王子苓

（合肥師范學(xué)院 化學(xué)化工系，安徽 合肥 230061）

談韓國科學(xué)高級中學(xué)的若干特點

王子苓

（合肥師范學(xué)院 化學(xué)化工系，安徽 合肥 230061）

韓國首個以服務(wù)于數(shù)學(xué)和科學(xué)超常生的京畿道科學(xué)高級中學(xué)自1983年成立以來，至今已經(jīng)發(fā)展到19所。韓國的科學(xué)高級中學(xué)具有若干特點，如嚴(yán)格的入學(xué)要求、提供兩類特別的課程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、對國際奧林匹克競賽的重視和注重學(xué)生的全面發(fā)展等。韓國的科學(xué)高級中學(xué)已經(jīng)在韓國和國際上產(chǎn)生了一定的影響，它們的一些做法對于我國的英才教育會有一定的啟發(fā)。

韓國；科學(xué)高級中學(xué)；特點

韓國政府從20世紀(jì)70年代以來推行的平等化教育政策盡管極大地推進了韓國教育的發(fā)展，但是其弊端也很快地顯示出來。天資聰明的學(xué)生不得不和其他普通的學(xué)生一起接受同樣的教育，從個人來說失去了快速成才的機會，從國家來說這無疑是一個重大的損失。隨著英才教育呼聲的日漸提高，1983年，京畿道科學(xué)高級中學(xué)正式成立，它標(biāo)志著韓國英才教育的正式開始。

2002年3月正式生效的《英才教育促進法》在促進韓國英才教育發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用?！队⒉沤逃龠M法》中規(guī)定：國家為了振興英才教育應(yīng)加強以下幾個方面的政策，即制定有關(guān)英才教育的各種綜合計劃；英才教育內(nèi)容及方法的改善和補充；英才教育及教育班級的設(shè)立和管理；支持英才教育所需的費用；制定有關(guān)振興英才教育的其他政策等。其中，法律專門規(guī)定的實施英才教育的教育機構(gòu)，包括普通學(xué)校的英才特殊班、英才教育中心和英才特殊學(xué)校［1］。

在韓國各地所出現(xiàn)的各種英才特殊學(xué)校中，以主要服務(wù)于數(shù)學(xué)和科學(xué)超常生的英才科學(xué)高級中學(xué)影響最大。到目前為止，韓國已有19所英才科學(xué)高級中學(xué)，其中有17所為公立的科學(xué)高級中學(xué)，它們分布在韓國各地，其中每個省一所，每個大城市一所，首都首爾有兩所，這些學(xué)校歸教育部和人類資源部管轄。另外兩所英才科學(xué)高級中學(xué)是韓國科學(xué)學(xué)院和明哲領(lǐng)導(dǎo)才能學(xué)院，這兩所學(xué)校不是高等學(xué)校而是高中。前者歸教育部和科學(xué)技術(shù)部管轄，后者則是一所私立學(xué)校。

《英才教育促進法》中規(guī)定每個學(xué)校董事會有權(quán)決定其英才教育政策，因而，不同的科學(xué)高級中學(xué)有不完全相同的做法，但是培養(yǎng)英才的共同目的又使得這些學(xué)校在辦學(xué)中顯出一些共同的特點，本文所要探討的就是這些科學(xué)高級中學(xué)在辦學(xué)中的一些共同點，以期通過這些共同點看出韓國科學(xué)高級中學(xué)的一般做法。為方便起見，本文只涉及到首爾科學(xué)高級中學(xué)、京畿道科學(xué)高級中學(xué)、釜山科學(xué)學(xué)院、明哲領(lǐng)導(dǎo)才能學(xué)院和韓國科學(xué)學(xué)院等幾所科學(xué)高級中學(xué)。

