高校開設(shè)橋牌課程存在的問題及對策研究

肖 旭，楊雪清

（西華大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610039）

理論與方法探索

高校開設(shè)橋牌課程存在的問題及對策研究

肖 旭，楊雪清

（西華大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610039）

運用問卷調(diào)查、電話訪談、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對高校開設(shè)橋牌課程存在的問題及對策進行進行探討以及如何進一步革新橋牌對提升大學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)的展戰(zhàn)略，從而促進其在高校的開展與普及并提出。

橋牌；大學(xué)生；人文素養(yǎng)

1 問題提出

橋牌運動是當(dāng)今世界上最流行的三大智力運動之一，20世紀(jì)20年代隨著西方文化的引進，橋牌開始進入我國，但真正有組織地開展橋牌運動還是在20世紀(jì)80年代，并受到越來越多的人的喜愛。2010年5月16日，四川省高校棋牌文化推廣基地授牌暨棋牌文化推廣基地杯橋牌雙人賽在西華大學(xué)隆重舉行。這標(biāo)志著，四川省棋牌文化研究會在省內(nèi)建立的第一家高校棋牌文化推廣基地正式落戶西華大學(xué)。成為”橋牌推廣基地”就意味著更多的發(fā)展機遇。在新的機遇和挑戰(zhàn)下，高校如何開展橋牌運動，以及利用橋牌自身獨特的功能與價值如何促進大學(xué)生人文素養(yǎng)乃至提升綜合素質(zhì)，是需要研究的課題。

2 高校在開設(shè)橋牌課程方面存在的主要問題

2.1 橋牌運動被網(wǎng)絡(luò)消弱

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起，上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生生活的重要組成部分。在虛擬網(wǎng)絡(luò)中，他們既可方便地漫游世界、獲取心知，也可以自由地發(fā)表意見、展現(xiàn)自我，甚至陶醉在網(wǎng)絡(luò)游戲中，不能自拔，這就占用了學(xué)生大量的時間和精力。越來越多的學(xué)生把僅有的課余時間也投入到虛擬網(wǎng)絡(luò)中，這無形中轉(zhuǎn)移了他們的愛好、興趣和注意力，使原本對橋使原本對橋牌運動有興趣的學(xué)生也慢慢地放棄了橋牌，轉(zhuǎn)而投入到虛擬網(wǎng)絡(luò)中，給高校橋牌運動的發(fā)展帶來了不可持續(xù)性。

2.2 選課學(xué)生少

高校每年擴招使更多的學(xué)生進入大學(xué)校園，國家對待大學(xué)生的就業(yè)也有原來的國家分配變成學(xué)生自主擇業(yè)，這樣無形中使學(xué)生的就業(yè)壓力增大，學(xué)生不得不將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，為以后的就業(yè)努力，并直接帶動了考研熱和出國熱。在這種情況下，學(xué)生沒有精力去學(xué)習(xí)玩法復(fù)雜的橋牌，不少大學(xué)生將閑暇時間都用來社會實踐，增強能力等，加上橋牌又不如“雙升”“跑得快”“斗地主”等撲克玩法容易接受，因此橋牌運動在大學(xué)校園中的開展已大不如以前。

2.3 開課不足

橋牌作為一項在高校非常受歡迎的體育運動很少有正式的選修課程。造成這一現(xiàn)狀的主因是，人們過于看重體育的“煉身”效用，而對“育心、養(yǎng)性”則看得較輕。橋牌運動在“育心、養(yǎng)性”方面有獨到的鍛煉培養(yǎng)功能，但在“練身”方面，尤其是在強健體魄方面明顯不足，正因為這，使其在納入常規(guī)選課序列上受到一定的影響。這說明人們對開展橋牌運動的意義的認識嚴(yán)重不足，有待宣傳加以提高。

2.4 師資匱乏

師資匱乏是制約橋牌在高校推廣普及的另外一個重要因素。而橋牌運動在其普及推廣過程中，國家體委沒有對高校系統(tǒng)的橋牌運動的師資進行有系統(tǒng)的培訓(xùn)，而是僅靠學(xué)生自學(xué)、自發(fā)地開些講座或以老帶新，因而沒有穩(wěn)定的規(guī)范的師資隊伍，高校橋牌運動的發(fā)展勢必受到桎梏。

