劉 芳 朱 沙

(1.湖北三峽大學(xué)圖書館，湖北 宜昌 443002)

(2.湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，湖北 宜昌 443000)

〔作者信息〕劉芳，女，副研究館員;朱沙，男，副研究館員。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是目前社會(huì)各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。中國(guó)社科院2011年《社會(huì)藍(lán)皮書》顯示，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生不僅面臨著就業(yè)壓力，同時(shí)也面臨著低工資的威脅，畢業(yè)生們不得不接受一些較低月薪的工作，這使他們感覺到自己努力爭(zhēng)取到的大學(xué)文憑變得越來越不值錢。調(diào)查當(dāng)中兩成以上城市居民首選公務(wù)員作為心目中的理想職業(yè)，這一結(jié)果反映出整個(gè)社會(huì)對(duì)公務(wù)員群體的羨慕，工作穩(wěn)定，收入高，社會(huì)保障充足，有更多踏入仕途的機(jī)會(huì)。人們將工作目標(biāo)定位于安穩(wěn)地獲得優(yōu)厚報(bào)酬，缺乏鍛煉能力、施展才華、成就事業(yè)、利澤整個(gè)社會(huì)方面的考慮，這會(huì)影響個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。自主創(chuàng)業(yè)作為應(yīng)對(duì)就業(yè)問題的策略被越來越多地提及，而大學(xué)生作為“知識(shí)失業(yè)”的主體，是青年創(chuàng)業(yè)的主要力量。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的過程，誰(shuí)先掌握了信息，誰(shuí)就可能在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)是關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和競(jìng)爭(zhēng)策略的信息和研究。競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)教育不僅培養(yǎng)大學(xué)生的情報(bào)搜集能力，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的情報(bào)意識(shí)、信息分析綜合能力、情報(bào)利用能力，學(xué)會(huì)應(yīng)付市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化和社會(huì)變遷能力。大學(xué)生在規(guī)劃自主創(chuàng)業(yè)過程中，首先要對(duì)自身及環(huán)境進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析的理論和方法能夠幫助大學(xué)生客觀分析自我及所處環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃自主創(chuàng)業(yè)前景。因此，在大學(xué)生中開展競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)教育，利用競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析的方法指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確地定位自己，有效地開展創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，運(yùn)用科學(xué)的方法提高自己的綜合素質(zhì)，采取可行的步驟來增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)的成功率，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想，對(duì)大學(xué)生成功完成學(xué)業(yè)、理想就業(yè)均具有重大意義。

1 SWOT分析法應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的策略

競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析的方法較多，包括SWOT分析法、定標(biāo)比超法、專利分析法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析法、決策人員分析(管理人員分析)、專家預(yù)測(cè)、宏觀環(huán)境分析(PEST分析)、五種力量模型法等等。SWOT分析法是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)工作中最基本、有效而簡(jiǎn)明的分析方法。

SWOT分析法(也稱 TOWS分析法、道斯矩陣)即態(tài)勢(shì)分析法，20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等場(chǎng)合。任何一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展都面臨著所處外部環(huán)境的影響和內(nèi)在因素的制約。SWOT四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportu-nity)、威脅(Threat)。優(yōu)劣勢(shì)分析主要是著眼于企業(yè)自身的實(shí)力及其與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較，而機(jī)會(huì)和威脅分析將注意力放在外部環(huán)境的變化及對(duì)企業(yè)的可能影響上。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中應(yīng)用SWOT分析法，分析大學(xué)生自身的優(yōu)劣勢(shì)、職業(yè)環(huán)境與職業(yè)前景，可幫助他們識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，避免創(chuàng)業(yè)定位的偏差，選擇能夠充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和利用外部環(huán)境機(jī)會(huì)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，使創(chuàng)業(yè)規(guī)劃更具科學(xué)性。

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外影響因素分析

要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃就必須首先考慮這類特殊人群創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外影響因素，運(yùn)用SWOT分析法對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析才能有全局性的安排和設(shè)計(jì)。

1.1.1 S 優(yōu)勢(shì)(strengths):它是指大學(xué)生可控制并且可以利用的內(nèi)部積極因素

大學(xué)生群體具有本?？萍耙陨系奈幕?，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng);計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)水平較高，信息意識(shí)較強(qiáng)，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋信息;年輕人思維活躍，接受新鮮事物快，自信心較足，暫無家庭負(fù)擔(dān)，敢想敢干。

