王開立

摘要：英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一種情感活動(dòng)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 課堂 優(yōu)化

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣在傳授知識(shí)過程中是至關(guān)重要的。下面本人結(jié)合六年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾问棺约旱恼n堂更有趣：

一、創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍

人的認(rèn)知與情感密不可分。不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時(shí)感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學(xué)正是適應(yīng)了這個(gè)特點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。初中生正處于智商、心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識(shí)性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中，我是這樣做的：

（1）趣味導(dǎo)課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我制做了投影片：一只孤獨(dú)的小船在海上漂流，同時(shí)播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是：I'm sailing．這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學(xué)生的心。聽完后，我在黑板上板書：I'm sailing．這個(gè)句子，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下就接受了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。又如，在講現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，我制作了這樣的影片：畫面 1 是一匪徒正在向銀行走去，畫面2是那匪徒已在銀行里。再配上警察 A 和警察 B 的對(duì)話──畫面 1 是“The thief is walking to the bank.”，畫面 2 是“The thief has been in the bank．”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入了現(xiàn)在完成時(shí)。由于學(xué)生對(duì)警匪片的強(qiáng)烈興趣，尤其對(duì)警察的崇拜，就在不知不覺中模擬了警察的語(yǔ)言，也就掌握了兩種時(shí)態(tài)及其區(qū)別。

（2）教唱歌曲，增加興趣

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”我們教育工作者應(yīng)針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。

有些短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)不容易掌握，例如 one...the other，學(xué)生會(huì)依據(jù)漢語(yǔ)的思維把它們記成 one...other。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維，我教學(xué)生唱 Two Little Black Birds。歌詞是：

Two 1ittle black birds sitting on the hill．

One named Jack and the other named Jill．

Come back Jack，come back Jill.

通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了這一短語(yǔ)。

（3）編順口溜、記憶猶新

教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學(xué)生愛說的特點(diǎn)，教學(xué)生說順口溜。

例如，在練習(xí)元音/ /時(shí)，學(xué)說：

Rain，fain，go away．

Come again another day．

All the children went to play．

顯而易見，愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來(lái)快樂和滿足。這應(yīng)該說是學(xué)生興趣形成的一個(gè)條件，而且是一個(gè)重要的條件。

二、交際手法的運(yùn) 用

中學(xué)英語(yǔ)“交際法”大致可以從這樣一些方面著手：

（1）掛圖展示

這是最簡(jiǎn)單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無(wú)寄托的空想引到了實(shí)在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語(yǔ)句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說話，要求將單詞或語(yǔ)句運(yùn)用其間。例如：講 capital 這個(gè)單詞，可張掛北京、倫敦、堪培拉等地的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生誦讀：Beijing is the capital of China.

London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 這樣，學(xué)生掌握的程度令人滿意，既欣賞到各地的美麗風(fēng)光，又學(xué)會(huì)了相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用。

（2）實(shí)物呈示

如果說掛圖幫助了學(xué)生的理解，但還是“可望不可及”，那么呈現(xiàn)實(shí)物，則可讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“紙上談兵”，空空焉無(wú)所依托，而是“真槍實(shí)彈”，切切然有物可觸。例如：講 bag pen watch,pencil-box,pear,banana等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物，并指示實(shí)物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞來(lái)。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好得多。

（3）簡(jiǎn)筆圖示

教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實(shí)物是遠(yuǎn)不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡(jiǎn)筆畫應(yīng)運(yùn)而生。這種畫不要求仔細(xì)的臨摹寫實(shí)，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是配合教學(xué)需要的一種達(dá)意傳神的簡(jiǎn)單圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻敵過千言萬(wàn)語(yǔ)。以舊版課文“The Blind Men and the Elephant”為例：教師講述課文時(shí)，繪出六幅六個(gè)盲人摸象不同部位的簡(jiǎn)筆畫，然后一邊指著盲人聽摸大象部位，一邊啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)講述盲人的心理活動(dòng)及與其他盲人的對(duì)話。

（4）按照情景表演

教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執(zhí)教者充當(dāng)示范表演者，或由學(xué)生配合形成靈活的直觀“教具”，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)，傳授或鞏固有關(guān)知識(shí)。例如：復(fù)習(xí) have(has) been to...(去過某地方)和 have(has) gone to...(到某地方去了)這兩句極易混淆的句型時(shí)，可將教室前邊的適當(dāng)?shù)奶幩謩e假設(shè)成 Shanghai，Beijing, Hong Kong, New Yerk, Canada 等地，執(zhí)教者作走向 Hong Kong(香港)狀，讓學(xué)生 A 說，Our teacher has gone to Hong Kong. 執(zhí)教者又作從香港走向 New York(紐約)狀，讓學(xué)生 B 說，Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York. 再用其它地點(diǎn)表演表述。這樣，在相似的情境中運(yùn)用和理解了句型。

（5）表演對(duì)話

英語(yǔ)是表音文字，通過模擬對(duì)話，讓學(xué)生讀出語(yǔ)感?？筛鶕?jù)課文實(shí)際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。例：講“The Lion and the Mouse”一課時(shí)，可讓學(xué)生 A 戴上 Lion(獅子)面具，學(xué)生 B 戴上 Mouse(老鼠)面具，學(xué)生 C、D 打扮成 Hunter(獵人)模樣，然后根據(jù)課文，進(jìn)行情節(jié)性對(duì)話。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用。

（6）利用多媒體顯示

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。收錄機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。例如訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于介詞 on, over, above(在……上)的用法辨析時(shí)，便可借助電教設(shè)備，制作成活動(dòng)投影片。如果以“在課桌上有盞燈”為內(nèi)容，則可先制三張圖文燈片：(1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk. 然后組合顯示給學(xué)生看，學(xué)生很快就明白了其用法區(qū)別。

以上舉例種種，僅就課堂而言，我們還可以走出課堂，英語(yǔ)角、英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)等。所有這些，都是學(xué)生興趣形成的很好途徑，總之，激發(fā)興趣要抓住中學(xué)生好動(dòng)好奇愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)。