“城市翻修”教學(xué)系列報(bào)告(三)——國(guó)家大劇院改造設(shè)計(jì)

朱文一，王輝，埃米·萊利維爾德/ZHU Wenyi, WANG Hui, Amy Lelyveld

清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)課程“城市翻修”主題系列主持教師：朱文一教授

本科四年級(jí)城市設(shè)計(jì)課程

課程名稱：城市設(shè)計(jì)（分專題教學(xué)）

課程編號(hào)：40020413

課程時(shí)間：2010年秋季學(xué)期后8周

城市設(shè)計(jì)專題

專題題目：國(guó)家大劇院

指導(dǎo)教師：朱文一、王輝、埃米·萊利維爾德

選課學(xué)生：2007級(jí)

A組：徐瑾、朱天禹、賀鼎

B組：陳天雄、褚英男、張曉川

1 國(guó)家大劇院地段

2 課程進(jìn)度安排

一、教學(xué)計(jì)劃

課程要求學(xué)生能綜合地認(rèn)識(shí)、分析和解決城市更新與發(fā)展中的問題，嘗試培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)的城市觀入手進(jìn)行建筑與城市設(shè)計(jì)。課程教學(xué)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面展開：

1. 教學(xué)目的

在清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)本科的現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中，本科四年級(jí)城市設(shè)計(jì)課程處于提高平臺(tái)階段，城市翻修之“國(guó)家大劇院”課程希望能在以下3個(gè)方面提高學(xué)生城市設(shè)計(jì)能力。

（1）以城市變化為理念

與以往一些設(shè)計(jì)課注重設(shè)計(jì)結(jié)果的最終狀態(tài)相比，課程注重培養(yǎng)學(xué)生以城市變化為理念。城市是在不斷變化中的，關(guān)注城市現(xiàn)象、研究城市問題，就不能只關(guān)注城市建設(shè)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注城市的變化，從城市發(fā)展與演變的動(dòng)態(tài)過程中考察城市。當(dāng)前，我國(guó)城市急速發(fā)展，城市空間面貌日新月異；城市建成區(qū)中的舊城區(qū)面臨一些特有問題，提高城市空間品質(zhì)的方式有其特殊性。課程以城市變化為理念，學(xué)生通過自己的設(shè)計(jì)參與到當(dāng)代北京城市的變化過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注中國(guó)城市發(fā)展變化的視角，并訓(xùn)練學(xué)生初步掌握城市設(shè)計(jì)的基本理念，了解城市設(shè)計(jì)的目標(biāo)是提高城市品質(zhì)。

（2）以提出問題為導(dǎo)向

課程以提出問題為導(dǎo)向，意在啟發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)舊城地段面臨的特殊問題，梳理新建建筑與北京舊城保護(hù)間的現(xiàn)狀與矛盾，從城市設(shè)計(jì)角度探索解決問題的途徑與方法。

課程要求學(xué)生對(duì)于地段進(jìn)行調(diào)查研究，在對(duì)地段、周邊及整體城市空間的研究基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題并嘗試加以解決。課程選擇實(shí)際地段，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際地段面臨問題的調(diào)查與研究，鼓勵(lì)學(xué)生從環(huán)境、社會(huì)、文化等方面進(jìn)行分析，就相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查并做出調(diào)查報(bào)告。在提出問題、分析問題基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步的前期策劃與創(chuàng)意能力，并在此基礎(chǔ)上提出解決方案。

（3）以場(chǎng)地關(guān)聯(lián)為線索

課程要求學(xué)生能針對(duì)舊城地段的特殊性，在充分尊重并利用舊城文化的基礎(chǔ)上，以場(chǎng)地關(guān)聯(lián)為線索進(jìn)行城市設(shè)計(jì)，將歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)相聯(lián)系，在城市翻修設(shè)計(jì)中充分考慮原有場(chǎng)地。

另外，課程要求學(xué)生對(duì)城市地段進(jìn)行深入調(diào)查研究，這將有利于他們加深對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)掘，為解決方案提供更多依據(jù)。