1 嚴(yán)格的入學(xué)要求

科學(xué)高級中學(xué)所招收的學(xué)生必須是在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面具有較大潛能的。一般來說，科學(xué)高級中學(xué)要對提出申請的學(xué)生進行面試、口試和筆試，從而對學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)上的問題解決能力以及創(chuàng)造性等方面進行判斷。在數(shù)學(xué)、科學(xué)和信息技術(shù)方面的國際奧林匹克競賽優(yōu)勝者以及國內(nèi)一些高級別的競賽優(yōu)勝者在申請上有很大的優(yōu)勢，另外在初中的各科成績都非常優(yōu)秀的學(xué)生也有機會申請。在不同的科學(xué)高級中學(xué)入學(xué)要求不盡相同。

在首爾科學(xué)高級中學(xué)，每年要從全國招收120名學(xué)生。初中生、初中畢業(yè)生以及那些在數(shù)學(xué)和科學(xué)上具有杰出能力的學(xué)生都可以提出申請，另外，提出申請的學(xué)生還必須得到校長、指導(dǎo)教師或班級教師的推薦。招生大致上分成四個階段進行。第一個階段是對所有申請人的學(xué)習(xí)檔案進行審查；在第二階段，所有通過第一階段審查的申請人必須進行數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)能力測驗，根據(jù)測驗結(jié)果選出其中的600人；在第三階段中，通過第二階段篩選出的申請人必須進行數(shù)學(xué)和科學(xué)上的問題解決能力、創(chuàng)造力和高層次思維技能的測驗，根據(jù)測驗結(jié)果選出其中的180人；在最后一個階段中，通過上一階段篩選出的申請人參加首爾科學(xué)高級中學(xué)舉辦的為期三天的科學(xué)營，通過與申請人的交談和申請人在完成各種不同的任務(wù)如科學(xué)實驗、展示和辯論等中的表現(xiàn)，最終從中選出120人［2］。

相對來說成立于2001年的釜山科學(xué)學(xué)院在招生上要簡單一些，它分成三個階段。在第一階段，所有申請者需提交其各科的GPA（即平均成績點數(shù)）以及在數(shù)學(xué)和科學(xué)上的包括當(dāng)?shù)?、全國以及國際上的獲獎記錄；在第二階段，已經(jīng)通過第一階段的申請者需要參加在數(shù)學(xué)和科學(xué)上的創(chuàng)造性問題解決能力測驗，該測驗側(cè)重于學(xué)生理解和解決問題的能力而不是對學(xué)生概念與事實記憶能力的評價；在最后一個階段，通過第二階段的申請者將參加一個為期四天的科學(xué)營，申請者需要展示他們在發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論以及在觀眾前面提出與交流結(jié)果的能力，通過該階段評價的才會被錄?。?］。

2 提供兩類特別的課程

韓國的科學(xué)高級中學(xué)除了完成教育部規(guī)定的高中課程外，還提供兩類在數(shù)學(xué)和科學(xué)上特別課程即速成課程和深造課程以滿足英才學(xué)生的特別需要。所謂速成課程是指在較短的時間內(nèi)完成教育部規(guī)定在三年內(nèi)完成的課程內(nèi)容，而深造課程是指學(xué)習(xí)更深的內(nèi)容。

仍以首爾科學(xué)高級中學(xué)為例。首爾科學(xué)高級中學(xué)的數(shù)學(xué)速成課程是首先在一年內(nèi)完成普通高中三年完成的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)一些大學(xué)水平的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程，甚至還為更有能力的學(xué)生準(zhǔn)備更高級的數(shù)學(xué)內(nèi)容。它的深造課程包括一學(xué)年的個人研究項目、自然探究和調(diào)查以及一些實驗室課程。所有10和11年級的學(xué)生都要求做個人研究項目。在每一學(xué)年開始，每個學(xué)生都被要求在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物或地球科學(xué)學(xué)科中選擇一個題目，提出研究計劃、記錄研究活動，在學(xué)年結(jié)束時將研究的結(jié)果在班級展示。學(xué)校鼓勵學(xué)生在研究過程中進行觀察訪問以及合作研究，希望學(xué)生們通過探索和研究能夠理解科學(xué)研究的過程，知道在研究中如何提出假設(shè)、進行實驗、分析結(jié)果和得出結(jié)論［4］。

