索利娜

摘 要：英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。如果能掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 詞匯會(huì) 教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，是人類思想交流的工具，也是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的關(guān)鍵。因此詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的幾條有效方法，供外語(yǔ)教育界的同仁在探索英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)參考，同時(shí)也作為同行教師和學(xué)生在英語(yǔ)教與學(xué)時(shí)的參考。下面談?wù)勎以谥袑W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)策略：

一、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

中學(xué)生由于記不住英語(yǔ)單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，課堂上學(xué)生消極被動(dòng)，毫無(wú)參與興趣，教學(xué)毫無(wú)生氣。因此在教學(xué)過(guò)程中我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為首要目標(biāo)。

二、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i:]和she,see,sea,bee等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情 景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

四、利用英語(yǔ)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。如果能掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)轄一群?jiǎn)卧~，在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。如運(yùn)用己學(xué)的use，幫助學(xué)生進(jìn)行詞綴分析推測(cè)出 useful，useless，user等。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根加詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，如合成法，即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合而成新詞。學(xué)生在學(xué)新詞之前，先學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)把兩個(gè)詞組合在一起。運(yùn)用學(xué)生己學(xué)過(guò)的詞合成的新詞易于記憶和理解。如在學(xué)生學(xué)過(guò) wait與room的基礎(chǔ)上就很自然地推測(cè)出waiting-room 的含義來(lái)了。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

五、通過(guò)“小詞”學(xué)習(xí)詞匯

學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。

我們都知道，要判斷一個(gè)人是否基本掌握了一門外語(yǔ)，要看他是否掌握了這個(gè)語(yǔ)言的基本詞匯量，掌握了它，你就可以輕松愉快地每日應(yīng)用它們，在這門外語(yǔ)的環(huán)境中生存，并能觸類旁通地迅速學(xué)會(huì)大量其他的、相關(guān)的、派生的詞匯，包括動(dòng)詞、名詞、詞組等。相反，如果沒有掌握基本詞匯量，那么即使你雜七雜八地記住了許多詞匯、句型等，你應(yīng)用這種語(yǔ)言的能力仍然會(huì)很差，你基本上仍然不能用這種語(yǔ)言應(yīng)付基本生存，你下一步的語(yǔ)言學(xué)習(xí)仍將步履艱難。

六、在大量應(yīng)用中掌握詞匯

中國(guó)人大規(guī)模地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已經(jīng)有100多年的歷史了，但他們當(dāng)中大多數(shù)人的努力都白費(fèi)了，在花費(fèi)了數(shù)十年的不懈努力之后，仍然常常是原文書報(bào)讀不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因?yàn)槲覀儾⒉皇巧钤谝粋€(gè)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中。另外，由于缺乏實(shí)踐，即使是學(xué)會(huì)了的詞也會(huì)被逐漸遺忘。為了人為地造就一個(gè)用外語(yǔ)思維、表達(dá)、交流的小環(huán)境，避免遺忘或盡量少忘，我認(rèn)為可以通過(guò)會(huì)話、作文等措施，使枯燥無(wú)味的詞匯變得生動(dòng)、形象豐滿起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)反復(fù)運(yùn)用，鞏固對(duì)所學(xué)詞匯的記憶。作為外語(yǔ)會(huì)話和寫作的一項(xiàng)基本功，我認(rèn)為應(yīng)特別重視造句練習(xí)的作用，因?yàn)槿绻B簡(jiǎn)單的造句都有困難，那么會(huì)話和作文就完全無(wú)從談起。

七、充分利用詞典，了解和掌握詞匯

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一種很流行的說(shuō)法，認(rèn)為在閱讀英語(yǔ)時(shí)不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來(lái)在字典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測(cè)詞義。我認(rèn)為，這一說(shuō)法很適于用母語(yǔ)閱讀，但并不總是適合于用外語(yǔ)閱讀，尤其是不適于外語(yǔ)初學(xué)者，特別是中學(xué)生。中學(xué)生閱讀應(yīng)養(yǎng)成“求甚解”的習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)句子里有兩個(gè)甚至更多的生詞時(shí)，你還能猜出它們的意思嗎？

八、用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)詞江學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的通病。這主要是因?yàn)闆]有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。詞匯記憶是個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，因而復(fù)習(xí)工作也要有長(zhǎng)期安排。同時(shí)復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設(shè)備。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重歸納性復(fù)習(xí)。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會(huì)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。