2. 課程要求

為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的，課程選取“國(guó)家大劇院”作為地段（圖1）。國(guó)家大劇院位于天安門廣場(chǎng)西，人民大會(huì)堂西側(cè)，長(zhǎng)安街以南，地段總占地約15hm2，由國(guó)家大劇院主體建筑及南北兩側(cè)的水下長(zhǎng)廊、地下停車場(chǎng)、人工湖、綠地組成，總建筑面積約16萬(wàn)m2。國(guó)家大劇院主要由3個(gè)功能區(qū)組成：一是北入口、地下車庫(kù)；二是核心的觀演功能區(qū)，包括歌劇院、戲劇院、音樂廳等；三是南入口、餐廳、機(jī)房等服務(wù)區(qū)。國(guó)家大劇院主體建筑外環(huán)繞大面積的人工湖，四周為大片綠地組成的文化休閑廣場(chǎng)。

國(guó)家大劇院是北京的地標(biāo)建筑，曾引起社會(huì)廣泛的爭(zhēng)議，從建筑學(xué)專業(yè)角度也有很多議論，如國(guó)家大劇院尺度太大、與舊城不協(xié)調(diào)、水通道安全問題等等。如此重要的地標(biāo)建筑，給人們以豐富的想像空間，從建筑學(xué)專業(yè)角度更應(yīng)給出自己的理解，發(fā)揮想像，提出優(yōu)化建議和構(gòu)想。針對(duì)國(guó)家大劇院地段，課程提出了城市設(shè)計(jì)的具體要求，包括：第一，結(jié)合對(duì)于北京未來(lái)城市形象的理解，發(fā)揮超強(qiáng)想象力，嘗試給出獨(dú)特的方案構(gòu)想；第二，設(shè)計(jì)要求充分考慮地段的特殊性，體現(xiàn)“中心”、“舊城”、“改造”等主題，每個(gè)設(shè)計(jì)組根據(jù)調(diào)研及策劃，要求研究并提煉地段的特色，通過建筑與場(chǎng)地設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)該特色；第三，設(shè)計(jì)注重研究與分析能力的訓(xùn)練，要求從實(shí)地調(diào)查分析入手，以舊城城市空間為研究對(duì)象，掌握調(diào)查、整理、分析的研究技能；第四，設(shè)計(jì)要求統(tǒng)籌考慮地段與北京舊城及周邊環(huán)境的關(guān)聯(lián)，對(duì)地段進(jìn)行功能定位和活動(dòng)策劃，從城市設(shè)計(jì)的視角探討城市空間與建筑設(shè)計(jì)；第五，各組根據(jù)項(xiàng)目策劃進(jìn)行初步設(shè)計(jì)；除保留歌劇院、戲劇院、音樂廳等主要觀演空間外，學(xué)生可根據(jù)主題需要對(duì)原有建筑及場(chǎng)地進(jìn)行改造；設(shè)計(jì)范圍內(nèi)要求進(jìn)行較為深入的城市設(shè)計(jì)，合理組織交通、景觀、開放空間、建筑等各種要素；第六，單體建筑設(shè)計(jì)不做深度要求，定出結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)、主要交通核即可；第七，課程要求總建筑面積根據(jù)方案構(gòu)思確定。各部分功能面積自定，在保證主要功能基礎(chǔ)上，學(xué)生也可根據(jù)構(gòu)思主題自行策劃功能。

3. 課程進(jìn)度

課程進(jìn)度共分為前期調(diào)研、方案構(gòu)思、深化設(shè)計(jì)、圖紙表達(dá)、評(píng)圖表述這5個(gè)階段（圖2）。前期調(diào)研階段主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課程題目和場(chǎng)地的理性解讀，尤其是對(duì)場(chǎng)地的特殊性以及與整體城市的關(guān)聯(lián)性提出大膽的構(gòu)想；方案構(gòu)思階段主要訓(xùn)練學(xué)生將初步構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)地段互動(dòng)，并給出初步方案；深化設(shè)計(jì)階段主要訓(xùn)練學(xué)生在構(gòu)想逐步落實(shí)過程中，全面接觸城市設(shè)計(jì)知識(shí)；圖紙表達(dá)階段主要訓(xùn)練學(xué)生按照課程最終要求，整理和串聯(lián)8周城市設(shè)計(jì)技術(shù)圖紙，形成完整的課程作業(yè)；評(píng)圖表述階段主要訓(xùn)練學(xué)生通過口頭表述，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解析提交的課程作業(yè)，并與評(píng)圖組教師充分交流，使學(xué)生對(duì)該課程的理解進(jìn)一步升華。

