王桂圣

【習(xí)作題目】

《老師不在的時(shí)候》

【習(xí)作要求】

老師不在的時(shí)候，你和同學(xué)們之間一定發(fā)生過(guò)許多老師不知道的故事。無(wú)論是好事、趣事，還是壞事、錯(cuò)事，你都可以把它寫下來(lái)。注意要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

【金指點(diǎn)撥】

童年本身就是一本五彩繽紛的書，其中不乏有趣的章節(jié)。比如，老師不在班上的時(shí)候，一定發(fā)生了許多有趣的事情。如果偷偷地用一臺(tái)攝像機(jī)拍攝下同學(xué)們的言行，過(guò)后看了我們肯定會(huì)覺(jué)得很有趣。這說(shuō)明了，我們的生活本身就是一篇篇具體生動(dòng)的習(xí)作，只是太多的時(shí)候我們沒(méi)有用心去體會(huì)，更沒(méi)有留心記錄下來(lái)。

文章本天成，但還需要同學(xué)們巧妙地去剪裁。老師不在的時(shí)候，同學(xué)們的表現(xiàn)肯定各不相同，但我們沒(méi)有必要記下每位同學(xué)的言行，這就需要恰當(dāng)?shù)厝∩帷?/p>

一、點(diǎn)面兼顧，有詳有略

老師不在的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)活潑好動(dòng)的天性也許就暴露無(wú)遺了，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地以自己獨(dú)特的方式“粉墨登場(chǎng)”。此時(shí)的班級(jí)定會(huì)熱鬧非凡，我們的筆觸應(yīng)該大略記下這一熱鬧的景象。然后再讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)班上最調(diào)皮的一兩個(gè)學(xué)生，領(lǐng)著讀者去看他們的“精彩表演”。我們要不吝筆墨細(xì)細(xì)地描寫他們，因?yàn)樗麄兪枪适碌闹鹘恰．?dāng)然，在這篇習(xí)作中你也可以寫寫自己，不管你是旁觀者還是參與者，都會(huì)增加讀者身臨其境的感覺(jué)。

二、描寫細(xì)節(jié)，情景再現(xiàn)

知道了點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略還不夠，我們還要在習(xí)作中加入生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓人物有血有肉、栩栩如生地站到讀者的面前。做到這點(diǎn)其實(shí)并不難，我們?cè)诰劢故录宋锖螅眯牟蹲健爸鹘恰钡募?xì)節(jié)，回想他們的一言一行，在頭腦中再現(xiàn)他們的“電影片段”，然后緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理去進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫就行了。

三、一波三折，吸引讀者

同學(xué)們肯定有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在讀一個(gè)故事時(shí)，心情會(huì)隨著故事的情節(jié)跌宕起伏，讓你不由自主地被這個(gè)故事所吸引。這是為什么呢？這是因?yàn)?，作者在情?jié)處理時(shí)作了巧妙地安排。老師不在的時(shí)候，扣人心弦的故事也許不會(huì)發(fā)生，但“風(fēng)吹草動(dòng)”造成的小緊張可能還是會(huì)有的。如果及時(shí)記下發(fā)生這些小波折時(shí)同學(xué)們的言行，會(huì)為你的習(xí)作增色不少哦!

老師不在時(shí)發(fā)生的事情本來(lái)就很有趣，如果我們?cè)谡鎸?shí)敘述的同時(shí)巧妙地取舍，那就更能吸引人了，自己讀了后說(shuō)不定也會(huì)忍俊不禁呢！現(xiàn)在就看你的了，努力哦！

【例文】

老師不在的時(shí)候

江蘇省海安縣雙溪小學(xué)六（2）班吳金橋

“唉，今天的作業(yè)好多??！早知如此，中午就安分守己地寫作業(yè)了……”教室里不時(shí)傳來(lái)同學(xué)們的埋怨聲。

事情是這樣的：中午時(shí)，英語(yǔ)老師出去了。上午她對(duì)我說(shuō)：“我今天中午要出去一趟，你要管好紀(jì)律?；貋?lái)后我會(huì)找隔壁班的老師了解情況，要是紀(jì)律不好，我定會(huì)嚴(yán)懲不貸?！蔽乙宦?，頭點(diǎn)得像小雞啄米似的，心想：今天一定要把班級(jí)管好，不然老師準(zhǔn)會(huì)布置一大堆作業(yè)的。到了中午，我一邊憂心忡忡地做著作業(yè)，一邊心里盤算著怎樣才能管好大家，讓我們不被處罰。中午到了，大家以為老師一會(huì)兒就到班上來(lái)，每個(gè)人都在專心致志地寫作業(yè)，教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針掉在地上都能聽得清清楚楚。過(guò)了一會(huì)兒，大家還是不敢輕舉妄動(dòng)，就連“鬧事鬼”小華都沒(méi)有惹是生非。看到這番情景，我十分欣慰，心中懸著的那塊石頭也落了下來(lái)，開始專心地做作業(yè)。過(guò)了好久，同學(xué)們見(jiàn)老師還沒(méi)來(lái)，都按捺不住內(nèi)心的沖動(dòng)，蠢蠢欲動(dòng)起來(lái)，甚至已經(jīng)在竊竊私語(yǔ)了。我想，是時(shí)候該我出場(chǎng)了。我清了清嗓子，想用“恐嚇”這一辦法來(lái)扼制他們?？上?，他們把我的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，依舊我行我素。我費(fèi)了九牛二虎之力，也沒(méi)能管住他們。此刻，教室里就像有一群蜜蜂在飛，熱鬧極了！老師回來(lái)知道后，大發(fā)雷霆，氣沖沖地訓(xùn)了我們一頓，還布置了不少的作業(yè)。我明明已經(jīng)盡力了，真是“啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出”??！