1.1.2 W 劣勢(shì)(weaknesses):它是指大學(xué)生可控制并且可以提高的內(nèi)部消極因素

(1)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷不足，尤其社會(huì)資源貧乏;

(2)缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，缺少真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，市場(chǎng)預(yù)測(cè)普遍過于樂觀;

(3)缺乏創(chuàng)業(yè)技能、市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn);

(4)對(duì)各種創(chuàng)業(yè)政策不夠了解，不會(huì)運(yùn)用;(5)缺少資金，小額擔(dān)保貸款難;

(6)心理承受能力差，遇到挫折就放棄。

1.1.3 O 機(jī)會(huì)(opportunities):它是指外部環(huán)境中不可控制但是可以利用的有利條件

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著難得的外部機(jī)遇。2010年12月召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中提出:“十二五”時(shí)期開局之年，要培育一批適應(yīng)市場(chǎng)需要、擁有核心技術(shù)、重視創(chuàng)新、機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)。要堅(jiān)持更加積極的就業(yè)政策，把促進(jìn)充分就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)，多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，完善城鄉(xiāng)公共就業(yè)服務(wù)體系，重點(diǎn)做好高校畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員、退役軍人就業(yè)工作，保障勞動(dòng)者權(quán)益，構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。

為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略部署，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，人力資源和社會(huì)保障部、教育部、財(cái)政部、中國(guó)人民銀行、國(guó)家稅務(wù)總局、國(guó)家工商行政管理總局六部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施“2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)”大力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》(人社部發(fā)〔2010〕25號(hào))?！锻ㄖ芬?，各地區(qū)、各部門通過實(shí)施“2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)”，進(jìn)一步落實(shí)和完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)政策措施，健全市場(chǎng)機(jī)制，廣開就業(yè)門路，強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)，努力使應(yīng)屆高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率達(dá)70%左右，當(dāng)年底總體就業(yè)率達(dá)80%以上?！巴七M(jìn)行動(dòng)”提出實(shí)施三項(xiàng)計(jì)劃，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。一是實(shí)施“崗位拓展計(jì)劃”。要求各地拓展產(chǎn)業(yè)就業(yè)崗位和企業(yè)就業(yè)崗位，大力疏通高校畢業(yè)生到各類企業(yè)就業(yè)的主渠道;二是實(shí)施“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí);三是實(shí)施“就業(yè)服務(wù)與援助計(jì)劃”。在就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)方面，將就業(yè)指導(dǎo)課作為高校的必修課程，提高高校畢業(yè)生求職就業(yè)能力;大力開展公共就業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)，為高校畢業(yè)生提供“三個(gè)一”(送一批就業(yè)崗位信息進(jìn)校園、組織專家開展一次就業(yè)政策咨詢和職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、提供一本就業(yè)手冊(cè))服務(wù)。

各級(jí)地方政府紛紛通過開展青年創(chuàng)業(yè)文化周、青年創(chuàng)業(yè)大講堂、青年創(chuàng)業(yè)大賽、SYB培訓(xùn)等活動(dòng)，建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”來鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。各個(gè)高校也紛紛依托自身的科技園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。在這樣一個(gè)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的大背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就有了良好的支撐。

1.1.4 T威脅(threats):它是指外部環(huán)境中不可控制但可以降低的不利因素

(1)進(jìn)入門檻相對(duì)較低，小公司面臨行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈和不正當(dāng)、不規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)。

(2)來自其他創(chuàng)業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)。無論是高校畢業(yè)生、留學(xué)人員、下崗失業(yè)人員，還是轉(zhuǎn)業(yè)退役軍人、黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位在職干部職工，只要想創(chuàng)業(yè)，只要符合條件，經(jīng)主管機(jī)關(guān)審查批準(zhǔn)，均可享受資金、政策等各項(xiàng)優(yōu)惠政策。特別是留學(xué)人員創(chuàng)辦外商投資企業(yè)有稅收優(yōu)惠，下崗失業(yè)人員持《再就業(yè)優(yōu)惠證》可減免稅費(fèi)，轉(zhuǎn)業(yè)退役軍人3年免征營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)免工商登記和各項(xiàng)工商管理費(fèi)，公職人員和科技人員可辭職創(chuàng)業(yè)也可申請(qǐng)兼職創(chuàng)業(yè)。因此，他們比大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)來自社會(huì)的壓力。我們的社會(huì)不會(huì)為大膽的嘗試和可能不成功的努力加油，所以大學(xué)生都渴望成功而害怕失敗，絕大部分最后只能屈服于這樣的社會(huì)壓力。