3 北京城市演藝文化空間（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

4 北京壇廟空間（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

5 北京市區(qū)大型公共活動(dòng)空間分布（陳天雄、褚英男、張曉川）

二、教學(xué)重點(diǎn)

課程要求學(xué)生具有較為宏觀的視野，同時(shí)考慮國(guó)家大劇院地段的特殊性與重要性，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中必須要解決有關(guān)建筑與城市空間形態(tài)以及建筑與場(chǎng)地功能策劃的問題。因此，課程的重點(diǎn)包括宏觀分析、形態(tài)研究與活動(dòng)策劃這3個(gè)方面。

1. 宏觀分析

關(guān)注整個(gè)北京城內(nèi)同類功能的分布成為課程作業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。從文化觀演空間分析出發(fā)，A組學(xué)生對(duì)于城市演藝文化空間分布進(jìn)行了研究，考察了北京城市具有一定規(guī)模的演藝建筑的分布及影響范圍（圖3）；同時(shí)結(jié)合方案主題，他們對(duì)北京的壇廟進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與整理（圖4）。B組學(xué)生考察了北京市區(qū)內(nèi)大型公共活動(dòng)場(chǎng)所的分布，并對(duì)舊城范圍內(nèi)的主要公共功能空間進(jìn)行了分析（圖5）。

天安門周邊城市空間的狀況更是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。A組學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)安街沿線的建筑與城市空間進(jìn)行了分析（圖6）；B組學(xué)生對(duì)于天安門區(qū)域的城市空間的功能、開放空間與空間尺度及肌理等方面進(jìn)行了研究（圖7）。

國(guó)家大劇院場(chǎng)地及其四周環(huán)境成為學(xué)生體驗(yàn)城市功能運(yùn)轉(zhuǎn)的場(chǎng)所。B組學(xué)生調(diào)查研究了場(chǎng)地西側(cè)的舊城四合院區(qū)域，考察了國(guó)家大劇院自身與周邊城市空間之間的關(guān)系，作業(yè)對(duì)國(guó)家大劇院的改建強(qiáng)調(diào)與西側(cè)四合院肌理的空間關(guān)聯(lián)（圖8）。

2. 形態(tài)研究

國(guó)家大劇院因空間尺度過大、形態(tài)特異引起了大量爭(zhēng)議，因此，形態(tài)研究成為各組學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。B組學(xué)生對(duì)于舊城內(nèi)各種建筑的材質(zhì)、質(zhì)感與尺度進(jìn)行了分析，認(rèn)為在舊城空間中，以國(guó)家大劇院為代表的巨大尺度空間打破了原有舊城空間尺度，致使舊城新舊空間肌理混雜；在大劇院場(chǎng)地內(nèi)部，建筑與場(chǎng)地所使用的材質(zhì)相對(duì)和諧，但大劇院與舊城的空間尺度及材質(zhì)并無(wú)關(guān)聯(lián)，兩者之間完全割裂。大劇院過大的尺度、特異的形態(tài)與新奇的材質(zhì)切斷了與舊城原有城市空間肌理之間的聯(lián)系（圖9）。

