郭曉紅

摘要：感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，人的認(rèn)知不是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主體地建構(gòu)，進(jìn)行感恩教育使學(xué)生由知恩到報(bào)恩更需要學(xué)生自己感悟后轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：歷史 情感 課堂

感恩包蘊(yùn)著孝親敬長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)故土、精忠報(bào)國(guó)、敬畏自然、珍愛(ài)生命等傳統(tǒng)倫理價(jià)值，是弘揚(yáng)民族精神和加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生知道感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的體現(xiàn)。感恩教育是對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、識(shí)恩、感恩、報(bào)恩和施恩的情感教育，初中歷史教學(xué)中蘊(yùn)含著大量的感恩教育的內(nèi)容，初中歷史教學(xué)新課標(biāo)中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，初中歷史教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的大好資源，初中歷史課堂又是進(jìn)行感恩教育的大好平臺(tái)。那么，初中歷史教學(xué)中該如何進(jìn)行恩教育呢？

第一，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師不能唱獨(dú)角戲，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)中的這種“情感”處理至關(guān)重要，“情感”處理得當(dāng)，會(huì)猶如給教與學(xué)的雙邊活動(dòng)注入了“催化劑”，有了它，師生課堂關(guān)系和諧，學(xué)生會(huì)在教師的點(diǎn)撥下更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。在教學(xué)中，我利用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如借助于多媒體展現(xiàn)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的相關(guān)情景，畫(huà)面雖然切換頻繁，但學(xué)生絲毫沒(méi)有受影響，他們感受到的是歷史情境的再現(xiàn)與一種情感上的共鳴。如學(xué)習(xí)和臺(tái)灣有關(guān)問(wèn)題時(shí)，我借助于多媒體展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的臺(tái)灣風(fēng)情，在這個(gè)影音文件中，畫(huà)面切換頻繁、旁白又是英文，但學(xué)生不僅絲毫沒(méi)有受影響，反而加深了學(xué)生對(duì)于兩岸同根同源的認(rèn)識(shí)，有了兩岸源自于共同的祖先這種親切共鳴。再如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了日軍南京大屠殺等暴行，學(xué)生情緒激昂，對(duì)日軍痛恨憤怒之情表露無(wú)遺。我相信生命成長(zhǎng)的過(guò)程是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，用情感驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)積極有效的前提，有了感情就有了進(jìn)行感恩教育的重要基礎(chǔ)。

第二，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”

新課程理念下的歷史課堂，老師不能是“單田芳”，要進(jìn)行感恩教育，更不能只憑老師一人的說(shuō)教，學(xué)生更不能只充當(dāng)可憐的傾聽(tīng)者，師生要對(duì)話(huà)交流，進(jìn)行情感溝通，要在老師的引導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，教師要激活學(xué)生思維，在和諧的氣氛中讓學(xué)生暢所欲言，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，貼近自身，貼近生活，以感化學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

例如圖文對(duì)話(huà)，歷史教課書(shū)中有不少插圖，學(xué)生通過(guò)看圖，師生對(duì)話(huà)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而師生進(jìn)一步情感交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心靈。在學(xué)習(xí)西藏問(wèn)題時(shí)，我引用了一幅漫畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)“少了這一塊就不是中國(guó)”的解讀，不僅論從史出的證明了“西藏自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土”，而且從戰(zhàn)略地位、自然資源、民族等多個(gè)角度對(duì)“西藏對(duì)中國(guó)的重要性”加以論證，我再聯(lián)系現(xiàn)在西藏的打砸搶事件，和學(xué)生對(duì)話(huà)交流，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性分析后的情感升華，我們必須維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土的完整，要和破壞祖國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整的一切行為做斗爭(zhēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這也是青少年應(yīng)盡的義務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起振興民族的歷史使命，這不僅落實(shí)了我們的知識(shí)和過(guò)程方法及情感目標(biāo)，而且在此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩祖國(guó)報(bào)恩祖國(guó)的教育。實(shí)際的教學(xué)驗(yàn)證，這樣的對(duì)話(huà)交流方法遠(yuǎn)比枯燥的給孩子說(shuō)教如何反分裂、反藏獨(dú)更有效。

