整合教學(xué)資源 迎來課堂的春天

郭莉莉

以前，我總是埋頭研讀教材，一心鉆進(jìn)教學(xué)參考書里做功課，疏于對課程資源的積累和整合。自從帶了中段年級，我突然感到自己的教學(xué)工作陷入瓶頸。學(xué)生不積極，我也感到力不從心，有時(shí)甚至在課堂上 露怯，知識有些貧乏。積極上進(jìn)的我馬上意識到問題的嚴(yán)重性，一頭霧水。就在這茫然之際，我看到了教育網(wǎng)上的一篇有關(guān)“小學(xué)語文課程資源的有效積累和應(yīng)用” 的教學(xué)論文。我一下子感到茅塞頓開。從那時(shí)起，我就了解到了整合可利用的課程資源有多重要，也從中受益匪淺。正所謂“吃水不忘挖井人”。在這里，我想和大家分享我的收獲和喜悅。

一、信息資源是我教學(xué)工作的重要朋友。

大家都知道信息資源包括很多，有錄象軟件，網(wǎng)站，電子郵件，在線學(xué)習(xí)等，是大量可利用的資源。平常我們常用的教學(xué)資源有教科書、練習(xí)冊等文本資源。而信息資源的多元化給我的語文課帶來了美好的春天。就我在上面模塊所談到的《生命 生命》一課來說。本課的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生感知生命的意義和懂得珍惜生命的重要。通過教材文本這個(gè)資源，學(xué)生已經(jīng)感知了作者要闡述生命的可貴。但通過我充分利用信息化教學(xué)資源——把在教育網(wǎng)上下載到的各種和生命有關(guān)的圖片，學(xué)生一下子眼睛亮了起來。一個(gè)個(gè)生氣勃勃的小動(dòng)物，一株株蓬勃向上的植物，一個(gè)個(gè)充滿歡笑的人們的臉，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，以下子就刻在了孩子們的腦海里。我想“生命”這兩個(gè)字不言而喻。我覺得這樣的信息資源帶來的作用是巨大的，是直接的，是不容忽視的。不要覺得只是小小的幾幅圖片，它才是最貼近文本所要表達(dá)的“生命”的意義。生命就是“鮮活”的。接著 ，我又趁熱打鐵，用多媒體帶給學(xué)生自己積累的關(guān)于生命的格言。學(xué)生激昂澎湃地朗讀著，我相信孩子們已經(jīng)懂得了要珍惜生命了。所以我說，信息資源是我的重要朋友。

二、有效的小組學(xué)習(xí)是我教學(xué)工作的知心朋友。

“生本”的教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”。而在生本教育中最核心的是小組學(xué)習(xí)。我就是交上了這個(gè)知心朋友。在《生命 生命》這堂課上，我在小組合作學(xué)習(xí)之前就讓各小組明確交流目標(biāo)“請同學(xué)們說說你覺得哪些事物有生命？誰的生命你覺得更可貴？”學(xué)生熱情高漲，爭相討論。這樣先讓學(xué)生交流，就有了學(xué)生最初的自我“感知生命”，再去理解杏林子對生命的感悟。學(xué)生自然有了對比，有了交流。在小組展示的過程中，孩子們既鍛煉了語言表達(dá)能力，又提升了自己的自信，還與作者有了對比交流，這豈不是“一箭三雕”??！所以我說有效的小組學(xué)習(xí)是課堂的重要教學(xué)資源。

三、“常反思 ，多修改”是提升教學(xué)工作的關(guān)鍵朋友。

論語說得好“吾日三省五身”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。我們從事的教學(xué)工作，不可能做到盡善盡美，因此“常反思，多修改”是我們的關(guān)鍵朋友。還是說說《生命 生命》這一課。起初，我打算用關(guān)于“生命”的格言來導(dǎo)入。在寫好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我做了諸多的反思。還和同組的各位老師進(jìn)行了研討交流。后來，我試著站在十歲孩子的角度去理解，我突然覺得一開始就把格言呈現(xiàn)出來，似乎有些“大”。經(jīng)過反復(fù)思量和討論，我決定改用“張海迪的故事”視頻來導(dǎo)入。后來事實(shí)證明，這樣更貼近學(xué)生的接受過程。我很情形，自己通過反思而完成了有效的修改，學(xué)生更循序漸進(jìn)地感知課文。

總之，我感謝我的特殊朋友們，是教學(xué)資源這些好朋友讓我的教學(xué)工作又一次喜逢甘露。在今后的工作中，我要整合積累更多的教學(xué)資源，讓自己的教育事業(yè)永遠(yuǎn)是春天。