科學(xué)高級中學(xué)速成課程和深造課程的開設(shè)一般說來需要大學(xué)和研究所的支持，因此，科學(xué)高級中學(xué)往往都和大學(xué)或研究所建立密切的合作關(guān)系。大學(xué)的教師會到科學(xué)高級中學(xué)來給學(xué)生做講座或上課，而科學(xué)高級中學(xué)的學(xué)生也有機會到大學(xué)和研究所訪問并就他們感興趣的問題進行研究。例如，在明哲領(lǐng)導(dǎo)才能學(xué)院，大學(xué)教師到學(xué)院做講座是教學(xué)活動的重要部分。而學(xué)生也有機會去大學(xué)和研究所參觀、訪問和做研究。如2005年，明哲領(lǐng)導(dǎo)才能學(xué)院的兩個學(xué)生在釜山大學(xué)教授的指導(dǎo)下進行研究，研究結(jié)果已被正式發(fā)表［4］。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

科學(xué)高級中學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是未來的科學(xué)家和領(lǐng)導(dǎo)人，他們不僅僅需要知識，創(chuàng)造能力對于他們來說甚至更為重要。為此，科學(xué)高級中學(xué)無不把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。例如，京畿道科學(xué)高級中學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為其五個教學(xué)目標(biāo)中的第一個，而把培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的人作為三個教育目的的第一個［5］。

為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的人，科學(xué)高級中學(xué)從選擇學(xué)生開始就注意到這個問題。每個科學(xué)高級中學(xué)對申請者的選擇都注意到對其創(chuàng)造力的評價。在教學(xué)過程中更是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如在上文中所介紹的學(xué)生要完成研究項目以及去大學(xué)和研究所做研究都說明了這個問題。對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重視也可以從各個科學(xué)高級中學(xué)創(chuàng)造性活動的學(xué)分與總學(xué)分的比例看出來。例如，在韓國科學(xué)學(xué)院，完成學(xué)業(yè)的總學(xué)分為179，而涉及創(chuàng)造研究活動的學(xué)分高達30學(xué)分，比例近17%［6］。而在京畿道科學(xué)高級中學(xué)，完成學(xué)業(yè)的總學(xué)分為174，涉及到創(chuàng)造研究活動的學(xué)分達35，比例超過20%［7］。

4 對國際奧林匹克競賽的重視

在國際奧林匹克競賽中獲獎在一定程度上可以看成科學(xué)高級中學(xué)辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，學(xué)生在國際奧林匹克競賽中獲獎的情況往往成為學(xué)校對外宣傳的重要項目（例如，京畿道科學(xué)高級中學(xué)在其網(wǎng)站中列出了16次參加各種國際性奧林匹克競賽獲獎的情況，共獲得了65塊獎牌，其中金獎29塊、銀獎19塊、銅獎17塊［8］），因而每個學(xué)校都對學(xué)生參加國際奧林匹克競賽給予了極大的重視。在學(xué)校的招生中，那些在各級奧林匹克競賽中獲獎的學(xué)生往往被給予了特別的照顧。在各個科學(xué)高級中學(xué)所提供的特別教學(xué)內(nèi)容中為奧林匹克競賽做準(zhǔn)備都是其重要的部分。

