牛海亮

蘇州大學(xué)附屬中學(xué) 215006

一、前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人文思想的進(jìn)步，人們對教育工作的核心要求也從智力教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育、品德教育上來，而創(chuàng)新因素作為素質(zhì)教育中的核心因素，也受到了人們的普遍關(guān)注。創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力作為社會和個(gè)人發(fā)展的需要具備的首要因素，是人們發(fā)現(xiàn)新事物、認(rèn)知新知識、掌握新方法、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要保證，因此，在教育工作中如何進(jìn)行創(chuàng)新因素的導(dǎo)入，以創(chuàng)新的方法教授學(xué)生知識，是學(xué)生獲得創(chuàng)新的能力，成為衡量當(dāng)前教育工作成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來析疑、解疑，讓其在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的具體措施

要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)，就需要從觀念、方法、模式等方面進(jìn)行全方位的考慮，簡要來說可以分為以下幾點(diǎn)：

（一）要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教學(xué)的意識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師是教學(xué)活動中的主體，教學(xué)活動應(yīng)以教師為主，學(xué)生要主動的去適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、教學(xué)措施等等，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，且只有少部分的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，大部分學(xué)生沒能完全發(fā)揮主觀能動性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。介于此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立具有創(chuàng)新性的教學(xué)觀念和意識，形成“因材施教”的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，同時(shí)教師要培養(yǎng)并保持在業(yè)務(wù)上的創(chuàng)新能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是教學(xué)活動在一個(gè)創(chuàng)新的氛圍中進(jìn)行。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)開放題型，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

開放題型是與傳統(tǒng)題型相對立的一個(gè)概念，是指題目答案多樣、不唯一的一類題目，且該類題目在設(shè)問方式中能夠進(jìn)行不斷深入的探討，與傳統(tǒng)題型答案唯一的形式有本質(zhì)上的區(qū)別。將開放題型應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢在于，一方面鍛煉了學(xué)生的思維能力，變“被動的解題過程”為“主動的探索求解”，在問題探討的過程中實(shí)現(xiàn)了對舊知識的重復(fù)記憶，對新知識的認(rèn)識了解。另一方面，開放題型的自身性質(zhì)決定著它本身就是對“固定模式”的直接反思。創(chuàng)新的重點(diǎn)在于突破固有模式，尋求新的發(fā)展。而長期被要求按照既定的模式與方法處理問題，思維會形成定式，創(chuàng)新便無從談起，因此，在教學(xué)中植入數(shù)學(xué)開放題型是鍛煉教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

在國外，一些學(xué)校已經(jīng)將數(shù)學(xué)交流作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)，并納入教學(xué)工作評估標(biāo)準(zhǔn)中，其中重要的一項(xiàng)要求就是將學(xué)生培養(yǎng)成為能后進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容很寬泛，是要使關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的互動交流都可以被稱為數(shù)學(xué)交流，可以是交流數(shù)學(xué)解題方法、交流數(shù)學(xué)新題型、交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、交流對數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史的認(rèn)識等等，這樣定義的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更大的空間和可能性。

（三）適當(dāng)引入信息化教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識

當(dāng)今的社會已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高度信息化的發(fā)展階段，因此，在教學(xué)工作中適當(dāng)引入信息化教學(xué)手段是符合教學(xué)要求和社會發(fā)展要求的。所謂信息化教學(xué)手段是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動的一個(gè)整體概念。它利用先進(jìn)的手段把文字、圖形、影像、聲音、動畫以及各類多媒體教學(xué)軟件等引入教學(xué)實(shí)踐中，可以實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式對學(xué)生的感官進(jìn)行綜合刺激，通過立體全方位的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)知識有更加直觀的，深入了解，對便于掌握疑點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。

（四）提倡求異質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生的參與能力

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是很有幫助的。學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，具備新穎性和獨(dú)特性的思維十分關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再局限于書本知識和教師的解題技能技巧。不管是上新課、習(xí)題課，還是上復(fù)習(xí)課，教師都要堅(jiān)持以人為本，時(shí)刻把學(xué)生作為主體。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了鍛煉，也增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。如：舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師講解例題時(shí)，不能僅僅使用一種方法講解，需盡可能的尋求多種方法進(jìn)行解答。可根據(jù)題目角度和解題思維方式情況，采用不同的依據(jù)和途徑來進(jìn)行題目的求解。這對于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識的提高時(shí)很有幫助的。

三、結(jié)語

教育的目的是啟蒙思想、開發(fā)潛力、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，因此，教育工作是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，作為教育活動的重要主體之一的教師，要不斷保持自身的創(chuàng)新能力以適應(yīng)不斷變化的社會需要和個(gè)人發(fā)展需求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê湍Ｊ脚囵B(yǎng)教育對象的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)以致用”，使得個(gè)人和社會的發(fā)展實(shí)現(xiàn)最大程度的繁榮。

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