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      中醫(yī)院急診科護士核心能力的培養(yǎng)方法探討

      2011-06-15 06:23:42陳麗芳汪媛媛
      中國中醫(yī)急癥 2011年2期
      關(guān)鍵詞:年資急診科專科

      陳麗芳 汪媛媛 徐 聰

      江蘇省中醫(yī)院(江蘇南京210029)

      由于歷史原因,中醫(yī)院急診科的建設(shè)起步較晚,大多停留在內(nèi)科急診的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)具有一定核心能力的實用型急救??谱o理人才的任務迫在眉睫。江蘇省中醫(yī)院急診科自2008年以來借鑒國內(nèi)外急診??谱o士培養(yǎng)的先進理念,將急診護士核心能力的培養(yǎng)與急診??谱o士的培養(yǎng)相結(jié)合,制定針對中醫(yī)急診護士的培訓計劃,以探求最佳的培養(yǎng)方式。現(xiàn)報告如下。

      1 對象與方法

      1.1 培養(yǎng)對象(1)培養(yǎng)對象選擇:選擇對象均為經(jīng)過內(nèi)、外科2年輪轉(zhuǎn)后進入急診科,有急診??婆囵B(yǎng)定向的護士,共計42人,其中學歷本科28人,大專14人;護齡3~5年12人,5~7年16人名,7年以上14人;主管護師8名,護理師24名,護士10名。(2)培養(yǎng)對象分類:對3~5年護士強化中醫(yī)基礎(chǔ)知識學習和“三基”訓練,著重培養(yǎng)護士評估和干預能力、快速分檢能力、八綱辨證能力;5~7年的中年資護士則重點強化??谱o理培訓,實施臨床經(jīng)驗護士培養(yǎng)計劃;高年資的護士則努力選拔培養(yǎng)為臨床護理專家,以科研能力和知識綜合能力培養(yǎng)為重點,參加科研專題學習班和江蘇省急診??谱o士培訓班,在臨床開展循證護理,臨床護理路徑的科學研究工作。

      1.2 培養(yǎng)方法(1)評估:入科時由護士長根據(jù) NCC的8項能力要求[1]即評估和干預能力、交流能力、評判思維能力、人際交往能力、管理能力、領(lǐng)導才能、教育能力及知識綜合能力對每位護士進行綜合測評。(2)制訂培訓計劃:見表1。(3)培訓要求:新入急診科護士必須經(jīng)過40學時??浦R和技能培訓;1年后參加醫(yī)院組織的EICU實訓基地培訓,掌握危重癥急救監(jiān)護技術(shù);注重全面定向培養(yǎng),從單項技術(shù)培訓盡快向復雜成熟技術(shù)延伸;中年資護士注重對急救管理能力的培訓,強化溝通技巧和思維定勢培養(yǎng),面對急診病例的未知風險能早期識別,快速反應和決定性救治能力,每年完成院內(nèi)各類在職培訓和院外2個以上專題學習,定期進行模擬情景搶救病例組合的演練,培養(yǎng)預見能力;高年資護士培養(yǎng)重點加強護理管理、教育、科研的能力,要求每年除完成自身院內(nèi)外各類專題培訓外,還必須學會設(shè)計搶救病例和情景,完成對低年資護士的帶教與考核任務;每年必須在護理核心期刊上發(fā)表論文1篇;要求參與科室科研工作。

      表1 各層次護士的培訓計劃

      1.3 培訓評價將日常工作督導和定期考核相結(jié)合,通過試卷測驗、個案分析、模擬情景、臨床實踐等考核方式,采用終結(jié)式評價和階段性評價,以及護士自評、互評及護理管理者、患者相結(jié)合,全面考查護士的核心能力。(1)成立評價小組:以科室護士長、高職護師和在急診工作10年以上有臨床、教學經(jīng)驗豐富的主管護師組成評價小組,保障評價工作的進行。(2)評價內(nèi)容:包括知識點的掌握和日常工作表現(xiàn)的評價兩方面,護士日常工作表現(xiàn)的評價涵蓋急診科護理骨干小組對其日常工作質(zhì)量的督導,護理程序個案考評,科室醫(yī)師、工作人員等(合作者)和患者(服務對象)對其工作能力的評價。(3)評價形式:按計劃考核和隨機跟班評價相結(jié)合,通過傳統(tǒng)理論和技能考核評價其知識點掌握情況;跟班考核臨床護理工作、重點環(huán)節(jié)和護理程序個案,評價其對患者實施臨床護理的能力和應用護理知識的能力。

