陳海燕

（南京市揚子第一中學(xué)江蘇南京210048）

淺談如何在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

陳海燕

（南京市揚子第一中學(xué)江蘇南京210048）

文章結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，從與學(xué)生建立良好的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力等四個方面談了將心理健康教育滲透于教學(xué)的嘗試。

心理健康；良好關(guān)系；自信心；學(xué)習(xí)興趣；合作

現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點,不僅包括軀體、生理健康,還應(yīng)該包括精神、心理健康。當今社會競爭激烈,人們心理壓力都比較重,在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑,得不到一定的宣泄；同時,我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重。作為教師的我們?nèi)绻恢匾曅睦斫】档慕逃?對學(xué)生的健康成長極為不利。

現(xiàn)在,全社會各方面都已伸出雙手,從不同途徑為青少年的心理健康工作做著應(yīng)有的努力。在我們學(xué)校,有專門的心理咨詢室并配備了多名心理咨詢員,開設(shè)有心理健康課。作為任課教師,也應(yīng)利用教學(xué)陣地自覺地、有意識地對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo),使智育、心育同步發(fā)展,相融相成。

下面是我在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點,將心理健康教育滲透于教學(xué)的幾點嘗試。

一、與學(xué)生建立良好的關(guān)系

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,一個好教師應(yīng)該既是嚴師,又是良友,教育學(xué)生要動之以情,曉之以理。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律,抓住學(xué)生的心理,去激活學(xué)生的心,與學(xué)生成為朋友。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生的行為往往受到嚴格的限制。對學(xué)生的思想和行為做過多、過細的限制,雖然能達到整齊劃一的效果,但無疑,學(xué)生會因為害怕違反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑,喪失了自由表現(xiàn)的機會,抑制了主動創(chuàng)新的動機。因而,減少不必要的規(guī)定,還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會,有益于激活學(xué)生思維的火花,使學(xué)生得以生動活潑地發(fā)展。

在課堂中,學(xué)生可以不需舉手直接對我所講的內(nèi)容提出自己的想法,若是合理的,我還會鼓勵大家一起討論、分析,這樣能充分調(diào)動他們的思維,積極思考,避免了教師一個人唱“獨角戲”的尷尬局面。課后,我還會一起與他們交流、分享日常生活中的一些瑣事,也會參加他們的節(jié)日晚會。

事實證明,這樣良好關(guān)系的建立是有效的,學(xué)生們會稱呼我為“燕子老師”,也愿意將他們在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題向我傾訴、尋求幫助,我也是真誠以待。調(diào)查表明,學(xué)生對教師的態(tài)度中情感成分比較重。他們對自己喜歡的老師常做出積極的反應(yīng),而對自己不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。由此可見,教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系,用期望的目光關(guān)注每個孩子的成長,有利于學(xué)生良好心理的形成和教育的有效實施。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握學(xué)生的心理變化規(guī)律,進行耐心地輔導(dǎo)和幫助,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,即使差生也是會轉(zhuǎn)變的。課堂提問要照顧不同層次的學(xué)生,讓差生回答一些簡單的問題,即使答不出來也不要訓(xùn)斥,盡量啟發(fā)他回答出來,讓他享受成功的喜悅,從中得到鼓勵,增強自信。

化學(xué)是初三剛開始的一門新學(xué)科,所以第一節(jié)課我并不急于講解課本知識,而是讓大家做一個小游戲：假如現(xiàn)在你是老師,你想給自己的化學(xué)試卷上寫上多少分（滿分5分)？這時,那些以往成績比較落后的學(xué)生往往會給自己打上很低的分數(shù),因為在他們心里已經(jīng)認定自己就是差生,是不能學(xué)好的。接著,我會再給出化學(xué)中的金屬活動性順序表,并將它編成順口溜,讓大家當堂記憶。由于有趣,所有同學(xué)都會積極參與,那些所謂的差生也能很快就將他們背誦出,我會及時做出表揚,鼓勵所有同學(xué)一起從零開始,互相幫助,不放棄任何一個同學(xué),定能取得最終的勝利。經(jīng)過這樣的小游戲,同學(xué)們的信心都很飽滿。

另外,在平時的課堂上,我還鼓勵所有同學(xué)積極回答問題,并經(jīng)常設(shè)置一些難易程度不同的題目,根據(jù)學(xué)生的具體情況喊他們作答,對的給予表揚,錯的糾正后,我也會告訴他“沒關(guān)系,再努力,能積極回答就是好的,相信下次你一定會答對”。

