王蕊

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論教學(xué)研究部，山西太谷030801）

農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究源于國(guó)家農(nóng)業(yè)政策的推動(dòng)和廣大農(nóng)業(yè)人才的實(shí)踐。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，非常重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)始終是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中十分重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的提出，人才的發(fā)展成為科技發(fā)展的重要支撐點(diǎn)，農(nóng)業(yè)人才在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。本文回顧農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的時(shí)代背景，剖析農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的主要內(nèi)容，總結(jié)農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的幾點(diǎn)啟示，這對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究無(wú)疑是十分必要的。

一、農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的時(shí)代背景

農(nóng)業(yè)人才學(xué)是人才學(xué)研究的一個(gè)分支。農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究從1979年至今經(jīng)歷了開(kāi)始起步到逐漸豐富的過(guò)程。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展始終是國(guó)家關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，國(guó)家在農(nóng)業(yè)方面的重要方針政策成為促進(jìn)農(nóng)業(yè)人才發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)力和研究農(nóng)業(yè)人才學(xué)的一條明晰的主線。

1978年12月，黨的十一屆三中全會(huì)作出了實(shí)行改革開(kāi)放的新決策，啟動(dòng)了農(nóng)村改革的新進(jìn)程。1979年9月黨的十一屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于加快農(nóng)業(yè)發(fā)展若干問(wèn)題的決定》中，提出了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的部署。1987年10月，黨的十三大提出：“把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?！?989年11月國(guó)務(wù)院頒布 《關(guān)于依靠科技進(jìn)步振興農(nóng)業(yè)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技成果推廣工作的決定》指出：“要從根本上解決關(guān)系到國(guó)家興衰的農(nóng)業(yè)問(wèn)題，科技興農(nóng)尤為重要?！笨萍寂d農(nóng)是振興農(nóng)業(yè)的重要戰(zhàn)略措施，科技興農(nóng)需要有大量的農(nóng)業(yè)科技人才和高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者。農(nóng)業(yè)人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)實(shí)要求我們必須十分重視對(duì)農(nóng)業(yè)人才的開(kāi)發(fā)和研究。

1992年10月，黨的十四大強(qiáng)調(diào)必須堅(jiān)持把加強(qiáng)農(nóng)業(yè)放在首位，全面振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。1997年9月，黨的十五大提出實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。十五大報(bào)告指出：“大力推進(jìn)科教興農(nóng)，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)和節(jié)水農(nóng)業(yè)?！笨平膛d農(nóng)戰(zhàn)略是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，它的提出是個(gè)不斷演變和完善的過(guò)程。實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必然要求，是科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策。2001年12月，中國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織。面對(duì)新世紀(jì)和加入WTO的新形勢(shì)，實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科教結(jié)合，注重農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。這就構(gòu)成了農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究發(fā)展階段的時(shí)代背景。

2002年11月，黨的十六大勝利召開(kāi)，全社會(huì)關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)注農(nóng)村、關(guān)懷農(nóng)民的氛圍日漸濃厚，農(nóng)業(yè)人才成長(zhǎng)環(huán)境不斷優(yōu)化。2003年12月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》，是黨中央、國(guó)務(wù)院第一次專門就加強(qiáng)人才工作做出的決定，提出了實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，成為指導(dǎo)我國(guó)人才工作的綱領(lǐng)性文件。《決定》的下發(fā)，把人才工作推向了一個(gè)新的階段。2004年10月10日，農(nóng)業(yè)部召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)業(yè)人才工作會(huì)議，提出了實(shí)施人才興農(nóng)戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)部2006年8月制定了《“十一五”農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃（2006～2010年）》，提出到2010年，全國(guó)各類農(nóng)業(yè)人才總量從目前的847．4萬(wàn)擴(kuò)大到1730萬(wàn)人。黨的十七大以來(lái)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，呼喚更加科學(xué)、深入的農(nóng)業(yè)人才發(fā)展研究。在這種形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)人才工作呈現(xiàn)出前所未有的良好發(fā)展?fàn)顩r，也帶來(lái)了農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的繁榮。