(4)最大的壓力來自于家庭的高期望值和高不信任值。大學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)理所當(dāng)然地被期望給家庭帶來高回報(bào)，同時(shí)也因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被強(qiáng)烈地不信任。一般作為父母而言，多數(shù)希望孩子在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作，得到穩(wěn)定的薪資，不太贊成他們一畢業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)而去承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的模型構(gòu)建

1.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)策略

基于SWOT分析法和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的模型，我們可訂出相應(yīng)的行動(dòng)策略。

1.3.1 國(guó)家——權(quán)益保障，避免外在威脅

基于SWOT分析法，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，國(guó)家保障了大學(xué)生的權(quán)益，為其開辟創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，簡(jiǎn)化手續(xù)，降低市場(chǎng)準(zhǔn)入的門檻，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)資金，理順融資渠道，建立完善的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制、融資機(jī)制和權(quán)益保障機(jī)制，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在壓力和威脅就會(huì)隨之減少。大學(xué)生應(yīng)牢牢抓住機(jī)遇，借助于國(guó)家的扶持政策，在創(chuàng)業(yè)過程中要充分發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)性強(qiáng)、再學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、領(lǐng)悟性高、接受新事物快的優(yōu)勢(shì)，選擇專業(yè)對(duì)口、投資少、有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而帶動(dòng)就業(yè)，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

1.3.2 大學(xué)生自身——發(fā)展才能，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

基于SWOT分析法，大學(xué)生要對(duì)自身的劣勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)分析市場(chǎng)的需求情況，并根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)來克服劣勢(shì)，積極學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高動(dòng)手實(shí)踐、經(jīng)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)與決策以及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)及社會(huì)交往等能力，發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)完美蛻變。

1.3.3 社會(huì)——大眾認(rèn)可，給予外在機(jī)會(huì)

基于SWOT分析法，社會(huì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起著很大的作用。大眾的認(rèn)可能給大學(xué)生提供機(jī)會(huì)，調(diào)整心態(tài)，明確自身地位和方向，更好地進(jìn)行自身職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生應(yīng)對(duì)不利的外部環(huán)境因素進(jìn)行深入的分析，盡量規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及創(chuàng)業(yè)威脅等不利因素，同時(shí)也要敢于挑戰(zhàn)威脅，充分發(fā)揮自身知識(shí)豐富、專業(yè)性強(qiáng)、敢于拼搏、勇于進(jìn)取的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次明確提出的，但創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外的實(shí)踐卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這一時(shí)間。早在1947年，美國(guó)哈佛大學(xué)率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣行為，具備將來從事職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)”。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是灌輸創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)及培養(yǎng)實(shí)踐能力，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等全方位、多領(lǐng)域素質(zhì)的“系統(tǒng)整合性”教育活動(dòng)。在大學(xué)期間通過第一課堂、第二課堂等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，為他們自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，就具有十分重要的意義。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育計(jì)劃主要由創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育、創(chuàng)業(yè)典型示范、師資隊(duì)伍建設(shè)與理論研究等幾部分構(gòu)成，以創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)為重點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育為載體，以示范群體為帶動(dòng)，以師資隊(duì)伍建設(shè)與理論研究為支撐，逐步建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育體系。

2.1 構(gòu)建科學(xué)的課程體系

(1)學(xué)科理論課程。除了包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)家政策與法規(guī)、心理學(xué)、企業(yè)管理、廣告創(chuàng)意、公共關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，還包括競(jìng)爭(zhēng)分析、競(jìng)爭(zhēng)決策與談判、商業(yè)信息源與戰(zhàn)略情報(bào)、知識(shí)管理、信息檢索理論與技術(shù)研究、數(shù)據(jù)挖掘等情報(bào)學(xué)科課程。

(2)非課程教育主要由“創(chuàng)業(yè)論壇”、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等部分組成?！皠?chuàng)業(yè)論壇”邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育知名研究人員、企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功校友走進(jìn)校園，講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，與學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。聯(lián)合勞動(dòng)與人事部門，積極推廣SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè))、KAB(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ))等行之有效的、針對(duì)性強(qiáng)并富有實(shí)效性的培訓(xùn)模式。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持與學(xué)?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展方案”的實(shí)施緊密結(jié)合，以學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)為主要形式。創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)堅(jiān)持與現(xiàn)有的“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”、“就業(yè)基地”、“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”等基地緊密結(jié)合，積極開創(chuàng)校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)基地。定期舉辦“學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。