6 長(zhǎng)安街沿線建筑空間尺度分析（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

7 天安門區(qū)域城市空間分析（陳天雄、褚英男、張曉川）

8 國(guó)家大劇院的改建與西側(cè)四合院肌理的空間關(guān)聯(lián)（陳天雄、褚英男、張曉川）

9 舊城城市空間形態(tài)分析（陳天雄、褚英男、張曉川）

3. 活動(dòng)策劃

國(guó)家大劇院處于城市核心地帶，該地段極為重要，具有豐富的文化內(nèi)涵。另一方面，國(guó)家大劇院是國(guó)家級(jí)的文化觀演空間，因此，大劇院建筑與場(chǎng)地承載的活動(dòng)對(duì)展示城市形象、增加城市活力有著重要的作用。在城市翻修的主題之下，對(duì)地段未來(lái)承載的活動(dòng)進(jìn)行策劃成為各組學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)。A組學(xué)生從城市核心文化區(qū)的定位及“國(guó)家大劇院”地段所代表的皇家文化進(jìn)行切入，以“壇”的空間形式為地段策劃了多種活動(dòng)，形成了“樂壇”的設(shè)計(jì)構(gòu)想（圖10）；B組學(xué)生則為北京舊城南北聯(lián)系構(gòu)建一條多樣文化體驗(yàn)之路，為地段策劃了以民俗文化為代表的城市公共活動(dòng)（圖11）。

10 未來(lái)城市核心文化區(qū)功能分布設(shè)想（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

11 北京舊城多樣文化體驗(yàn)之路設(shè)想（陳天雄、褚英男、張曉川）

三、課程作業(yè)

A組和B組學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)完成了“國(guó)家大劇院”城市設(shè)計(jì)課程作業(yè)，分別提出了“國(guó)家樂壇”和“觀演公園”的設(shè)計(jì)構(gòu)想。

1. 國(guó)家樂壇

A組學(xué)生方案以“國(guó)家樂壇”為題展開設(shè)計(jì)。（圖12）方案以“壇”這一賦有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的空間形式切入，創(chuàng)造出一種全新的、同時(shí)又具有中國(guó)特色的觀演空間——“樂壇”，并巧妙地利用“國(guó)家大劇院”原有空間，在一定程度上加強(qiáng)了大劇院與舊城之間的功能和形態(tài)關(guān)聯(lián)。方案概念清晰完整，賦有想象力與創(chuàng)造力；方案設(shè)計(jì)較為深入，為解決大劇院地段存在的問題提供了一種思路。

該組學(xué)生前期研究細(xì)致充分，通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、國(guó)外案例對(duì)比、壇廟空間分析等方法，對(duì)于地段有了較為深入的理解，并能結(jié)合前期分析開展設(shè)計(jì)，找到與地段相匹配的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)。方案圖紙表達(dá)充分完整，賦有感染力與新意，表達(dá)了方案“國(guó)家樂壇”的基本理念。

2. 觀演公園

B組方案以“觀演公園”為題展開設(shè)計(jì)（圖13）。方案概念清晰完整，以容納各種觀演空間的市民公園為切入點(diǎn)，通過城市歷史研究和現(xiàn)狀考察，確定了構(gòu)建古都民俗觀演文化空間的主題；方案在原有地段中引入連續(xù)、開放的臺(tái)地綠化空間，整合了地段內(nèi)部及周邊的各類開放空間與綠化形態(tài)，運(yùn)用臺(tái)地空間形成連續(xù)步行體系；同時(shí)根據(jù)不同的使用需要嵌入多種功能，營(yíng)造出豐富、宜人的空間環(huán)境。方案前期研究充分，通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、舊城空間尺度質(zhì)感分析等方法，對(duì)于地段有了較深入的理解，并能以此為基礎(chǔ)開展設(shè)計(jì)；圖紙表達(dá)清晰，能表達(dá)方案“觀演公園”的理念。

四、教學(xué)啟示

8周時(shí)間的“國(guó)家大劇院”城市設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1. 與大師作品零距離互動(dòng)增加教學(xué)激情

與低年級(jí)制作大師作品模型不同，課程以大師作品作為改造設(shè)計(jì)的研究對(duì)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與建筑大師之間的隔空對(duì)話，拉近了學(xué)生與建筑大師之間的距離，增加了教與學(xué)的互動(dòng)，形成了賦有激情的教學(xué)環(huán)境。