二、農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的主要內(nèi)容

農(nóng)業(yè)人才學(xué)是以農(nóng)業(yè)人才現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的學(xué)科。農(nóng)業(yè)人才學(xué)立足我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，依據(jù)人才學(xué)基本原理，對(duì)農(nóng)業(yè)人才發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，研究?jī)?nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面。

（一）農(nóng)業(yè)人才及其分類研究

農(nóng)業(yè)人才及其分類是農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的基礎(chǔ)理論內(nèi)容。有學(xué)者認(rèn)為，狹義的農(nóng)業(yè)人才，指具有中專以上學(xué)歷或雖無(wú)中專以上學(xué)歷但已獲得技術(shù)員以上職稱的在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工作的在職干部。廣義的農(nóng)業(yè)人才，指在農(nóng)村中具有一技之長(zhǎng)的各類專門人員，包括農(nóng)村中的土專家，田秀才，能工巧匠等一大批鄉(xiāng)土人才。［1］也有人認(rèn)為，農(nóng)業(yè)人才就是掌握一定農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、農(nóng)業(yè)管理知識(shí)、或具有某一方面的才能 （或經(jīng)驗(yàn)），能為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域 （層次）里的發(fā)展做出實(shí)際的較大貢獻(xiàn)的人。［2］農(nóng)業(yè)人才涉及面廣、種類多、層次復(fù)雜，對(duì)其進(jìn)行分類的提法也較多?！丁笆晃濉鞭r(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》提出了農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)行政管理人才、農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)高技能人才。有學(xué)者則認(rèn)為農(nóng)業(yè)科技人才可以分為三類：農(nóng)業(yè)科技理論研究人才、農(nóng)業(yè)科技推廣人才、農(nóng)業(yè)科技實(shí)用人才。［3］在理論上對(duì)各類農(nóng)業(yè)人才內(nèi)涵的明確界定和科學(xué)的劃分還有大量的工作需做。

（二）農(nóng)業(yè)人才基本素質(zhì)研究

農(nóng)業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)是農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的基本內(nèi)容之一。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村改革的深入，農(nóng)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備什么素質(zhì)才能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)農(nóng)業(yè)人才的要求，一些學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了論述。

跨世紀(jì)的農(nóng)業(yè)人才要根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)形勢(shì)發(fā)展變化的特點(diǎn)，具備以下五種基本素質(zhì)：必須具有較高的政治思想素質(zhì)，必須具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須具備較強(qiáng)的能力素質(zhì)，必須具備強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)。［4］有的學(xué)者認(rèn)為農(nóng)業(yè)人才只有具備高水平和高素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的基本素質(zhì)一是要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有理想，講道德，守紀(jì)律，肯奉獻(xiàn)；二是要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；三是要有適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力；四是要具有開(kāi)放意識(shí)。同時(shí)還提出了農(nóng)業(yè)人才的十個(gè)方面的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。［5］

（三）農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)研究

農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的一個(gè)重要問(wèn)題和主要內(nèi)容。建設(shè)宏大的農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍是科技興農(nóng)戰(zhàn)略、科教興農(nóng)戰(zhàn)略和人才興農(nóng)戰(zhàn)略的必然要求，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)在要求。農(nóng)業(yè)人才的開(kāi)發(fā)對(duì)農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有著重要的作用，加快農(nóng)業(yè)人才的開(kāi)發(fā)對(duì)調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力等具有重要的作用。改革開(kāi)放以來(lái)，在國(guó)家農(nóng)業(yè)政策和各級(jí)農(nóng)業(yè)部門的有力推動(dòng)下，不斷加強(qiáng)農(nóng)業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)，但從總體上看，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村人才隊(duì)伍總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不夠高、現(xiàn)有人員不夠穩(wěn)定的問(wèn)題還比較突出，并在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策措施的落實(shí)效果。［6］