“我以后再也不胡鬧了……”教室里仍舊怨聲載道。

開頭采用倒敘，使文章產(chǎn)生懸念，吸引讀者，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。

因?yàn)槔蠋熀汀拔摇笔恰芭浣恰?，此處只要?jiǎn)要交代一下老師是怎樣囑咐我的就行了。

此時(shí)，“鬧事鬼”小華的表現(xiàn)如何？請(qǐng)來(lái)個(gè)特寫鏡頭，越詳細(xì)越好。

同學(xué)們有哪些“蠢蠢欲動(dòng)”的表現(xiàn)？要來(lái)個(gè)群體描寫。

習(xí)作中多處寫到了“我”，沖淡了主題。

結(jié)尾與開頭重復(fù)，顯得拖泥帶水。

【例文】

老師不在的時(shí)候

江蘇省海安縣雙溪小學(xué)六（2）班吳金橋

“唉， 今天的作業(yè)好多啊！早知如此，中午就安分守己地寫作業(yè)了……”教室里不時(shí)傳來(lái)同學(xué)們的埋怨聲。

事情是這樣的：英語(yǔ)老師中午有點(diǎn)事，要我管好紀(jì)律，還說(shuō)如果紀(jì)律不好就會(huì)懲罰我們。中午到了，大家以為老師一會(huì)兒就到班上來(lái)，每個(gè)人都在專心致志地寫作業(yè)，教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針掉在地上都能聽得清清楚楚。過(guò)了好久，同學(xué)們見(jiàn)老師還沒(méi)來(lái)，都按捺不住內(nèi)心的沖動(dòng)，蠢蠢欲動(dòng)起來(lái)，甚至已經(jīng)在竊竊私語(yǔ)了。又過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們有的開始高談闊論；有的津津有味地看起了小人書；還有的幾個(gè)人擠在一起熱火朝天地談?wù)撝素悦餍?，真可謂是“八仙過(guò)海——各顯神通”?。∵@時(shí)候，不知小華和小杰又鬧了什么矛盾。只見(jiàn)小杰像一頭憤怒的公牛，將小華看成那鮮艷的紅布，在教室里上演了“西班牙斗?！薄Ｍ瑢W(xué)們都放下手中的事情，興致勃勃地觀看起了“比賽”。小華自知不敵，腳底像抹了油似的，越跑越快，邊跑還邊嚎叫：“俺的天?。⑷死?！救命?。　蓖瑢W(xué)們聽了，個(gè)個(gè)都笑得直不起腰來(lái)。小華只管追兵，不顧前路。哦，前面是講臺(tái)！小華猝不及防，撞了上去。此時(shí)，不少女生的腦海中立刻閃過(guò)小華受傷的樣子?？墒?，小華卻跟個(gè)沒(méi)事人似的，頗有些不服氣：“哼，要是沒(méi)有這講臺(tái)，你肯定追不上我！”我一見(jiàn)這情形，趕緊清了清嗓子，大喊道：“老師來(lái)啦！”同學(xué)們聽了，立刻安靜下來(lái)，搶著向座位奔去?；艁y中，有的人一屁股坐到了地上；有的人忍不住笑意，拿書遮住了臉；還有的人則忍著笑，裝模作樣地寫起了作業(yè)，真是丑態(tài)百出?。∵^(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，同學(xué)們見(jiàn)老師還沒(méi)有來(lái)，又恢復(fù)了勃勃生機(jī)，大聲喧嘩起來(lái)，教室里頓時(shí)又變得亂糟糟的了。我費(fèi)了九牛二虎之力，也沒(méi)能管住他們。此刻，教室里就像有一群蜜蜂在飛，熱鬧極了!

唉，看來(lái)一場(chǎng)暴風(fēng)雨是免不了嘍！

簡(jiǎn)明扼要地交代了老師不在的原因，同時(shí)也為同學(xué)們后來(lái)受罰作了鋪墊。

由“靜”到“蠢蠢欲動(dòng)”，再到“高談闊論”，預(yù)示著精彩的一幕即將上演。

排比句運(yùn)用得真好！形象生動(dòng)地寫出了此時(shí)班上的一派“熱鬧景象”。

形象的語(yǔ)言，傳神的動(dòng)作，使小華調(diào)皮的樣子躍然紙上。

“我”的一聲“老師來(lái)啦”讓文章峰回路轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了文章的吸引力。

“我”無(wú)能為力的管理恰到好處地襯托了班上孩子的頑皮天性。

結(jié)尾簡(jiǎn)潔明了，暗暗照應(yīng)了開頭。

【教師評(píng)析】

修改后，小作者注意到了點(diǎn)面結(jié)合，先是對(duì)全班進(jìn)行了一通掃描，然后為故事的主角增添了不少筆墨，接著通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、傳神的動(dòng)作刻畫出了調(diào)皮的小華，最后把鏡頭對(duì)準(zhǔn)全班，此時(shí)班上怎一個(gè)“亂”字了得？另外，小作者還對(duì)情節(jié)進(jìn)行了巧妙的安排，先是開頭設(shè)置懸念吸引讀者，后來(lái)安靜的教室逐漸熱鬧，當(dāng)中由于“我”的一聲“老師來(lái)啦”教室恢復(fù)平靜，可是好景不長(zhǎng)，最后教室里又亂糟糟的了。整個(gè)故事讀來(lái)可謂一波三折，引人入勝。