以首爾科學(xué)高級中學(xué)為例。該學(xué)校對參賽學(xué)生的選擇是根據(jù)學(xué)生的個人興趣和對學(xué)生的評價為根據(jù)進行的，教師根據(jù)國際奧林匹克數(shù)學(xué)和科學(xué)競賽的要求準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料。在這些教學(xué)材料中所包含的內(nèi)容比韓國大學(xué)一年級的課程內(nèi)容難度更大。就數(shù)學(xué)內(nèi)容來說，它包括概率統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)以及微積分等內(nèi)容。如果有必要的話，來自于大學(xué)和研究機構(gòu)的學(xué)者會來給學(xué)生講授這些內(nèi)容。每一年，首爾科學(xué)高級中學(xué)都會選送學(xué)生參加國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽和其他科學(xué)奧林匹克競賽，并且都取得了較好的成績。例如，在2007年的國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中，韓國隊六名成員中有四名是來自首爾科學(xué)高級中學(xué)，獲得了總數(shù)六塊的金獎和銀獎。同年的國際奧林匹克物理競賽中，同樣有四名隊員來自首爾科學(xué)高級中學(xué)，獲得了兩金一銀的成績。在2006年的國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽和物理競賽中，首爾科學(xué)高級中學(xué)的學(xué)生也取得了很好的成績［4］。

5 注重學(xué)生的全面發(fā)展

作為以培養(yǎng)未來的科學(xué)家和領(lǐng)導(dǎo)者為己任的韓國科學(xué)高級中學(xué)，并非只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程的學(xué)習(xí)、競賽的準(zhǔn)備以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而對于其他的人文社會科學(xué)、藝術(shù)、社會活動以及身體和心理的健康成長就不加重視了。他們認識到，作為未來的科學(xué)家和領(lǐng)導(dǎo)者，深刻的數(shù)學(xué)和科學(xué)知識以及創(chuàng)造力自然是必不可少的，但是身體和心理的健康、人文社會知識以及對社會的關(guān)注等同樣是不可缺少的。因而注重全面發(fā)展是韓國科學(xué)高級中學(xué)普遍實行的教育政策。

在首爾科學(xué)高級中學(xué)，除了對數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科的重視外，對于外語、文學(xué)、經(jīng)濟和社會科學(xué)等課程的教學(xué)也像一般的中學(xué)一樣給予重視。另外，考慮到學(xué)生的智力水平，學(xué)校還為學(xué)生準(zhǔn)備了許多選修課程如高級外語和世界歷史等。每年，學(xué)校還會舉辦繪畫和作文比賽，讓學(xué)生展示他們在這方面的才能。再如，在明哲領(lǐng)導(dǎo)才能學(xué)院，學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參加外語學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的證書，所學(xué)習(xí)的外語包括法語、中文、德語、西班牙語和英語等，參與跆拳道以及其它韓國傳統(tǒng)的運動，學(xué)習(xí)各種藝術(shù)表演和閱讀古典文學(xué)。學(xué)院還鼓勵學(xué)生積極地參與各種社會活動，這些活動包括給來自貧困家庭和地區(qū)的孩子輔導(dǎo)功課和在一些國際性的活動中擔(dān)任翻譯工作等，此外，學(xué)生們還積極地參加學(xué)院所在社區(qū)的各種活動［4］。

以下再以京畿道科學(xué)高級中學(xué)的課程開設(shè)為例，看看韓國科學(xué)高級中學(xué)全面發(fā)展的教育政策。京畿道科學(xué)高級中學(xué)的課程分為四塊，分別是一般課程、特別課程、研究活動和社團活動。其中特別課程是針對數(shù)學(xué)、科學(xué)和信息科學(xué)的一系列課程，而研究活動涉及到學(xué)生的科學(xué)研究，這兩類課程突出地體現(xiàn)了英才教育的特點。而一般課程和社團活動則可以很好地體現(xiàn)科學(xué)高級中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的思想。一般課程分為必修和選修以及文化三類，其中必修課程有四門，它們分別是韓語、社會研究、外語、藝術(shù)和體育，共20學(xué)分，選修課有五門，分別是韓語、社會研究、外語（1）、外語（2）以及藝術(shù)和體育，共34學(xué)分，文化課程中包括內(nèi)容很多，諸如人類學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)史、戲劇和電影、動畫以及人類的生活和經(jīng)濟等，有6個學(xué)分。三類課程總共有60學(xué)分。社團活動包括團體活動和志愿者活動，二者都需要學(xué)生完成120小時。而京畿道科學(xué)高級中學(xué)三年總學(xué)分為174，相比之下就明顯地可以看出對于人文社科等非數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的重視［7］。