三、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最具有實際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和加強,與教師生動而善于啟發(fā)的教學(xué)方法有密切的聯(lián)系,同時也跟教師的語言是否生動、活躍密切相關(guān)。教師除認真設(shè)計好每節(jié)課外,還要注意化學(xué)知識和語言美的關(guān)系。例如,講考試經(jīng)驗時說我們都是經(jīng)過分子、原子、離子的高速碰撞,一定會臨危不亂,考出高水平。化學(xué)知識在教學(xué)語言中的運用,新穎、別致,既增強學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂趣,又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養(yǎng),領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的必要性。這種興趣一旦穩(wěn)定下來將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外,雖然化學(xué)實驗生動有趣,但化學(xué)原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣,采用新穎有趣的教法,不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感,而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。比如每學(xué)完一章,我會事先擬訂好題目寫在投影片上,布置學(xué)生課下準備,課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽,在打出投影片之后,看誰答得又快又準確,在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐,學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達到的?？傊?這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性,使課堂氣氛異?；钴S,學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,知識掌握得牢固。另外,這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計算的教學(xué),可以收到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力

心理學(xué)認為,合作是兩個以上的個體或群體為了實現(xiàn)共同的目標而共同完成的某項任務(wù)。“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會合作,學(xué)會生存”已成為二十一世紀教育的主題,合作是工作,社會適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。目前學(xué)生多為獨生子女,在家庭、學(xué)校生活多層面表現(xiàn)出不合群、自私、不善于與人合作。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。新的課程標準指出：要充分發(fā)掘和利用學(xué)習(xí)資源,運用多種學(xué)習(xí)手段開展主動有效的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多邊互動,是培養(yǎng)合作精神的一種有效方法。

例如,在探討是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐時,課前,我首先根據(jù)學(xué)生的不同情況將全班分成6個小組,每組6人；然后召集小組長討論并提出要求：

（1)活動形式自由選擇；

（2)在充分調(diào)動每一位小組成員積極性的基礎(chǔ)上由小組討論分配任務(wù)；

（3)形成書面材料。

接著進行小組活動討論、設(shè)計方案、進行角色和任務(wù)的分配,在此過程中老師也參與到各小組的討論中進行指導(dǎo)與交流并由記錄員進行活動記錄。

最后,在課前充分準備的基礎(chǔ)上,組織課堂教學(xué)展示各小組活動成果,歸納起來主要有如下活動形式。

（1)主題辯論會。圍繞是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐這一主題設(shè)正反兩方,在主持人的主持下展開辯論。

（2)新聞發(fā)布會。由小組成員扮演各種不同角色和各方面專家召開新聞發(fā)布會答記者（由小組成員扮演)問。

（3)夢想劇場。小品：（場景一)小強放學(xué)回家,精神不好。媽媽帶他到醫(yī)：檢查,發(fā)現(xiàn)是鋁中毒。于是決定控告鋁質(zhì)飲料公司。（場景二)模擬法庭。出庭人員有各方代表,并由原告和被告律師進行法庭辯論。（場景三)由環(huán)保官員、回收工人代表、鋁質(zhì)品工人、人大代表、相關(guān)專家等組成的合議庭討論并由法官做出判決。教師在課堂最后進行總結(jié)表揚：對學(xué)生策劃的活動方案做出總結(jié),并對優(yōu)秀的進行表揚,將本次策劃活動方案的書面材料整理為平時成績記錄下來。

在這種交往互動中,能使學(xué)生多思考、多實踐、多表達,更多體驗出成功的喜悅,體驗到積極的情感,進而形成正確的價值觀。在交往互動中,更能培養(yǎng)一個人的品質(zhì),學(xué)會與人交往,學(xué)會共同生活。

總之,我認為在教學(xué)過程中滲透著心理健康教育是必需的,對學(xué)生實施心理健康教育是黨和國家的要求,是時代的要求,是現(xiàn)代教育的要求,更是學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要,作為教師,我們都有著不可推卸的責(zé)任。因為沒有心理健康教育的課堂是沒有生命力的,學(xué)生只有掌握了科學(xué)的心理方法,才能成為一個德智體等各方面全面發(fā)展的合格的新時代人才,讓我們?yōu)榱嗣魈煲黄鸸餐Π桑?/p>

[1]李志凱.中小學(xué)心理健康教育[M].北京：國防工業(yè)出版社，2009.7

[2]張世富.心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，1995.1

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[4]邱炳武.中學(xué)生常見心理問題[M].北京：科學(xué)出版社，2001.9

1008-0546（2011）10-0023-02

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