朱迷果

摘要：探究性學(xué)習(xí)的宗旨體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而長期以來，教師已習(xí)慣于“傳道、授業(yè)”，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地接受，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、潛能的開發(fā)受到了壓制。要使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、體悟探索，真正地投入到探究性學(xué)習(xí)中來，就必須要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的諸多弊端。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的民主性，形成新型平等的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 觀念 探索

新課程如春日的陽光走進(jìn)了學(xué)校，給祖國的教育事業(yè)注入了新鮮血液。教育第一線的我們深感責(zé)任重大，深知這將是教學(xué)上的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，范圍廣，難度大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師、書本為中心，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，壓抑了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生主體的發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)課枯燥無味，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際，滯后于社會(huì)實(shí)際。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，師生角色合理定位，構(gòu)建一個(gè)可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的教學(xué)活動(dòng)模式，是新課程教學(xué)的根本出路。那么，二十一世紀(jì)的人民教師在新課程中到底應(yīng)扮演著一個(gè)怎樣的角色呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

探究性學(xué)習(xí)的宗旨體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而長期以來，教師已習(xí)慣于“傳道、授業(yè)”，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地接受，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、潛能的開發(fā)受到了壓制。要使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、體悟探索，真正地投入到探究性學(xué)習(xí)中來，就必須要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的諸多弊端。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的民主性，形成新型平等的師生關(guān)系。作為教師，開展探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，實(shí)際上也是展示個(gè)人才華，發(fā)揮自身特長，體現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)自身素質(zhì)提高的機(jī)會(huì)，因而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是搞好探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是民族的靈魂，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對我們教育提出的要求。但在我們化學(xué)長期的學(xué)科教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更缺乏的是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出的學(xué)生，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，在化學(xué)新教材中，增加了許多科學(xué)探究，例如：《燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅？》，《反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量之和會(huì)發(fā)生變化嗎？》，《空氣中二氧化碳的含量回改變嗎？》等，通過探究，可讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于我們的教師受到長期舊的觀念束縛，怕放手讓學(xué)生自己去探究，會(huì)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，會(huì)影響自己的分?jǐn)?shù)等等，因此，在教學(xué)中仍按舊的教學(xué)方法去教，這是不符合新課程理念。

二、教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生實(shí)踐探索的組織者

探究性學(xué)習(xí)不僅包含了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更主要的是體現(xiàn)在實(shí)踐探索的過程之中。許多活動(dòng)的開展，學(xué)生缺乏一定的組織能力，必須有教師的精心組織與安排，如外出開展調(diào)查的協(xié)調(diào)與組織，共同討論確定調(diào)查方案，采用什么方法，達(dá)到什么預(yù)期效果。在調(diào)查中，如何各司其職，發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，又如何相互協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神等。當(dāng)然，發(fā)揮教師在探究性學(xué)習(xí)中的組織作用，并不是包辦一切，而是要在協(xié)調(diào)組織過程中，讓學(xué)生感悟和體會(huì)到其重要性，從而逐步提高學(xué)生的能力。例如在學(xué)習(xí)：Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生分組討論，在理論假設(shè)的基礎(chǔ)上，如何利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，驗(yàn)證其性質(zhì)，通過學(xué)生親身探究，讓學(xué)生掌握Na2CO3與NaHCO3的水溶性、堿性、熱穩(wěn)定性、與鹽酸反應(yīng)的快慢等等性質(zhì)；讓學(xué)生對探究的方法有了一些了解，在實(shí)驗(yàn)和探究的過程中，積累一些科學(xué)假設(shè)和對比實(shí)驗(yàn)方法；讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的樂趣，體驗(yàn)合作和動(dòng)手的整個(gè)過程的積極的情緒。豐富多彩的“探究”活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保持的源泉，它可使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)探究過程，并在實(shí)踐中逐步形成不斷追求新知的態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課標(biāo)在內(nèi)容編排上增加了：實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究、資料卡片、化學(xué)史話、角色扮演等部分，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，要注意調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，尊重他們的想法，使他們對化學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此中，實(shí)驗(yàn)室的開放和實(shí)驗(yàn)員的配合是功不可抹的。

三、學(xué)生身心發(fā)展的導(dǎo)航者

教育的最終任務(wù)是育人，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是育人的中心課題。教師在教學(xué)中，除了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生在心理、情感、價(jià)值觀以及社會(huì)適應(yīng)性等方面的全面提高，因此教師必須尊重學(xué)生的人格；關(guān)注個(gè)體差異；面向全體學(xué)生；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；盡量使每一個(gè)學(xué)生都能在已有的水平上得到充分的發(fā)展。

四、教學(xué)能力的提升。

教學(xué)能力是由諸多因素決定的，重要的有：教學(xué)組織能力，使用教法能力和實(shí)際操作能力。新課程中涉及的新的教學(xué)方法有：探究性教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等，這些需要每一個(gè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好領(lǐng)悟，迅速把握。因?yàn)樾抡n程的課堂不是教師的“一人堂”，“一言堂”，而是師生活動(dòng)與對話的群言堂，是充分展示活力與魅力的殿堂，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教法上一定要精心研究，富有創(chuàng)造，其宗旨是：營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)人人成功的條件。

五、教育潛能的提升。

教育潛能是指面向未來，適應(yīng)未來的可持續(xù)發(fā)展的可能。時(shí)代在飛速發(fā)展，改革在層層深入，教育的明天也必然會(huì)日新月異。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，緊跟教育改革的步伐，每個(gè)教師都必須加大教育儲(chǔ)備，及時(shí)充電，進(jìn)行知識(shí)更新，只有這樣才能在課程改革的大潮中，站穩(wěn)腳跟，永立潮頭。

“教師是燈，時(shí)時(shí)為遠(yuǎn)航的學(xué)生指明前進(jìn)方向！”總之，當(dāng)今的教師，面對的不僅僅是教材的改革，在課程改革不斷深入的今天，化學(xué)教師有責(zé)任對教學(xué)理念和自身角色進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變，這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，以確保課程改革的順利進(jìn)行。