曹志紅

語言是思維的工具和信息傳遞必不可少的工具，學(xué)好了語言才能順利地學(xué)習(xí)各科基礎(chǔ)知識和技能，進一步學(xué)習(xí)各種理論、專業(yè)知識。由于聾生聽力障礙而影響了語言發(fā)展，因此提高聾生實際運用語言的能力，規(guī)范學(xué)生的口語，使其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，減小與健聽人交往的障礙，是聾校教學(xué)中極為重要的任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，培養(yǎng)聾生的書面語技能

聾人因為聽力的障礙，喪失了和健聽人自然交流的語言環(huán)境，他們對于環(huán)境中的大量語料無法及時地接收。無論課堂、家庭、社會、聾人與他人進行交流時，受時間、空間、速度等客觀因素的限制，都缺少學(xué)習(xí)和使用書面語的條件和機會。

所以我們在學(xué)校教育中要充分利用環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，培養(yǎng)聾生的書面語技能。聾生的突出特點即以目代耳，我們要讓學(xué)校的每一面墻都會說話，在適當(dāng)?shù)牡胤蕉假N上宣傳標(biāo)語，使學(xué)生在校園里隨時隨地都能接觸到語言。如：請不要隨地吐痰，請愛護花草，上下樓梯請不要擁擠等等。聾校的教學(xué)基本上是封閉式的，學(xué)生與他人的交流較少，更需要教師多付出。每天，教師須多利用課余時間和聾生交流，并耐心傾聽聾生之間的交流，及時糾正他們語言上的錯誤。

二、在語文教學(xué)中，強化語言運用能力

受聽力方面的影響，聾生對于了解抽象詞語、復(fù)雜的語句結(jié)構(gòu)、不熟悉的概念以及學(xué)習(xí)寫作和閱讀都會有困難。聾生的書面語表達存在許多通病，成分不全、語序顛倒、結(jié)構(gòu)混亂等。因此聾校的語文教學(xué)必須針對聾生的特點，有的放矢的進行語言訓(xùn)練。

課堂是學(xué)習(xí)語言的主陣地。在語文教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體地位，始終以發(fā)展聾生語言為本，精心策劃教學(xué)過程，使學(xué)生愛“聽”課，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，多留些時間給學(xué)生讀、說、寫，增加學(xué)生的表達機會，努力提高聾生的語言能力。

（1）讀中積累

語言材料是書面交際的基礎(chǔ)。大部分聾啞學(xué)生表達困難、語言干巴，主要原因之一是因為缺乏語言材料。所以，我們必須重視聾生語言材料的積累?！白x”是學(xué)習(xí)書面語的有效途徑。在我們的語文教學(xué)中，不僅不能因為學(xué)生“聾”放棄讀，而且更要給予學(xué)生時間，讓他們反復(fù)去讀，帶領(lǐng)他們?nèi)プx，變換形式去讀，讓聾孩子用比普通孩子更多的時間去走進文本，真正去讀懂文本里的每個字、每句話，通過一次次地不斷熟悉、深入，了解和掌握書面語。好的句子、文段，讓學(xué)生背下來，多讀多背，訓(xùn)練了語感，也提高了口頭表達能力。課余，我們還要引導(dǎo)他們閱讀校內(nèi)外設(shè)置的宣傳欄、報欄、墻報等，不斷擴展他們的詞匯量；指導(dǎo)和鼓勵聾生課外大量閱讀，摘抄好詞句、片斷和優(yōu)秀短文，使他們具有充實的知識信息和語言材料。

（2）說中訓(xùn)練

學(xué)貴在“用”，在教學(xué)中，老師要善于創(chuàng)設(shè)和利用許多機會，讓聾孩子反復(fù)使用書面語，在運用中去學(xué)習(xí)和改進。

a、復(fù)述訓(xùn)練

在語文教學(xué)中進行復(fù)述訓(xùn)練可以有效清除手語與書面語轉(zhuǎn)換的語法障礙，提高學(xué)生表達能力。最簡單的方法就是指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，從恰當(dāng)用詞入手訓(xùn)練概括能力，從課文中挑選出關(guān)鍵詞，用詞串句，用句串段，由段及篇，層層擴展。

b、“對話”訓(xùn)練

教師在課堂上抓住時機設(shè)置一些現(xiàn)實的對話場景，讓學(xué)生盡可能展示活生生的語言。如教師根據(jù)學(xué)生的實際，經(jīng)常搜集日常交往真實的場景為內(nèi)容，編寫情境對話教材，如問路、購物、到銀行辦理業(yè)務(wù)等，有計劃地利用語言活動課進行對話（或筆談）訓(xùn)練，提高語言的實用性。這類訓(xùn)練展現(xiàn)實際生活中人際交往的語言情境，有利于聾生形成筆談能力甚至口語表達能力。當(dāng)然，這也需要指導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)在平時生活中積累語言，教師有意識地教給他們學(xué)習(xí)、生活中常用的動作、用品新詞語和常用語。為了增加學(xué)生與社會的接觸，我們還必須充分利用家庭和社會資源，讓聾生走出去，在社會中進行語言實踐。比如看電視、聽廣告、與家人朋友交談，參加社會實踐活動等，都是聾生獲得語言詞匯與人交流的好時機。這樣一方面鞏固了所學(xué)的語言，另一方面更增強了學(xué)生對學(xué)好語言的欲望。

(3)寫中實踐

a、模仿課文的寫作順序、寫作角度及寫作內(nèi)容，進行描寫。

在學(xué)習(xí)一些寫作方法比較有代表性的課文時，可以仿說或仿寫來培養(yǎng)聾生的表達能力和書面語技能。例如課文《家鄉(xiāng)的橋》，從橋的所在地點、材料、造型、名稱、樂趣等幾方面來寫橋。在學(xué)習(xí)完這一課時，可以抓住課文的寫作特點，進行建筑物的仿寫。

b、模仿課文恰當(dāng)使用動詞、形容詞等詞的特點，進行寫作訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文恰當(dāng)用詞的特點，并模仿這一特點進行寫作。例如在描寫人的外貌，按照課文中的描寫順序（如從上到下或從下到上）進行仿寫。

c、除了仿寫，還必須重視改寫、擴寫、續(xù)寫等多種形式的寫作訓(xùn)練。

培養(yǎng)聾生的語言技能任重而道遠，不是一朝一夕的事情，我們必須結(jié)合教學(xué)實際，不斷探索有效的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)并提高聾生的表達能力。