周建萍

自主學(xué)習(xí)能力，主要指學(xué)習(xí)者獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立解決問題的能力等,是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身條件和需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的能力，對教育實踐者(包括學(xué)習(xí)者本身)來說,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

那么，如何培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者自主語言學(xué)習(xí)能力呢？筆者通過多年實踐和思考，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、確立正確的外語學(xué)習(xí)理念，提高自主學(xué)習(xí)意識

外語學(xué)習(xí)理念是指學(xué)習(xí)者對如何學(xué)好外語的認(rèn)識，例如有人篤信學(xué)好外語的關(guān)鍵是掌握單詞，也有人認(rèn)為學(xué)好外語的奧秘是學(xué)習(xí)語法。語言是人們進(jìn)行交際的音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，學(xué)習(xí)英語首先是學(xué)習(xí)一套與漢語完全不同的由語音、詞匯、語法等構(gòu)成的符號系統(tǒng)，培養(yǎng)一種新的語言習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)應(yīng)在積累語言知識的同時不斷訓(xùn)練語言技能，通過多層次的反復(fù)逐漸形成語言習(xí)慣。學(xué)習(xí)者必須懂得英語不是靠別人“教會的”而是通過自己“學(xué)會的”，英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，在于學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)方法、努力程度、所花時間和精力等，學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，做學(xué)習(xí)的主人，必須樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇正確而有效的學(xué)習(xí)方法，管理好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

動機(jī)是教育心理學(xué)的一個概念，是指激發(fā)學(xué)生獲得知識的興趣。動機(jī)又可以分為綜合型動機(jī)（或融入型動機(jī)）和工具型動機(jī)。綜合型動機(jī)是指學(xué)習(xí)者對目的語社團(tuán)有特殊興趣，期望參與或融入該社團(tuán)的社會生活；而工具型動機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如通過某一考試、獲得證書或獲得某一職位等。部分研究者認(rèn)為持綜合型動機(jī)的學(xué)習(xí)者往往比持工具型動機(jī)的學(xué)習(xí)者更易成功地習(xí)得外語。但也有研究者認(rèn)為，有些情況下持工具型動機(jī)的學(xué)習(xí)者相對于持綜合型動機(jī)的學(xué)習(xí)者更具學(xué)習(xí)熱情，更易成功。我曾就學(xué)習(xí)動機(jī)問題對本校三的學(xué)生進(jìn)行過多次調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)大多屬于工具型動機(jī)，即為了通過中考考取中學(xué)或高考考取大學(xué)以便將來最終找個好的工作。所以教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代社會競爭的激烈、社會對大學(xué)生要求的不斷提高，使他們意識到教師的教只能為他們打下英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)能否成功關(guān)鍵不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)，對英語學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。學(xué)習(xí)者只有具備英語語言自主語言學(xué)習(xí)能力，不斷吸收新的語言營養(yǎng)，提高自己的英語水平，才能跟上時代的步伐，滿足社會發(fā)展的要求，不被現(xiàn)代社會所淘汰。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法并注重目標(biāo)的制定和策略的培養(yǎng)

初中學(xué)生升入高中，新的校園、新的班級、新的同學(xué)、新的老師會給他們新的感覺；也會給他們莫名的畏懼感和孤獨感，這一點在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得特別嚴(yán)重。中考早早考過，漫長的暑假中缺少英語環(huán)境，有很多英語知識可能忘記了。要盡早融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，做好初中英語和高中英語的銜接是非常重要的。

初中英語教學(xué)是從模仿學(xué)說英語開始的，接觸的是簡單的英語知識。初中課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯量與高中不同，要認(rèn)真比對，確定初中的高頻常用詞匯和重難點詞匯在學(xué)前進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。高中英語語法的學(xué)習(xí)是把語法內(nèi)化進(jìn)話題閱讀中去進(jìn)行的，高中新生要做到語法學(xué)習(xí)語境化、語法學(xué)習(xí)話題化、語法學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化，淡化規(guī)則，側(cè)重其在語境和實際交際環(huán)境中的語用，要從課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的角度重新定位語法學(xué)習(xí)，重新考慮語法學(xué)習(xí)的方法。

