張美榮

焦作市第八中學(xué) 河南焦作 454000

素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。語文學(xué)科這個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實素質(zhì)教育的工具和媒介，其關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是擺在我們每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。作為一名初中語文教育工作者，我們既不能把語文教學(xué)單純地為升學(xué)服務(wù)，大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生的全面提高和發(fā)展，也不能單純地為培養(yǎng)少數(shù)幾個“尖子”，讓大部分學(xué)生成為陪讀者，而應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。近幾年本人在語文教學(xué)實踐中深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，不斷探索素質(zhì)教育與初中語文教學(xué)的關(guān)系，并著意用素質(zhì)教育的要求來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。從中也取得一些經(jīng)驗和總結(jié)，下面僅從語文基礎(chǔ)的字詞、閱讀理解、古詩詞、寫作等方面談?wù)勎矣盟刭|(zhì)教育的要求來優(yōu)化初中語文教學(xué)的幾點做法。

一、融入意境，提高對詞語的理解能力

詞語，顧名思義是詞和短語的合稱。許多在我們看來平淡無奇的詞語，但在文學(xué)家、作家的筆下往往妙筆生花，帶給我們不一樣的感覺。怎么才能更好的理解這些詞語的內(nèi)涵呢，這就需要學(xué)生有很好的思維能力和分析能力了。通過將詞語帶入作者所給的意境，身臨其境，就能體會作者用詞的良苦，能更深刻體會語言的魅力，這也是素質(zhì)教育最基本的內(nèi)容。初中語文的詞匯是閱讀和行文的基礎(chǔ)。首先是現(xiàn)代文中的詞語，有的還較貼近學(xué)生的生活實際，即使某些詞語一時不理解還可以通過手邊現(xiàn)有的工具書查閱。其次是在古詩文的教學(xué)中，由于古詩文中每一個字詞都是經(jīng)過作者反復(fù)推敲才確定下來的，并且它在相應(yīng)的詩文環(huán)境中常根據(jù)意境有更深層的含義，要讓學(xué)生理解這深層次的含義，這也是歷年語文教學(xué)中的難點。但是如果讓詩文形象化就有助于學(xué)生的理解，所謂詩文形象化就是利用美術(shù)繪畫的原理，讓學(xué)生邊理解詩詞內(nèi)容，邊在頭腦里構(gòu)圖，畫面可以是一幅，也可以是連環(huán)畫形式，從而使學(xué)生對詞匯的理解更深刻。這也是我通過在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的理論，進行的實踐而得來的結(jié)果。不僅對學(xué)生的思維進行開拓，也達到了教學(xué)和理解的目的。

二、快速閱讀，培養(yǎng)敏銳的洞察力

同學(xué)們在做閱讀理解的時候往往會因為抓不住關(guān)鍵點而影響對整體文章的理解，加強快速閱讀，并且訓(xùn)練快速找到重點知識的能力尤為重要。我們老師應(yīng)加強對學(xué)生自己閱歷能力的鍛煉。對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)揮，經(jīng)常開展活動，通過講演或者讀后感的方式，讓學(xué)生們通過快速閱讀，對文章的中心思想進行概括，進而使之能夠更好的理解文章，提高學(xué)生整體閱讀素質(zhì)。也可以通過閱讀文章，請同學(xué)們出題的方式來進一步加深同學(xué)對中心思想的把握，讓同學(xué)們作為出題老師，揣摩文章的中心思想，這種互動方式可以更好地掌握作者及出題老師的思想。

三、了解背景，揣摩古詩中的韻味

古詩詞不僅要背誦，更重要的是在背誦中理解內(nèi)涵。優(yōu)秀的詩歌作品中，往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優(yōu)美的語言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。中學(xué)加強詩詞學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操。多讀古詩詞，還有助于學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。但是同學(xué)們在古詩詞學(xué)習(xí)中往往容易陷入一個誤區(qū)，就是只顧得大量積累，大量背誦，但是在學(xué)習(xí)過程中很少人知道詩人想通過古詩表達自己的一種什么情感。這就不僅僅要借助于對詩詞字面的意義理解了，更要了解詩人所處的時代，這個時代具有什么特點，詩人在寫詩的時候發(fā)生了什么，寫出來的詩又和這些事有什么聯(lián)系。了解完以上之后再去背誦詩詞，定能像詩人一般如臨其境，感慨詩詞之魅力。

四、生活開源，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生每天來往于學(xué)校、家庭，兩點一線，生活看似單調(diào)，沒有什么可供寫作的素材，但是如果有老師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟，撥開那片浮云，生活還是豐富多彩的。生活學(xué)習(xí)中很多小事，如上下學(xué)路上的所見所聞，課間同學(xué)們之間的趣事，家庭的溫馨感人，都可以運用于作文之中，通過將感情訴諸于文字，傳遞這每一份真情實感。讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，自己感悟，從而達到寫作文時文思斐然的水平，不再為寫不出文章而頭疼，使作文不再是閉門造車的苦惱，不再是無病呻吟的造作，而是不吐不快的心曲傾訴。最后同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，作文原來是這么回事兒，寫作的興趣和信心大增。

五、思維培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認(rèn)為，思維力是智力的核心。素質(zhì)教育教育就是要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，也就是發(fā)展他們的思維力。思維的種類很多，結(jié)合語文教學(xué)法的特點，語文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和發(fā)散性思維。想象思維能力，是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。發(fā)散思維是一種根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法，不拘泥于常識，善于求“異”，善于求“多”。另外逆向發(fā)散思維也是很重要的，也就是通常所說的反過來想一想。這思維能力培養(yǎng)要求擺脫思維定勢的影響，同樣可以滲透于初中語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生思維一旦沖破習(xí)慣范圍，超越常規(guī)束縛時，發(fā)散思維也就得到初步培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，這是語文教學(xué)的大勢所趨，是素質(zhì)教育的要求所在。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、工作方式，才能扎實地貫徹創(chuàng)新教育。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，同時深入生活，貼近學(xué)生，了解學(xué)生，消除代溝，才能真正落實創(chuàng)新教育。