除了以上五個特點外，韓國的科學(xué)高級中學(xué)一般還具有良好的學(xué)習(xí)生活條件、高質(zhì)量的師資、小班教學(xué)等特點，在這里不再一一贅述。

韓國的科學(xué)高級中學(xué)為學(xué)習(xí)超常生的早日成才創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)取得了很好的辦學(xué)效果（如在國際奧林匹克競賽中的良好表現(xiàn)以及畢業(yè)后進入國內(nèi)外著名大學(xué)的數(shù)量等），受到了韓國民眾以及一些國際性教育組織的認可。韓國科學(xué)高級中學(xué)辦學(xué)的中的一些做法對于我國的英才教育也具有一定的借鑒作用。在我國的一些中學(xué)開設(shè)了諸如“理科實驗班”、“理科競賽班”以及“理科特長班”等名目不同的英才班級，如何對這些英才班級的學(xué)生進行教育是值得認真研究的課題，韓國科學(xué)高級中學(xué)的一些做法如要注重超常生的全面發(fā)展、學(xué)校要和大學(xué)以及研究所建立密切的關(guān)系以及要注重對超常生創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都是我們在英才班級教育中需要特別加以注意的。

［1］ 黎海波，魏曉燕．韓國的精英教育和分流制度［J］．基礎(chǔ)教育參考，2006．2．

［2］ SSHS．Admission：recruitment，requirements，and procedure［EB／OL］．http：／／www．sshs．hs．kr／doum／index．jsp，2010-05-17．

［3］ Kyungmee Park．Gifted Education in Korea［EB／OL］．http：／／www．mathlove．com／new3／notice／data／Chap06（kPark）．pdf，2010-5-17．

［4］ Kyong Mi Choi，Dae Sik Hon．Gifted Education in Korea：Three Korean High Schools for the Mathematically Gifted［J］．Gifted Child Today，Spring 2009，32（2）．

［5］ GYEONGGI SCIENCE HIGH SCHOOL．Principle’s Remark［EB／OL］．http：／／www．gs．hs．kr／english／greeting．html．2010-05-19．

［6］ KSA．Curriculum info［EB／OL］．http：／／www．ksa．hs．kr／homepage／english／contents／contents．jsp？content- cd ＝50009，2010-05-19．

［7］ GYEONGGI SCIENCE HIGH SCHOOL．Table of Curriculum［EB／OL］．http：／／www．gs．hs．kr／english／curriculum-table．html．2010-5-19．

［8］ GYEONGGI SCIENCE HIGH SCHOOL．the others［EB／OL］．http：／／www．gs．hs．kr／english／others．html．2010-05-19．

Some Characters of the Science High Schools in Korea

WANG Zi-ling（The Department of Hefei Teachers University，Hefei 230061，China）

Since Gyeonggi science high school，which is first school that serves for the gifted students in mathematics and science，was found in 1983，it has reached to 19 schools．The science high schools in Korea have some characters such as rigorous admission，providing two special curriculums，culturing students’creativity，stressing on the international mathematics and other science Olympiad and students’full development．The science high schools in Korea have been effective in Korea and the world；their some practices have some illuminations to our country’s gifted education．

Korea；science high school；characteristics

G638．3

B

1674-2273（2011）06-0118-04

2011－02－10

王子苓（1965－），遼寧阜新人，理學(xué)碩士合肥師范學(xué)院化學(xué)化工系副教授。