高中英語教材是以固定板塊構(gòu)成的，這個版塊分布于必修和選修的11本教材中，話題內(nèi)容涉及詞匯學(xué)習(xí)、閱讀技巧指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、語言寫作指導(dǎo)等。指導(dǎo)內(nèi)容吸收了當(dāng)今最先進(jìn)、最科學(xué)、最實用的有關(guān)語言學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的精髓。按照版塊構(gòu)成的教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，其關(guān)鍵是詞匯和閱讀學(xué)習(xí)。初中學(xué)生升入高中，一開始就要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法，打好詞匯和閱讀學(xué)習(xí)的好基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)確立自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對其作適時的調(diào)整，不斷確立和實現(xiàn)新的目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是月學(xué)習(xí)目標(biāo)、周學(xué)習(xí)目標(biāo)或是每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有做到心中有數(shù)才能一步一個腳印地向自己的總目標(biāo)奮進(jìn)，而當(dāng)學(xué)生努力達(dá)到一個又一個短期目標(biāo)時，總的目標(biāo)也就自然實現(xiàn)了，否則如果學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，就會迷失學(xué)習(xí)方向，茫然不知所措。學(xué)生的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)是千遍一律的，而應(yīng)因人而異。比如有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，可以確立較高一點的目標(biāo)，而那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以制定補課計劃，彌補初中沒有掌握好的知識；一些學(xué)生只感到自己在某一方面較差，教師可以幫助他們剖析原因，找出問題的關(guān)鍵，再設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)切實可行，如果定得過高而實現(xiàn)不了會挫傷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而失去學(xué)好英語的信心；而目標(biāo)定得過低，則容易放任自流，學(xué)習(xí)者不會取得明顯的進(jìn)步，也許連大綱最基本的要求也難以達(dá)到。

同時，學(xué)習(xí)者必須培養(yǎng)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)成就的意識和能力，惟有不斷的評估才能不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，設(shè)立并實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者不能僅僅被動地依靠考試來評估自己的學(xué)習(xí)成就，還應(yīng)該自覺地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的自我評估。教師可以向?qū)W生介紹一些自我監(jiān)控和評估的方法，比如可以用他人設(shè)計的測試題進(jìn)行自我測試；通過錄音比較自己的朗讀與磁帶里的朗讀評估自己的語音語調(diào)；采用中英文對譯的方法評估自己的詞匯量以及翻譯水平；通過自己的寫作與范文的比較評估寫作水平等等。同時，同學(xué)之間還可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過互相評估培養(yǎng)評估能力，互相學(xué)習(xí)。比如：可以互相測試詞匯、互相批改作文等。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略是提高英語學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)語言技能的過程中，學(xué)習(xí)者由于個人性格、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和環(huán)境等方面的差異而采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的同時,鼓勵學(xué)生相互交流經(jīng)驗,取長補短，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求及特點創(chuàng)造出適合自己的有效方法。同時，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于利用反饋信息對自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)策略的成效進(jìn)行反思并作出必要的調(diào)整。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有助于在英語學(xué)習(xí)中少走彎路,而且有利于培養(yǎng)和提高各種學(xué)習(xí)能力

在教師與學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)雙邊活動中，學(xué)習(xí)者是第一要素，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。只有他們樹立了正確的學(xué)習(xí)理念，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，才能積極主動地學(xué)習(xí)；只有他們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)習(xí)才能卓有成效。所以在英語教學(xué)中，老師要不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們采用有效的學(xué)習(xí)方法和策略，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，對學(xué)習(xí)成就進(jìn)行正確的評估，才有可能最終達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。