引進企業(yè)的資金來支持大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動。學(xué)生可利用課后、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等機會，到企業(yè)開展形式多樣的實踐活動，這樣，既能把所學(xué)知識或科研成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，為企業(yè)提供服務(wù)，也能利用企業(yè)的設(shè)備條件，有效地提高動手能力，做到理論聯(lián)系實際；同時，學(xué)生還可以更深入地了解企業(yè)，了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)，為將來擇業(yè)提供良好的條件，也可以滿足許多企業(yè)對大學(xué)生實踐經(jīng)歷的要求。

（3）搭建科技創(chuàng)新平臺，完善科技創(chuàng)新運行機制［6］一是創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。學(xué)校應(yīng)采取項目化的運作方式，設(shè)立創(chuàng)新基金，由學(xué)生自主申報項目并予以資金支持，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成項目研究［7］。二是構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系，開展多種形式的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。競賽是激發(fā)潛能和創(chuàng)造力的最佳手段，各種形式的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽，是大學(xué)生科技創(chuàng)新的最好平臺。三是開展多種形式的學(xué)術(shù)活動?？梢匝埜鹘鐚＜议_辦學(xué)術(shù)講座，以拓寬視野、開闊思路，聽講的學(xué)生可以提出質(zhì)疑，參與辯論；也可以組織學(xué)術(shù)沙龍，鼓勵學(xué)生發(fā)言和討論，交流信息，相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維熱情，增強科研能力。四是建立和完善大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的社團和興趣小組，開展各種科研類校園文化活動，讓學(xué)生共同參與科研項目研究，培養(yǎng)團隊合作精神與科研創(chuàng)新能力。

4.完善組織管理體系，形成科技創(chuàng)新工作保障機制

（1）建立健全組織機構(gòu)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、研究和指導(dǎo)學(xué)生的科研創(chuàng)新工作 要在統(tǒng)一規(guī)劃、科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，建立“校－學(xué)院（部）－系－學(xué)生”四級管理體系［3］，將科技創(chuàng)新培養(yǎng)的全過程納入管理活動之中，突出大學(xué)生自身在科技創(chuàng)新培養(yǎng)中的核心地位。

（2）完善工作制度，使大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作科學(xué)化、規(guī)范化 為推進科技創(chuàng)新工作，應(yīng)制定《大學(xué)生科技創(chuàng)新活動規(guī)劃》《大學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理辦法》和《大學(xué)生科技創(chuàng)新獎勵辦法》等規(guī)章制度，為大學(xué)生科技活動的開展提供良好的制度保障。

（3）發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用 教師的創(chuàng)新意識是學(xué)生創(chuàng)新能力的起點和源泉，只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能培育出創(chuàng)新人才。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科研活動的開展離不開教師的幫助和指導(dǎo)。教師要根據(jù)自己的科研實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)大學(xué)生在科研活動中如何選題、搜集資料，并利用所搜集的信息資料，以科學(xué)的研究方法來進行科學(xué)研究。學(xué)校要鼓勵教師吸收學(xué)生參與自己主持的科研課題，這不僅使本科生與研究生階段的培養(yǎng)順利銜接，也使大學(xué)生能迅速接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域，增強科技創(chuàng)新能力。

（4）加大科研經(jīng)費的投入力度，建立科技創(chuàng)新激勵機制 要進一步加大對學(xué)生科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費投入，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新工作提供資金支持。一是設(shè)立科技創(chuàng)新基金，資助學(xué)生課題研究，每年規(guī)劃一批學(xué)生科研項目，鼓勵學(xué)生申報并支持學(xué)生開展項目研究。二是建立較為完善的學(xué)生科技創(chuàng)新活動激勵機制。對于獲得省市科研專項、科研成果的學(xué)生，學(xué)校要給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。三是建立科研競爭機制，制定相關(guān)的學(xué)生科研條例，通過開展科研競賽和科技成果評比活動，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。四是構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系，從機制上引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。

五、結(jié)束語

面對知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力越來越重要?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一種高層次、開放式、以學(xué)生為主體并具有前瞻性的教育，是目前各高校都在探索和實施的課題，也是目前高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的瓶頸，實際上不可能有一個統(tǒng)一固定的模式。高校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育的全過程，融知識傳授、能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育為一體，建立培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的長效機制，把大學(xué)生的科研實踐納入大學(xué)生培養(yǎng)計劃，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新活動經(jīng)?；?、制度化和科學(xué)化。只有這樣，才能造就一大批走在當代科學(xué)技術(shù)前列、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高級創(chuàng)新型人才。

［1］ 施菊華.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與實施［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（5）：179－181.

［2］ 朱 宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.高校教育管理，2008，（3）：6－10.

［3］ 徐洪珍，李茂蘭.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（9）：294－296.

［4］ 陳傳鋒，闕云艷.大學(xué)生參與科研活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報，2009，（5）：145－148.

［5］ 潘娌妮，吳蕾蕾.淺談大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2009，（2）：20－21.

［6］ 章紅芳.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制的探索［J］.中國電力教育，2009，（3）：164－165.

［7］ 儀富強，張曉華.淺議高校大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.管理觀察，2009，（6）：79.

（責任編輯 陳秀平）

On Patterns for Training College Students' scientific and Technological Innovation Ability

QU Haoa， HE Jia－linb， SONG Zhi－shuaia
（a.School of Management；b.Hefei Gongda Vocational and Technical College，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

As the core of teaching reform for higher education，the training of college students' sci－tech innovation ability is not only the need of students' development in an all－round way，but also the key to implementing the strategy of rejuvenating the country through science and education.This paper analyzes the existing problems and their causes in this field and explores the proper patterns for training college students' sci－tech innovation ability from the aspects of innovation idea，educational mode，guarantee of qualified teachers and fund，platform construction，environmental construction and so on.

university student；innovation ability；training pattern

G642

A

1008－3634（2011）01－0009－04

2010－04－06；

2010－08－26

合肥工業(yè)大學(xué)科學(xué)研究發(fā)展基金（2009HGXJ0030）

瞿 浩（1973－），男，上海人，講師，博士生。