第三，給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，人的認(rèn)知不是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主體地建構(gòu)，進(jìn)行感恩教育使學(xué)生由知恩到報(bào)恩更需要學(xué)生自己感悟后轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。在傳授歷史史實(shí)后，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源，收集相關(guān)資料，把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟歷史中反思，進(jìn)行情感積累和自我感悟，豐富和發(fā)展學(xué)生內(nèi)心的道德感悟力。例如學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交往》一課時(shí)，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源，讓學(xué)生1.“設(shè)計(jì)一條呼喚臺(tái)灣回家的宣傳語(yǔ)”；2.“結(jié)合連戰(zhàn)和吳伯雄大陸之行，嘗試擬訂一個(gè)新聞報(bào)道的標(biāo)題。”學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的感悟很好地完成了作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)的宣傳語(yǔ)有“同根同源，兩岸情深”，“歸來(lái)吧，親人”，“同流炎黃先祖血，共涌華夏兒女情”；學(xué)生設(shè)計(jì)的新聞報(bào)道標(biāo)題有“兩岸和解，相見(jiàn)未晚”、 “打破堅(jiān)冰之旅”、“兩岸是一家，情牽你我他”、“兩岸和解，造福華夏”、“和平解決臺(tái)灣問(wèn)題的努力嘗試”、“跨越海峽的握手”……這樣，學(xué)生不僅對(duì)兩岸關(guān)系發(fā)展的前景進(jìn)行展望，又在歷史與現(xiàn)實(shí)的交融中評(píng)說(shuō)，學(xué)生的情感流露真摯自然，學(xué)生的表現(xiàn)才華橫溢。有了這樣的心理活動(dòng)和感情經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)了情感積累，產(chǎn)生了自我感悟，豐富和發(fā)展了學(xué)生內(nèi)心世界的道德感悟力，感恩教育的進(jìn)行也就成功了一半。

第四，給學(xué)生一個(gè)“實(shí)踐的課堂”

感恩教育是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。感恩教育的進(jìn)行要以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)滲透感恩教育為主，，也要日?；顒?dòng)與感恩教育相結(jié)合。利用日?；顒?dòng)中有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以情動(dòng)情，以情感人的教育，引導(dǎo)學(xué)生知恩于心，感恩于行。例如，1. 利用母親節(jié)、父親節(jié)有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生算一筆感恩賬、寫(xiě)一封感恩信、做一次感恩飯、說(shuō)一句感恩話(huà)；2.突出教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日特點(diǎn)，進(jìn)行“賀卡傳遞愛(ài)心”、“親愛(ài)的老師我想對(duì)你說(shuō)”、 “革命歌曲演唱比賽”等系列活動(dòng)；3.利用課外活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)心瞬間”攝影比賽、“愛(ài)心?互助”、“ 愛(ài)心?慰問(wèn)” 等活動(dòng)。這樣感恩教育從理論知識(shí)學(xué)習(xí)——內(nèi)心感悟——實(shí)踐行動(dòng)，感恩教育落到實(shí)處，我們的感恩教育就充滿(mǎn)了實(shí)效性。

感恩是一種做人的道德，感恩是一種處世的哲學(xué)，感恩是一種美好的情感，感恩是一種情懷。學(xué)生擁有一顆感恩的心，他們會(huì)快快樂(lè)樂(lè)的感受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活；他們會(huì)自覺(jué)規(guī)范自己的行為；他們會(huì)感受到父母對(duì)自己的感情、老師對(duì)自己的恩情、朋友對(duì)自己的友情。學(xué)生只有在懂得愛(ài)的同時(shí)也懂得表達(dá)愛(ài)，心存感恩，心存感激，心存感謝，心存感動(dòng)，讓學(xué)生的生命在感恩中度過(guò)，在感恩中成長(zhǎng)，學(xué)生將會(huì)塑造成為有品位、有美德、有修養(yǎng)的高質(zhì)量的生命個(gè)體。