農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)戰(zhàn)略性、全局性、長(zhǎng)期性的工作，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)就要形成一套科學(xué)有效的機(jī)制，構(gòu)建起比較完善的農(nóng)業(yè)人才政策法規(guī)體系，形成一個(gè)尊重人才的良好社會(huì)氛圍，為農(nóng)業(yè)人才的發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)。

（四）農(nóng)業(yè)人才教育的改革研究

農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)教育是一個(gè)龐大的體系，農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的大量?jī)?nèi)容屬于農(nóng)業(yè)人才教育的改革研究。農(nóng)業(yè)人才教育，從縱的方面看，有初級(jí)教育、中等教育和高等教育；從橫的方面看，有在校教育、函授教育、在職教育等。建設(shè)宏大的農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍必須多途徑地發(fā)展我國(guó)的農(nóng)業(yè)人才教育，大力發(fā)展和改革農(nóng)村教育，注重發(fā)展職業(yè)教育，積極進(jìn)行教育培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)多層次的農(nóng)業(yè)人才資源。［7］高等農(nóng)業(yè)院校在我國(guó)農(nóng)業(yè)教育、科研和技術(shù)推廣方面具有舉足輕重的作用。高等農(nóng)業(yè)院校要適應(yīng)新形勢(shì)的要求，從培養(yǎng)觀念、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行積極的教育改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。［8］

另外，有的學(xué)者還對(duì)國(guó)外的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，分析其培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的啟示，內(nèi)容多集中于農(nóng)業(yè)人才教育研究。

（五）農(nóng)業(yè)人才與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展和整個(gè)國(guó)家的安全穩(wěn)定。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)科技的支撐，離不開(kāi)廣大農(nóng)業(yè)專家和農(nóng)業(yè)科技人員。農(nóng)業(yè)人才在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有十分重要的作用，特別是農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新階段，更需要各種專業(yè)、各種類型的農(nóng)業(yè)人才。［9］

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)取得巨大發(fā)展。但是，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著人口增加和耕地減少的雙重壓力。要轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，最根本的途徑是依靠科技進(jìn)步。農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需要廣大的農(nóng)業(yè)人才。開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)人才對(duì)于推動(dòng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化具有十分重要的意義。

三、農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的幾點(diǎn)啟示

農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究歷經(jīng)了從起步階段發(fā)展到現(xiàn)在的繁榮階段，對(duì)農(nóng)業(yè)人才及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了深入的研究，取得了顯著的成果。縱觀農(nóng)業(yè)人才學(xué)的研究歷程，可以得出以下幾點(diǎn)啟示：

（一）農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的客觀需求是農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的根本動(dòng)力

農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的客觀需求是促使農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究不斷深入發(fā)展的根本動(dòng)力。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中十分重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，我國(guó)人多地少的基本國(guó)情要求我們必須十分重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要宏大的農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍。然而，現(xiàn)實(shí)中我國(guó)農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍的發(fā)展卻面臨著各類農(nóng)業(yè)人才流失嚴(yán)重、總體數(shù)量不足、素質(zhì)不高、分布不均勻、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。正是這種社會(huì)實(shí)踐中的矛盾，推動(dòng)著我國(guó)農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨人口、資源、環(huán)境等方面巨大的內(nèi)在壓力，又面臨加入WTO形成的嚴(yán)峻的外在壓力，可以說(shuō)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨良好的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正是在這一背景下，形成了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重大歷史任務(wù)。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)迫切需要一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高、更迫切的要求。農(nóng)村社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中的這種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，及其對(duì)農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求，也就為農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究注入了新的動(dòng)力。農(nóng)業(yè)人才學(xué)正是在不斷深入研究社會(huì)實(shí)踐對(duì)農(nóng)業(yè)人才提出的新要求的過(guò)程中發(fā)展前進(jìn)的。

（二）黨和國(guó)家的涉農(nóng)政策是農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的直接動(dòng)力

