楊歡

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自動(dòng)化系，江蘇 常州 213025）

《機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)》是五年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)技能課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)與訓(xùn)練課程。根據(jù)本專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地等教學(xué)實(shí)際，分別從課程定位分析、教學(xué)項(xiàng)目處理、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、具體實(shí)施過程以及考核評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與研究。

1 課程定位分析

1.1 課程的地位及作用

《機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)》是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的專業(yè)技能核心課程之一。它是在機(jī)械拆裝、電氣控制、氣動(dòng)變頻、可編程控制、傳感與檢測(cè)等相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，具有綜合性、技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。同時(shí)它也是國家、省市機(jī)電一體化技能競(jìng)賽的核心教學(xué)內(nèi)容，并為后續(xù)崗位綜合實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，本課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中，舉足輕重。

1.2 課程的設(shè)計(jì)理念與思路

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，本著彰顯五年制高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)為主體的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)本課程。具體通過YL-235A型機(jī)電一體化設(shè)備為載體，選擇與其緊密聯(lián)系的訓(xùn)練項(xiàng)目，融合氣動(dòng)、變頻、電氣控制、PLC以及人機(jī)界面等系統(tǒng)裝調(diào)的技術(shù)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過練習(xí)，逐步形成機(jī)電設(shè)備裝調(diào)的的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 教學(xué)項(xiàng)目的處理

2.1 依據(jù)教材特色，整合優(yōu)化內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

《機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)》選用江蘇省“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程改革成果系列教材。選取的教學(xué)內(nèi)容努力做到緊扣教學(xué)基本要求，降低知識(shí)難度等特點(diǎn)，具備了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的特色。在實(shí)際授課中，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并考慮職校生接受新知識(shí)、新技能的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容重新整合與優(yōu)化，即對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目分別為：項(xiàng)目一轉(zhuǎn)盤、警示燈的安裝與調(diào)試、項(xiàng)目二機(jī)械手的安裝與調(diào)試、項(xiàng)目三物料分揀系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、項(xiàng)目四自動(dòng)化生產(chǎn)線的綜合應(yīng)用以及項(xiàng)目五人機(jī)界面操作。

2.2 項(xiàng)目的細(xì)化與專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

復(fù)雜項(xiàng)目可將其細(xì)化成多個(gè)簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，分階段、分步驟、分課時(shí)的逐步來實(shí)施。在細(xì)化任務(wù)的過程中教師應(yīng)明確考慮任務(wù)所需課時(shí)以及學(xué)生所能達(dá)到的的專業(yè)核心能力。

項(xiàng)目具體細(xì)化的原則可采用化整為零、化繁為簡(jiǎn)、化難為易的方式來處理。以項(xiàng)目二機(jī)械手的安裝與調(diào)試為例，見表1。

表1

3 教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)

為了能有效完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生機(jī)電設(shè)備裝調(diào)的能力，在任務(wù)實(shí)施的過程中應(yīng)注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.1 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)理念。通過引導(dǎo)探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、直觀教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法。采用多媒體、操作錄像、任務(wù)書引導(dǎo)等各類教學(xué)手段，綜合應(yīng)用于課程的實(shí)施。

3.2 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀察設(shè)備動(dòng)作、練習(xí)調(diào)試PLC程序、思考分析項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題與解決方法、及時(shí)向老師、同學(xué)提問。使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成有機(jī)的整體，從而促進(jìn)教師更好地在課堂中滲透學(xué)法上的指導(dǎo)，并有策略地進(jìn)行項(xiàng)目課程的理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

4 項(xiàng)目具體實(shí)施過程

4.1 具體實(shí)施過程按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師收集學(xué)習(xí)資料并拍攝動(dòng)作視頻，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，目的能讓學(xué)生直觀地感受到系統(tǒng)整體運(yùn)行情況，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

新課引入環(huán)節(jié)。學(xué)生按2人/1組為單位，仔細(xì)觀察視頻。通過小組成員間的討論，記錄系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)。然后通過組與組的交流，明確具體的動(dòng)作要求。通過視頻能讓每位學(xué)生都能全面清楚地看到整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行過程；通過小組討論能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生分析問題以及表達(dá)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

計(jì)劃及準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師有計(jì)劃地組織學(xué)生按照機(jī)‘電’‘氣’模塊的順序，讓兩位學(xué)生分工合作，自行選擇清點(diǎn)合適的元器件及相關(guān)模塊（一人負(fù)責(zé)選擇元器件，一人負(fù)責(zé)清點(diǎn)元器件），并填寫設(shè)備使用清單，同時(shí)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

元器件測(cè)試環(huán)節(jié)。教師通過直接講授法，結(jié)合任務(wù)書中給出的元器件測(cè)試表格，告知學(xué)生元器件測(cè)試方法與步驟。讓學(xué)生以最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)測(cè)試方法，提高能力。

決策環(huán)節(jié)。教師通過課件PPT演示機(jī)械裝配圖、氣動(dòng)圖以及電氣控制圖，組織學(xué)生以小組為單位討論細(xì)節(jié)問題。按排學(xué)生自己選擇合適的電工工具，并填寫電工工具使用清單。使學(xué)生了解為滿足不同的工藝要求如何選擇不同的電工工具的能力，另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并學(xué)會(huì)愛護(hù)工具，形成優(yōu)秀的職業(yè)道德。

實(shí)施環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)安裝圖組裝機(jī)械手，按照氣動(dòng)圖連接氣動(dòng)回路，依據(jù)電氣控制原理圖連接系統(tǒng)的電氣回路，然后輸入設(shè)備控制程序調(diào)試機(jī)械手搬運(yùn)機(jī)構(gòu)的功能，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的要求。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決相關(guān)問題。

檢查環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生按照任務(wù)評(píng)價(jià)表的具體要求對(duì)系統(tǒng)的安裝尺寸、接線規(guī)范、程序功能進(jìn)行檢查。通過自檢以及評(píng)價(jià)表的比較，讓學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)任務(wù)完成的不足，積極調(diào)整，力爭(zhēng)做到盡善盡美。

5 考核評(píng)價(jià)方法

項(xiàng)目課程應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)以及過程性評(píng)價(jià)的方法，根據(jù)任務(wù)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表的要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，最后教師評(píng)價(jià)，對(duì)各小組任務(wù)實(shí)施過程、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自己在任務(wù)實(shí)施的過程以及最終的任務(wù)成果中，獲得成功的喜悅，找到自身的不足，為后續(xù)任務(wù)的更好完成奠定基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)表下所示。

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[3] 嚴(yán)成林.教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力探析[J].中小學(xué)電教

[4] 楊少光.機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試織.南寧：廣西教育出版社