學(xué)科理論課程和實(shí)踐活動(dòng)相互融合，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整而又系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性。

2.2豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

首先要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。讓大學(xué)生意識(shí)到，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我國(guó)高等教育一種全新的教育模式，當(dāng)今的大學(xué)生如果不能以自己的創(chuàng)新成果為社會(huì)作貢獻(xiàn)，就算不上是優(yōu)秀的人才。引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。

其次要強(qiáng)化職業(yè)道德教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育。讓大學(xué)生意識(shí)到，創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識(shí)，是一種素質(zhì);創(chuàng)業(yè)不是個(gè)人行為，是合作和表率;創(chuàng)業(yè)不是牟取私利，是奉獻(xiàn)與無私;創(chuàng)業(yè)者是堅(jiān)定的愛國(guó)者，是富有激情的實(shí)踐者，是艱苦奮斗的實(shí)干家。

再次要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。要努力培養(yǎng)自強(qiáng)、自立、自信、自主、自制的精神，逐步養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所需要的堅(jiān)韌自信、誠(chéng)實(shí)守信、勝不驕敗不餒的健康的心理品質(zhì)。

最后要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生綜合獲取運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，擁有解決問題的方法和能力以及創(chuàng)業(yè)所需的非專業(yè)素養(yǎng)，完善創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)構(gòu)成;多方面訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以創(chuàng)業(yè)方案或?qū)嶓w經(jīng)營(yíng)為主要形式，是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本設(shè)想以及學(xué)校實(shí)施資助、管理的主要對(duì)象，包括科技發(fā)明、科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)、商業(yè)運(yùn)作等活動(dòng)。通過學(xué)生自主申報(bào)、專家教師推薦、學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽選拔，建立和完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)等工作機(jī)制;通過教師指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)資助、信息服務(wù)、制度保障等方式對(duì)較為成熟、可行的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培育;完善項(xiàng)目實(shí)施的過程管理及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作，促進(jìn)和保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的良性發(fā)展，逐步完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育機(jī)制。

2.4 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

創(chuàng)業(yè)文化，就是創(chuàng)業(yè)所需要的人文環(huán)境、文明環(huán)境、軟環(huán)境。創(chuàng)業(yè)文化來源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，依賴于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也隨著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

首先，宣傳文化部門和各類媒體要大力宣傳涌現(xiàn)出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型和各方面的扶持政策，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境和氛圍，在全社會(huì)倡導(dǎo)形成“崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)有功、致富光榮”的風(fēng)尚，使艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新、誠(chéng)信至上、尊重規(guī)則、合法致富成為新時(shí)期的社會(huì)風(fēng)尚。

其次，要培養(yǎng)大學(xué)生的合作觀念、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)共贏意識(shí);倡導(dǎo)勇于冒險(xiǎn)、承受挫折和寬容失敗的氛圍;推崇開拓進(jìn)取、吃苦耐勞、注重實(shí)干的創(chuàng)業(yè)精神;營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會(huì)風(fēng)氣;打造有所作為、有所創(chuàng)造、開拓進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài);樹立與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、敢為天下先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.5 搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系

首先，要不斷規(guī)范和完善政策、法規(guī)體系。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宏觀指導(dǎo)，出臺(tái)一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，落實(shí)和完善《中小企業(yè)促進(jìn)法》，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。

其次，要積極引導(dǎo)和培育創(chuàng)業(yè)投融資體系。設(shè)立面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資基金，引導(dǎo)社會(huì)資金和金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入，建立健全大學(xué)生信用體系。

再次，加強(qiáng)服務(wù)與管理，努力創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育的硬件環(huán)境。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)和科研設(shè)施的建設(shè)，積極推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和加大應(yīng)用性成果鼓勵(lì)力度，加大對(duì)學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)教育的資金支持力度。實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，發(fā)揮教師在創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用。

2.6 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)業(yè)研究

建設(shè)一支創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)?、專兼結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍;積極探索現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的體系完善、模式選擇、方式方法、制度設(shè)計(jì)等方面的理論與實(shí)踐研究，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

〔1〕李俊.高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的模型構(gòu)建［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，(1):38-42

〔2〕龍必堯，陳峰.利用競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)解決大學(xué)生就業(yè)問題的若干思考［J］.圖書情報(bào)工作，2007，11(51):21-24