劉麗菊

摘要：教師以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過(guò)程。實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說(shuō)“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無(wú)顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。

關(guān)鍵詞；數(shù)學(xué) 角色 環(huán)境 熱情

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，并指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題。學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，改善學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，采用學(xué)生喜歡的多種學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)沒(méi)有精神壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。要使學(xué)生積極主動(dòng)的參與這一過(guò)程，教師的主要任務(wù)就是為這一過(guò)程創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、轉(zhuǎn)變教師的角色。教師以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過(guò)程。實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說(shuō)“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無(wú)顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。例如，在學(xué)生討論、爭(zhēng)議不休時(shí)，我們可以說(shuō)：“能讓老師發(fā)表一下意見(jiàn)嗎？”以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學(xué)生共同討論。既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種沒(méi)有精神壓抑的、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。

2、教師要用自己的熱情感染學(xué)生?！案腥诵恼?，莫乎于情”。在課堂教學(xué)中，教師要誠(chéng)于衷而行于外，應(yīng)滿(mǎn)腔熱情、精神飽滿(mǎn)地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話(huà)語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程。由于開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，教師要盡量設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和更多有思維空間。

二、倡導(dǎo)合作討論，引導(dǎo)學(xué)生在交往中親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。合作與交往是現(xiàn)代社會(huì)的需要，是人的素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素。每個(gè)學(xué)生都有著各自不同的學(xué)習(xí)歷程。即使是同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)之間所采用的學(xué)習(xí)方法，所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程也存在著差異。教學(xué)中如果善于適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課堂討論，交流學(xué)習(xí)方法，并營(yíng)造合作需要的寬松民主氛圍,不僅可以增進(jìn)彼此之間知識(shí)，情感交流，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分、自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，找到自己位置，獲得自身價(jià)值的肯定，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，評(píng)點(diǎn)他人觀點(diǎn)，接受他人意見(jiàn)；還可以使每個(gè)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，延伸學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)法在“求異”中再“求佳”。

1、利用探究問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，而且能培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力、合作互助精神。通過(guò)這種開(kāi)放式的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活。只要教師留心，就可利用生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)出很多現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性練習(xí)題。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

2、利用開(kāi)放題訓(xùn)練進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。開(kāi)放題除了具有形式、內(nèi)容的開(kāi)放外，還具有過(guò)程的開(kāi)放、答題方法多樣化與結(jié)果的開(kāi)放、答案的不唯一性與知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)放。用不同的知識(shí)解決開(kāi)放題的訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生充分想象和創(chuàng)造提供廣闊的思維空間。通過(guò)合作常常能使不同層次的學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)、發(fā)現(xiàn)不同結(jié)果，正是這種差異的客觀存在，為學(xué)生之間的交流搭建了表演的舞臺(tái)，為學(xué)生之間的交流奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在相互合作中相互促進(jìn)、相互啟發(fā)。為滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，教學(xué)中，教師要充分利用教材中的練習(xí)題或選擇密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例設(shè)計(jì)每個(gè)同學(xué)都有參與機(jī)會(huì)的開(kāi)放性練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系。

3、利用意見(jiàn)沖突進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。認(rèn)知沖突是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。在解決問(wèn)題過(guò)程中，有時(shí)侯會(huì)出現(xiàn)一定的意見(jiàn)分歧，此時(shí)的合作，會(huì)形成濃厚的研究氛圍。學(xué)生自覺(jué)的針對(duì)問(wèn)題要害進(jìn)行質(zhì)疑，反駁不同的意見(jiàn)，在思維不斷碰撞過(guò)程中實(shí)現(xiàn)解題策略的 統(tǒng)一。

總之，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。