農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得

李玉松

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過(guò)教育工作的人都會(huì)有很多的體會(huì)。很多教師在作文教學(xué)上可以說(shuō)是煞費(fèi)苦心，從選題到開(kāi)頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來(lái)的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，這就是筆者多年來(lái)一直努力探詢(xún)的作文教學(xué)中的“循規(guī)”與“尋變”，在此將本人的思路和經(jīng)驗(yàn)提出與大家交流。

一、注重平時(shí)積累。

有道是“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有“源頭”和原料，作文就無(wú)從下手。所以說(shuō)作文也需要積累，積累好的詞語(yǔ)、佳句、精彩片段等。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師該如何教學(xué)生積累呢？

1.據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，有道是“詞匯積累——作文訓(xùn)練的基石?！币龑?dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平?！耙员緸楸尽薄ⅰ爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。

2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、感受到的、想到的等等?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。同時(shí)，在寫(xiě)日記的過(guò)程中運(yùn)用已經(jīng)積累的詞語(yǔ)、句子、段落等等，這樣就鞏固了積累的素材。如果條件允許，還可以讓老師修改、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的日記，達(dá)到練筆的目的。

二、結(jié)合實(shí)際，拓寬思路

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。例如我班的一篇作文《競(jìng)選班長(zhǎng)》，我提前兩三周公布消息，說(shuō)要競(jìng)選班長(zhǎng)了。我知道學(xué)生在這一段時(shí)間里在這個(gè)問(wèn)題上都投入了巨大的精氣神兒，拉幫結(jié)派的，拉選票的，“仁義恩仇”競(jìng)選完了都不能了結(jié)。在此基礎(chǔ)上，我輕松地引導(dǎo)了他們?cè)谧魑睦镆煌聻榭?。結(jié)果文章鮮活真實(shí)而生動(dòng)。

還有就是要讓學(xué)生拓展寫(xiě)作題材，告訴他們農(nóng)村學(xué)生除了寫(xiě)農(nóng)村景色、寫(xiě)農(nóng)村語(yǔ)言、寫(xiě)農(nóng)村生活、寫(xiě)農(nóng)村變化之外，也可寫(xiě)城市事，國(guó)家事。而農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過(guò)于就是看電視，借此也可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。并且利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開(kāi)展“會(huì)聲會(huì)色說(shuō)新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。為學(xué)生的寫(xiě)作提供了新的素材。

三、注重作文的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高.

把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。