劉英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué) 課堂 優(yōu)化

對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。如行程問題的教學(xué)，筆者就把現(xiàn)實生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進了電腦，利用Flash使他們運動起來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公路、學(xué)校跑道刺激著學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生形成表象，進而使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而挖掘事物運動的本質(zhì)聯(lián)系，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，真正意義上地提高了其數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

如導(dǎo)入新課時，必須集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，為學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。我在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識”時，用多媒體手段展示了建筑物的圓錐頂、機械零件、農(nóng)民堆谷、吊車堆煤等多種實物圖，使學(xué)生體會到圓錐體就在我們的身邊；再用直角三角形旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，去掉非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，激起學(xué)生認(rèn)識圓錐、探求圓錐特征的欲望。

二、多媒體運用可促進學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

例如，行程問題的教學(xué)中，明確運動的物體是一個還是兩個，運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時間是同時還是不同時，運動的結(jié)果是相離還是相遇，是解答行程問題應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生真正理解上述的抽象概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象或表象進行思維，借助多媒體的動態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識，從而理解和掌握解答行程問題的要素。

用多媒體輔助教學(xué)，有利于隱退認(rèn)知過程中對象的非本質(zhì)屬性，凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，從而把學(xué)生對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時使他們的思維能力提高一步。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義“時先出現(xiàn)實物，再借助多媒體，隱退實物的其他屬性，引導(dǎo)學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)意義的簡便圖形抽取出來，然后出現(xiàn)分?jǐn)?shù)；再出現(xiàn)一個實物、一個計量單位，到一個整體，也體現(xiàn)了研究對象的逐步抽象。在上述基礎(chǔ)上，把這些抽象的過程和結(jié)果，聯(lián)結(jié)概括起來，得出分?jǐn)?shù)的意義，把學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，他們的思維也隨之得到發(fā)展。

三、多媒體能使課堂聲情并茂，開發(fā)學(xué)生潛能

多媒體輔助教學(xué)，能做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。人是有理智的，有情感的；學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情感、情緒的影響。人的心理作用既有有意識的，還有無意識（潛意識）的，教育教學(xué)工作就是每個學(xué)生看作一個整體，全面發(fā)揮個體的學(xué)習(xí)能力?！鞍凳窘虒W(xué)”學(xué)說認(rèn)為：教學(xué)過程要通過暗示建立無意識的心理傾向，創(chuàng)造強烈的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛能，就能提高記憶力、想象力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，以充分發(fā)展自我。還認(rèn)為環(huán)境是暗示信息的重要而廣泛的發(fā)源地。運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開發(fā)潛能，使學(xué)生既提高學(xué)習(xí)效果又學(xué)得輕松愉快。

電教媒體生動形象，音形兼?zhèn)?，吸引學(xué)生，具有它獨特的優(yōu)勢。但選用時的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)亟槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。多媒體在教學(xué)過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更不要代替學(xué)生思考。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是聯(lián)結(jié)各種媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，不斷提高“學(xué)力”。

四、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的事項

1、信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質(zhì)量，觀察實物鐘表來認(rèn)識時間更具有實效性。

2、用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。

3、注意多媒體的實效性。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學(xué)效率的提高。

總之，電教多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等優(yōu)點，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且對學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，提高分析和解決問題的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進作用。多媒體是多種媒體的組合體，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把準(zhǔn)輔助時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。