總之，橋牌運動在高校的普及和推廣受以上幾個因素影響之外，還受到管理組織不善、缺少相應(yīng)的競賽形式等因素相關(guān)。

3 對策及建議

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

要想在高校開展橋牌教學(xué)，首先要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。為此，中國橋牌協(xié)會、教育部全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國大學(xué)生體育協(xié)會橋牌分會應(yīng)該采取各種方式向高校的領(lǐng)導(dǎo)宣傳在高校開設(shè)橋牌課程的必要性，以爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此事的支持。如果有可能，建議在教育部全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會下設(shè)橋牌教學(xué)指導(dǎo)分會，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校橋牌教學(xué)。如果有可能，建議制訂一些必要的制度，來保證高校橋牌教學(xué)的正常開展，變“人治”為“法治”。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是橋牌運動在高校順利開展的基礎(chǔ)和前提，因此當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)一支高水平的師資隊伍。上級教育主管部門應(yīng)針對高校系統(tǒng)的師資舉辦不同形式的橋牌培訓(xùn)班， 此舉可謂是對高校開展橋牌運動筑基。

3.3 開設(shè)不拘形式的選修課

若想高校成為橋牌運動發(fā)展的后方基地，開設(shè)選修課，有穩(wěn)定的課堂教學(xué)是必須具備的條件，如此才能源源不斷地制造出新鮮血液。當(dāng)然開設(shè)橋牌選修課要明確兩點，一要修正體育教學(xué)中以單一競技體育為主的育人理念，二要正確地認識橋牌運動在增強體質(zhì)方面的局限性。

3.4 雨雪天讓橋牌進課堂

目前，普通高校體育教學(xué)場所少、學(xué)生人數(shù)多的矛盾更加突出，尤其是遇到下雨天，在一個教學(xué)時段里，通常有十幾個班級同時上課，場地十分緊張，室內(nèi)場館更是涌擠不堪，幾十個人擠在一個籃球架下互相爭搶，危險程度和運動損傷事故發(fā)生率高。教師無法組織正常的體育教學(xué)，學(xué)生不能從事自己喜歡的運動項目，常常出現(xiàn)“放羊式”體育教學(xué)。另外，雨天體育課在完成理論課計劃后，全部上室內(nèi)實踐課，如組織學(xué)生做游戲、韻律操或小型運動比賽等，學(xué)生是歡迎的。但由于它以身體活動為方式，勢必會在教室內(nèi)發(fā)出響聲，當(dāng)活動較為激烈時，學(xué)生受環(huán)境氣氛的感染就會發(fā)出笑聲、加油的叫喊聲，這些聲音混雜在一起向四周輻射，嚴(yán)重影響比鄰班級的正常教學(xué)。與其使雨天的體育教學(xué)流于形式，不如把學(xué)生組織起來，開展適合大學(xué)生特點的橋牌、棋類等智力性體育活動，達到鍛煉身體、開發(fā)智力、提高心理品質(zhì)的目的與效果還能克服過多上理論課和上實踐課所產(chǎn)生的不良影響。

3.5 簡化教學(xué)內(nèi)容

在高校，橋牌作為普及性的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容必須簡化，重點介紹橋牌的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)則。自然叫牌法應(yīng)該是簡單的、基本的，但又必須是準(zhǔn)確的、嚴(yán)密的。中國橋牌協(xié)會或者中國大學(xué)生體育協(xié)會橋牌分會應(yīng)該研究制訂一種專門用于大學(xué)橋牌教學(xué)和大學(xué)生橋牌比賽的簡單、基本、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的自然叫牌約定卡，來規(guī)范大學(xué)橋牌教學(xué)和大學(xué)生橋牌比賽。

3.6 規(guī)范起步，嚴(yán)格要求

橋牌運動有其自身的規(guī)則，高校橋牌教學(xué)必須遵循統(tǒng)一的規(guī)則，規(guī)范起步，讓初次接觸橋牌的大學(xué)生接受規(guī)范的橋牌教學(xué)。由于課時的限制，高校橋牌教學(xué)不可能也沒有必要追求完整的體系，但必須準(zhǔn)確地介紹橋牌的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)則。如果起步時就接觸了不規(guī)范的教學(xué)，以后就很難有好的發(fā)展。

3.7 完善競賽制度

橋牌運動應(yīng)借鑒大學(xué)生“應(yīng)氏杯”圍棋賽的經(jīng)驗，設(shè)立自身的固定的全國性比賽，利用假期二三年舉辦一次，或組織專門的通訊賽，以此完善高校的橋牌運動。教師應(yīng)該擔(dān)負橋牌教學(xué)組織管理，對所有參加橋牌的各項活動的學(xué)生適當(dāng)把握，另外對學(xué)生文化課學(xué)習(xí)有適度要求，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)差的或因沉溺橋牌活動引發(fā)成績下降的應(yīng)立即勸其退出，取消會員資格。只有善加扶持，橋牌運動才能健康持續(xù)地發(fā)展。

[ 1 ] 秦增保. 高等院校橋牌課程設(shè)計及其教材編寫[ J ].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

[ 2 ] 教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒，2003年-2009年.

G892

A

1674-151X（2011）09-131-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.067

投稿日期：2011-05-12

肖旭（1967 ～），副教授。研究方向：體育教育。