張 妍

(洛陽市衛(wèi)生學(xué)校,河南洛陽 471000)

中職學(xué)校計算機教學(xué)的思考

張 妍

(洛陽市衛(wèi)生學(xué)校,河南洛陽 471000)

在中等職業(yè)學(xué)校,計算機是一門很重要的學(xué)科。從事計算機教學(xué)的過程中,深感計算機教學(xué)有別于其他學(xué)科。在教學(xué)中,開始學(xué)生都對計算機充滿著神秘感,有著濃厚的興趣,但隨著內(nèi)容深入和難度增大,且內(nèi)容與社會實際應(yīng)用又有一定距離,學(xué)生的興趣逐漸降低,教學(xué)效果不盡如人意。為此在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,如何充分利用現(xiàn)有資源進行教學(xué)研究,如何采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率,就成了一個被普遍關(guān)注的話題。

計算機;職業(yè)教育;教學(xué)對策;學(xué)生

在當(dāng)今社會里,計算機已經(jīng)成為一種必須掌握的工具,所以對中職學(xué)生普及計算機教育是一件必須而且重要的事情。中等職業(yè)計算機學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型高級人才。怎樣實現(xiàn)這一目標(biāo),是個值得長期思考且意義深遠(yuǎn)的問題。

1 計算機教學(xué)障礙的成因分析

1.1 學(xué)生整體素質(zhì)下降 由于近年來普校招生規(guī)模的擴大和人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,使得職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)參差不齊,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,主動性不夠;加上網(wǎng)絡(luò)的興起,使得學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的毅力和興趣不足。

1.2 學(xué)習(xí)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力 中職學(xué)校與普通高中不同,學(xué)生進入中專學(xué)校,就意味著從中學(xué)的語數(shù)外常見基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬ι璧膶I(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。同時,學(xué)習(xí)的時間安排也從“單節(jié)”轉(zhuǎn)變成了“雙節(jié)”,這些因素都一定程度地影響了學(xué)生注意力的集中度。

1.3 硬件環(huán)境受到限制 計算機課程的教學(xué)不同于其他課程,不僅要上好理論課,而且要及時地進行理論知識的鞏固和延伸,也就是上機操作。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應(yīng)計算機教學(xué),這就要求學(xué)校能夠更多的創(chuàng)造學(xué)生上機練習(xí)的機會,在業(yè)余的時間更多的開放機房,才能使投入的設(shè)備能夠更充分地發(fā)揮作用。而這些要求由于校舍、資金等多方面的因素限制,使得許多中職學(xué)校還難以達到。

1.4 教學(xué)內(nèi)容相對抽象 在計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,學(xué)生要面對許多抽象的新名詞,例如二進制、CPU等等,都是一些學(xué)生從未接觸過也看不見摸不著的東西,因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)這些知識的適應(yīng)過程就較其他課程顯得漫長了很多。

1.5 計算機課要求學(xué)生具備較高思維和動手能力計算機學(xué)科的特殊性更高的要求了學(xué)生心腦并用,手腦并用,更高的要求學(xué)生具備舉一反三、觸類旁通、將抽象內(nèi)容具體化的能力,這些要求讓許多原本基礎(chǔ)就不好且缺乏自信的學(xué)生更加顯得無所適從。

1.6 缺乏有力的考核機制 學(xué)生在畢業(yè)前,參加勞動和社會保障局組織的技能鑒定,也就是關(guān)于上機操作的最高級別的考試。無論從題量,還是從題型來看,大部分學(xué)生都能順利通過,而學(xué)生便以此作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此,技能鑒定在目前的中等職業(yè)教育中形同虛設(shè),并不能提高學(xué)生對實踐能力的重視。

2 教學(xué)對策的思考與探索

2.1 教師提高業(yè)務(wù)水平 計算機應(yīng)用的日新月異,對中職計算機基礎(chǔ)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。計算機課已成為一門公共必修課,但我國目前中職計算機基礎(chǔ)教育教師還相對緊缺,教學(xué)任務(wù)的繁重使得他們很少有時間去從事教學(xué)研究工作,更少有機會接受必要的培訓(xùn)和與外界接觸。這些都使計算機教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能無法及時地得到更新和提高,知識和觀念落后于形勢的發(fā)展,一定程度地影響了計算機教學(xué)的進步和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在面臨“知識爆炸”的時代,舊的教育思想、觀念、教學(xué)模式是難以培養(yǎng)智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。如今,多媒體、投影、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐漸取代了黑板和粉筆,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者,學(xué)生成了問題解決的主人。這就要求教師思維敏捷、不斷學(xué)習(xí),掌握新技術(shù),有強烈的進取心和敬業(yè)精神,注意動態(tài)發(fā)展,提高業(yè)務(wù)水平。同時,學(xué)校也要適時的組織對教師,尤其是青年教師的培訓(xùn),加強對教師的實驗指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和考核。條件允許的情況下,計算機教師應(yīng)在計算機上備課、出試卷、制作多媒體教學(xué)輔助軟件,在多媒體教室進行授課。學(xué)校每年也可組織人力、財力鼓勵指導(dǎo)計算機教師進行計算機應(yīng)用課程的開發(fā)和研究,通過各種獎勵和鼓勵的方式提高教師積極性,提高學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍和教師的教學(xué)儲備。