黨和國(guó)家有關(guān)農(nóng)業(yè)的方針政策是促進(jìn)農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究不斷發(fā)展的直接推動(dòng)力。1979年9月黨的十一屆四中全會(huì)通過(guò)的 《中共中央關(guān)于加快農(nóng)業(yè)發(fā)展若干問(wèn)題的決定》中提出了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的部署。1982年9月，黨的十二大提出了四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。中共中央在1982年至1986年連續(xù)五年發(fā)布以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民為主題的中央 “一號(hào)文件”，文件中從不同層面涉及到與農(nóng)業(yè)人才有關(guān)的問(wèn)題。1991年11月，黨的十三屆中央委員會(huì)第八次會(huì)議通過(guò)的 《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的決定》中指出：“抓緊實(shí)施科技、教育興農(nóng)的發(fā)展戰(zhàn)略。”1998年10月，黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的 《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》中指出：“實(shí)施科教興農(nóng)，農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育。實(shí)行農(nóng)科教結(jié)合，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的研究和推廣，注重人才培養(yǎng)，把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?！边M(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)中央已連續(xù)出臺(tái)了七個(gè)指導(dǎo) “三農(nóng)”工作的中央“一號(hào)文件”。這一系列文件的內(nèi)在線索，成為了推動(dòng)農(nóng)業(yè)人才發(fā)展的基本戰(zhàn)略，成為了推動(dòng)農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的直接動(dòng)力。

（三）農(nóng)業(yè)人才教育的改革創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究的一貫重點(diǎn)

農(nóng)業(yè)人才學(xué)研究，一個(gè)貫穿始終的研究重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)人才教育的改革創(chuàng)新。人才是實(shí)施科教興農(nóng)和人才強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略的保障，人才的培養(yǎng)靠教育。農(nóng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的培養(yǎng)教育，就沒(méi)有優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)教育是一個(gè)龐大的體系，不僅要注重學(xué)校教育，同時(shí)還要積極利用在職教育、函授教育和培訓(xùn)等多種形式開(kāi)發(fā)多層次的農(nóng)業(yè)人才。高等農(nóng)業(yè)院校在開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)人才資源中具有特殊的地位和作用。高等農(nóng)業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，積極進(jìn)行教育改革。農(nóng)業(yè)高校要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，更新教育思想，注重素質(zhì)教育，樹(shù)立新的人才質(zhì)量觀。通過(guò)深化教學(xué)改革，將素質(zhì)教育滲透到教育教學(xué)活動(dòng)、貫穿在教學(xué)管理中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才。［10］隨著新世紀(jì)的到來(lái)以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育改革創(chuàng)新也提出了新的要求，不少學(xué)者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。

［1］黃努勝．農(nóng)業(yè)人才的管理與開(kāi)發(fā)［J］．江西社會(huì)科學(xué)，1992，13（4）：147-150．

［2］楊明亮，賈瑾光．農(nóng)業(yè)人才學(xué) ［M］．鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社，1991：2．

［3］武忠遠(yuǎn)．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然選擇——中國(guó)農(nóng)業(yè)科技人才分類開(kāi)發(fā)研究 ［M］．北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008：72-74．

［4］熊海靈．試論跨世紀(jì)農(nóng)業(yè)人才的素質(zhì)［J］．畜牧市場(chǎng)，1999，11（1）：26-27．

［5］李保印，周秀梅．談農(nóng)業(yè)人才的素質(zhì)教育 ［J］．河南職技師院學(xué)報(bào) （職業(yè)教育版），2001，21（1）：30-31．

［6］向朝陽(yáng)．關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］．中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào)，2006，22（2）：435-437．

［7］袁桂林．農(nóng)村應(yīng)用型人才培養(yǎng)與WTO挑戰(zhàn)［M］．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006：36-42．

［8］唐紅萍，劉惠東．新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2008，25（4）：87-90．

［9］董常生．關(guān)于高等農(nóng)業(yè)院校支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的幾點(diǎn)思考 ［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2003，20（12）：3-5．

［10］趙曼，陳遇春．深化教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2000，17（8）：40-43．