      1.4 統(tǒng)計學處理應用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件。采用t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

      2 結(jié) 果

      見表2。培訓后護士核心能力測評的9個項目得分均較培訓前明顯提高(P<0.05或0.01),經(jīng)過護理核心能力的培養(yǎng),護理人員的綜合素質(zhì)大大提高,臨床工作能力得到加強。

      3 討 論

      3.1 核心能力培養(yǎng)可提高評估病情和評判性思維能力培訓后護士的中醫(yī)??评碚?、技能操作和對病情的評估干預能力得到提高。急重癥患者來診后能正確快速分診,實施有效護理干預措施,為搶救患者贏得了寶貴的時間。同時護士的處置和應變能力得到加強;評判性思維能力、同病異護、異病同護能力得到提高。對醫(yī)師工作的有效的配合,也促進了護士對自身素質(zhì)的培養(yǎng),使護士主動學習危重癥急救患者有關(guān)知識及各種搶救技術(shù),主動關(guān)心、觀察患者,更好地完成救護任務。

      表2 實施綜合培訓前后42名護士核心能力比較(分,±s)

      表2 實施綜合培訓前后42名護士核心能力比較(分,±s)

      與培訓前比較,*P<0.05,**P<0.01。

      護士年限培養(yǎng)后3~5 年 8.38±0.35**項目 培養(yǎng)前評估干預能力 7.33±0.32??撇僮髂芰?8.23±0.45病歷書寫規(guī)范 8.08±0.22 9.02±0.27**5~7年 溝通交往能力 8.18±0.35 8.63±0.45*病情觀察能力 8.35±0.33 9.21±0.31**教學能力 8.29±0.40 8.84±0.49*科研能力 7.38±0.41 8.51±0.28**知識綜合能力 8.42±0.35 9.12±0.25**管理能力 7.30±0.42 8.01±0.57*9.17±0.16**>7年

      3.2 核心能力培養(yǎng)可提高溝通能力,加強團隊意識有效溝通是急診護士的必備能力之一。培訓后護士對患者的病情及治療注意事項的交待得到加強,能夠主動為患者做好各個環(huán)節(jié)的指導和急救小常識的普及,為患者提供形式多樣的健康教育,將文明規(guī)范言行和溝通技巧運用在急診全過程中,有效降低了護患糾紛的發(fā)生率。

      3.3 核心能力培養(yǎng)可規(guī)范護理記錄書寫強化中醫(yī)操作技能通過定期組織護理人員學習《病歷書寫基本規(guī)范》,提高護理人員對護理病歷書寫重要性的認識,掌握護理文書寫要求,使各項護理記錄內(nèi)容客觀、真實、及時、準確、完整。通過中醫(yī)護理操作技能培訓,中醫(yī)臨床護理能力顯著提高,同時進一步密切了醫(yī)護合作的方式。

      3.4 核心能力培養(yǎng)可提高科研創(chuàng)新能力,更好地為急診服務加強核心能力培訓后,高年資護理骨干的科研能力得到提高,表現(xiàn)在積極主動參加院舉辦的護理科研講習班,申請醫(yī)院護理科研基金。目前本院急診科承擔了國家中醫(yī)管理的相關(guān)課題的子課題2項,護理人員在核心期刊發(fā)表論文21篇,其中參加省、市護理年會交流6篇,其中獲南京門急診年會論文比賽一等獎1篇、獲南京市護理學會論文比賽二等獎1篇。

      護士核心能力的培訓是以學習新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主的一種終身性護理教育,具有獨特的、不易模仿的特性。通過對急診科護士核心能力的培訓,提高了護士臨床護理思維、解決患者問題的思維能力、主動觀察和判斷的能力,改變了以往機械執(zhí)行醫(yī)囑的角色,營造了終身學習的氛圍。護士核心能力是一項復雜的系統(tǒng)工程,需要不斷學習、研究、總結(jié),使各層次護士核心能力的培養(yǎng)規(guī)范在實踐中得到進一步完善和補充。

      [1]Lenbure C.The framework,concepts and methods of the competency outcomes and performance assessment(COPA)mode[J].Online J Issues Nursing,1999,30(9):12.

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