為了加深對(duì)大師作品的印象與了解，課程前期專門安排了師生共同踏勘調(diào)研國(guó)家大劇院地段的教學(xué)環(huán)節(jié)。2010年11月11日，師生共同前往國(guó)家大劇院，對(duì)大劇院周邊環(huán)境、場(chǎng)地條件與內(nèi)部使用等各方面情況進(jìn)行了調(diào)研，這也成為與大師作品零距離的重要一環(huán)。

在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們能就大師作品的現(xiàn)狀與問題展開熱烈的討論，并針對(duì)問題提出對(duì)策與意見，利用城市設(shè)計(jì)的手段對(duì)大師作品進(jìn)行改造完善，這也為學(xué)生與大師作品之間搭建了深入理解與溝通的橋梁。

2. 從原點(diǎn)思考城市地段強(qiáng)化教學(xué)理念

課程教學(xué)啟發(fā)學(xué)生從原點(diǎn)思考城市地段，挖掘該地段的內(nèi)在潛力。學(xué)生們?cè)谡n程前期能夠進(jìn)行較為充分的調(diào)查研究，基于對(duì)地段的理解提出初步的概念設(shè)計(jì)，但往往方案的切入點(diǎn)不能與地段完全匹配。由于該地段所處環(huán)境極為特殊與重要，因此能否找到切實(shí)符合場(chǎng)地關(guān)聯(lián)的切入點(diǎn)十分關(guān)鍵。這些初始條件與要求加大了設(shè)計(jì)的難度，也促使學(xué)生不能淺嘗輒止，必須深入地從原點(diǎn)開始思考城市地段的問題與定位。

課程題目選取真實(shí)的城市核心地段與城市中的熱點(diǎn)問題，在加大題目難度的同時(shí)，也是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)，將城市設(shè)計(jì)聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生從原點(diǎn)出發(fā)，探索發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際城市問題的可能性。

3. 教師團(tuán)隊(duì)國(guó)際化搭建交流平臺(tái)

在本次城市設(shè)計(jì)課程中，一位來(lái)自耶魯大學(xué)的外教埃米·萊利維爾德也參與了課程教學(xué)。由于外教的加入，教學(xué)方式采用了全英語(yǔ)授課的教學(xué)模式。不僅如此，學(xué)生收集資料查詢了一定的外文文獻(xiàn)，在設(shè)計(jì)過程中的圖紙表達(dá)使用了中英文雙語(yǔ)。這種國(guó)際化的授課模式訓(xùn)練了學(xué)生使用專業(yè)外語(yǔ)的能力。

在教學(xué)過程中，外教強(qiáng)調(diào)建筑內(nèi)在邏輯的一致性，認(rèn)為設(shè)計(jì)深化應(yīng)與總體構(gòu)思相統(tǒng)一。在學(xué)生進(jìn)行總圖設(shè)計(jì)時(shí)，外教注重總圖各部分的整體性，要求學(xué)生使用同一邏輯來(lái)組織建筑各部分。同時(shí)，外教十分鼓勵(lì)從剖面入手理解建筑空間關(guān)系并進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，在強(qiáng)調(diào)空間組織一致性的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生深入細(xì)致地處理好剖面上空間各部分之間的關(guān)系。根據(jù)課后學(xué)生的反饋，外教對(duì)設(shè)計(jì)邏輯一致性的要求有助于學(xué)生理清自己的設(shè)計(jì)思路，并能啟發(fā)他們深入地理解建筑空間的整體關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

城市翻修課程將當(dāng)前城市更新與發(fā)展中的問題引入城市設(shè)計(jì)教學(xué)，嘗試在教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索。設(shè)計(jì)課程教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，其特點(diǎn)是與學(xué)科發(fā)展和城市建設(shè)的前沿緊密關(guān)聯(lián)。城市翻修教學(xué)報(bào)告介紹的案例僅僅是初步的探索，希望藉此與廣大設(shè)計(jì)課程教師交流?！?/p>

12“國(guó)家樂壇”設(shè)計(jì)方案（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

13“觀演公園”設(shè)計(jì)方案（陳天雄、褚英男、張曉川）