李若梅

初中升學考試中，篇幅最大、耗時最長、生詞多的題型時大家眾所周知的閱讀理解。閱讀理解能力的培養(yǎng)是中學英語學習的一項重要任務，是中考的一項最重要內(nèi)容之一?！冻踔杏⒄Z課程標準》對初中生的閱讀要求是：能根據(jù)上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。畢節(jié)地區(qū)2011年中考的分值是一般閱讀30分，任務型閱讀40分，加上完型填空10分，可見在總分值中所占的比例如此之大，中考閱讀理解題主要考查學生的語篇閱讀能力、分析和判斷能力。要求學生能較快地通過閱讀理解短文大意，獲取其中的主要信息，能做出正確判斷，然后根據(jù)試題的要求從A,B,C,D四個選項中選出最佳答案或做出正誤判斷。文章的難易程度和初三課文基本相同，要求閱讀速度為每分鐘40-50個詞左右。因此，學生的中考成績是否理想，很大程度上取決于閱讀理解做的怎樣？下面筆者根據(jù)多年的教學實踐，談談如何突破英語閱讀理解中的困難。

一、不認識單詞

很多同學都有這種感覺，平時課本上的單詞自己都掌握了，為什么遇到閱讀還是有很多看不懂呢？這類問題被歸結為單詞量不夠。英語課程標準對初中生要求掌握的詞匯是1600個，初中生的閱讀要求是200，000字，考試試題中的詞匯必然是以大綱中要求的1600為主，而剩余的，閱讀中允許3%的生詞出現(xiàn)在英語約300,000的總單詞量中區(qū)選取。要想靠背誦這么多詞匯來解決生詞問題，是不可取的，因此得摸索規(guī)律，幫助理解課文。

第一、人名、地名沒必要較真

英語中有大量的詞總是大寫第一個字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到這類詞完全可以視若罔聞。

第二、利用英語前綴、后綴等構詞規(guī)律猜測詞義

英語中有些詞通過前面或者后面加一些字母，就會變成另一個詞。如， regular--irregular，kind--kindness，前者通過加-in變成起否定形式，后者通過在后面加-ness，變成了名詞。歸納起來，一般說前綴變詞義(如肯否定)，后綴變詞性。只要記住這個原則，平時在學習時有意識地去檢驗，積累各種加前后綴的形式，就不至于稍加變化就不認識了。

第三、有的詞是需要摸索的。在閱讀題中，有的詞是在文章中有提示的，因為英語寫作有個潛在的規(guī)則，詞語若非不得已，不要重復。秉承這個原則，我們可以在文章的結構平行處找線索。或是反義詞，或是近義詞，根據(jù)文章的具體情況，同學們不難作出一個比較有針對性的選擇。

第四、考綱單詞必須熟記。大綱要求的單詞，平時做題總是遇到的單詞，生活中會經(jīng)常遇到的單詞，這些詞是同學們發(fā)揮才智，施展所有做題技巧的基礎。沒有特別好的方法，就是有恒心一直背：把單詞表上的詞分類，單獨把不會的列出來，分批背，平時總是遇到又不認識的，用一本筆記本把他們都記下來，天天反復天天背。

二、讀不懂文章

文章看不懂“單詞我都認識，文章說什么我就是看不懂?！焙芏嗤瑢W都有這樣的感覺，是什么原因呢？

第一、單詞不是真的都認識。英語中幾乎每一個單詞都不是只有一個釋義，同學們所說的認識，也許只是這些單詞的一個意思，有可能在文段中考察的是這個單詞另外一個意思。這類情況要解決它，就把它當個生詞來處理就行了。唯一不同的是，同學們對這類詞的處理要注重在語境中理解，這樣才能更好地區(qū)分不同詞義。

第二、語法句式不熟。這個原因更普遍一些。閱讀中的句子有的是很長的，有的是很怪異的。長的可能是加了從句(主語從句、賓語從句、定語從句、狀語從句)，怪的則有可能是倒裝、插入語，這些語法點。解決這個問題就要解決語法弱項，認真學好每個語法現(xiàn)象，多去用學過的語法去分析英語句子。

第三、掌握考題規(guī)律

中考英語中的文章還是有規(guī)律的，它們基本上都是段首寫該段的中心，后面論述。第一段，最后一段容易提出作者的觀點。在處理好這些部分外，還要注意文段中表示轉折的句子，其標志詞常常是but，while，how-ever 等。閱讀經(jīng)常是花時間最多的題型。提高閱讀速度大致有這樣幾條小建議：

1.平時多讀，多讀好處有很多，如①考試時能夠不緊張，以平和的心態(tài)，正常的速度完成。②總 結做題技巧，如定位法，上下文聯(lián)系法，排除法等。③提高反應速度，我們看到一個生詞需要花一定的時間去反應，當經(jīng)常見到某個詞時，他對這個詞的反應速度必定會很快。

2.抓住中心句。閱讀短文之前,先看短文是否有標題.若有,應給予高度重視.因為標題是文章主題的高度凝聚,它能給我們啟發(fā)和想象,有利于加深對短文的理解,從而提高做題效率.另外,在沒有標題的情況下,應充分重視短文的首,尾句.因為大多數(shù)文章都是按照"總---分---總"的結構布局的. 據(jù)統(tǒng)計, 英語中有 60%-90%的主題句位于段首和段尾,短文的其他文字往往是對這些中心句的解釋和說明。

三、題目答不對

考試后，總會有同學說：“文章我都看懂了，怎么還錯這么多呀？”這時候與其去懷疑答案的權威性，還不如靜下心好好分析一下，我真看懂了嗎？我看懂的是問題問的內(nèi)容嗎？如果真看懂了，那么看懂的是不是考卷要考查的內(nèi)容呢？我們總會有這種心理，在看懂了一些不是很容易看懂的東西后，就很有成就感，就突然覺得這篇文章我理解了，然后就會在自己的理解和詮釋下答題。這時候是最容易出錯的，因為這時候我們已經(jīng)不是在做客觀題，而是做主觀題。閱讀考查的是讀者對作者意圖的接受程度，這就要求同學們身于其中，做到正常發(fā)揮。

總之，同學們在答題時，保持良好的精神狀態(tài)，良好的精神狀態(tài)對于考場上的考生來說非常重要.因為只有在心理放松的情況下,考生的精力才能夠集中,思維才會敏捷,從而才能將自己的真實水平發(fā)揮出來。同學們根據(jù)自己的實際情況，有針對性地去解決閱讀中所遇到的問題。