2.2 合理設(shè)置專業(yè) 不同的中職學(xué)校,學(xué)習(xí)的側(cè)重點也不同。在中職計算機專業(yè)設(shè)置上,應(yīng)有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性的眼光,改變過去單一的結(jié)構(gòu),朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展,按社會行業(yè)需求和計算機應(yīng)用軟件發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)合理實用的專業(yè)。

例如,對于以計算機應(yīng)用和程序設(shè)計為主的計算機專職學(xué)校,可以開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)的課程;對于培養(yǎng)中職網(wǎng)絡(luò)管理員為主的專業(yè),可以通過開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程,使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,具有國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃基礎(chǔ);對于其他一般非計算機專業(yè)的中職學(xué)校,則可開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程,著重培養(yǎng)學(xué)生辦公自動化軟件的使用能力,以適應(yīng)今后的工作崗位的基本要求。

2.3 培養(yǎng)全面的學(xué)生 培養(yǎng)全面而又有一技之長的學(xué)生,應(yīng)從以下幾個方面入手:①注重操作技能培養(yǎng),做到理論實踐相結(jié)合。保證充足的上機時間。②激發(fā)興趣,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如,可以設(shè)置新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié);從學(xué)生愛好入手,寄學(xué)于玩,學(xué)玩結(jié)合;布置有趣的作業(yè),進行任務(wù)驅(qū)動等等。③選擇一本好教材,拓寬講授內(nèi)容。教材選擇應(yīng)注意實效性和實踐性;拓寬講授內(nèi)容則要求教師經(jīng)常上網(wǎng)收集與所教課程有關(guān)的資料,吸收最新、實用、有價值的技巧傳授給學(xué)生。④培養(yǎng)自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)造能力,激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。喚起創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造精神;尊重學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)主動性;注重因材施教,開發(fā)創(chuàng)造才能;重視個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造意志。⑤保護學(xué)生的好奇心與求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)好計算機的學(xué)習(xí)動機;培養(yǎng)學(xué)生獨立與自信的品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生專注與堅持的精神等等。

2.4 科學(xué)教學(xué)方法的運用 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,制定科學(xué)合理的學(xué)法是成功的一半。通過自己的教學(xué)實踐和對他人的借鑒和學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為以下四種方法非常適合計算機知識的教學(xué),很值得研究和嘗試。

2.4.1 項目教學(xué)法 職業(yè)教育中的項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的學(xué)習(xí)任務(wù)。項目化教學(xué)就是“以學(xué)生為本、以項目為中心”組織學(xué)生真實地參加特定項目的設(shè)計、實施及管理,讓學(xué)生從親自經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗和技能,從而達到教學(xué)目標(biāo)。

2.4.2 任務(wù)驅(qū)動法 “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,它更適合以動手操作為主體的課程教學(xué)[1]。在計算機實踐操作課中應(yīng)用“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué),不僅能讓學(xué)生更易、更透、更活地掌握教學(xué)內(nèi)容,而且也拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面、提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用知識能力;同時,也有利于挖掘不同層次學(xué)生的潛力,培養(yǎng)了學(xué)生積極、主動地解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

2.4.3 問題解決法 問題解決法即教師根據(jù)教材中的知識點精心創(chuàng)設(shè)活動情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,讓學(xué)生在一系列的知識探究過程中掌握知識,提高操作技能,增強學(xué)生的實際動手操作能力。問題教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性,更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.5 注重多媒體的作用 多媒體技術(shù)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,借助各種媒體(如多媒體計算機、計算機投影機、幻燈、錄像、圖片等)去探究和操作,以提高學(xué)生掌握計算機知識的能力,提高智力和非智力因素水平,激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)的運用是提高設(shè)備效益的實際需要,完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。運用多媒體電子教室進行教學(xué),可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,使學(xué)生有新穎感、驚奇感、直觀感,能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效率。

2.6 構(gòu)建適應(yīng)中職生的計算機教學(xué)評價體系 教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定,是對教學(xué)活動的整體功能所作的評價[2]。面對這些中職生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)熱情不高,自覺性和自信心都有待提高的特殊情況,盲目套用普通中學(xué)的教育教學(xué)評價方式,勢必達不到預(yù)期的理想效果。如何創(chuàng)設(shè)新型合理的現(xiàn)代化評價模式,如何將傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價更好地運用于職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)中,達到最優(yōu)化的教學(xué)效果,這也是亟待思考的問題。

[1] 蔣友明.計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)初探[J].現(xiàn)代技能開發(fā), 2003,12(6):38-39.

[2] 王漢瀾,王道俊.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1986.

[責(zé)任編校:張亞光]

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1008-9276(2011)01-0098-03

2010-09-25

張 妍(1983-),女,河南省洛陽市人,本科,助理講師,從事計算機課教學(xué)工作。