張瑋瑋 淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

拿什么去拯救你？
——對(duì)一個(gè)失敗教育案例的反思

張瑋瑋 淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

這是我從事班主任工作第二年發(fā)生的事情，當(dāng)年開學(xué)的時(shí)候，我接了一個(gè)新生班級(jí)。在班級(jí)軍訓(xùn)的那段時(shí)間，我留意著班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，希望早點(diǎn)了解她們以便開展好下一階段的班級(jí)工作。

可是萬萬沒有想到的事情發(fā)生了，軍訓(xùn)的一天中午，班級(jí)的一名女生打來電話。

“班主任，出事情了?！?/p>

“什么事情，你不要著急，慢慢說?！?/p>

“就是，就是，哎，你快點(diǎn)來我們宿舍吧，我們也不知道怎么和你說，你來了就知道了。”

當(dāng)時(shí)的我在食堂剛打好了飯菜便一路跑到了女生宿舍，當(dāng)學(xué)生帶我走進(jìn)宿舍的時(shí)候，我傻眼了，頓時(shí)呆住了，心里一陣發(fā)涼，冒了一身的冷汗——自殘。在我眼前的是一個(gè)女生倒在了衛(wèi)生間的血泊之中，在她手邊是一根牙刷，我跑到她的身邊叫了幾聲她的名字（小櫻），她漸漸的睜開了眼睛。同宿舍的兩個(gè)學(xué)生將小櫻扶到了床上，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了小櫻左手腕處一條深深的血痕，這時(shí)的她漸漸恢復(fù)了意識(shí)，開始主動(dòng)跟我說話。

“班主任，對(duì)不起，請(qǐng)你千萬不要告訴我家長，我以后再也不敢了，我知道我錯(cuò)了，我知道給你添麻煩了”，眼中的淚水頓時(shí)流了出來。

“你現(xiàn)在感覺怎么樣了，頭暈嗎？”

“班主任，我真的知道錯(cuò)了，你給我一次機(jī)會(huì)，好嗎？”

“你先休息吧，身體最重要，身體好了再說吧。”

隨即我讓宿舍的同學(xué)用酒精幫她清洗了傷口，并悄悄地?fù)芡诵迅赣H的電話，她父親得知了此事后平靜的讓我有點(diǎn)緊張，并答應(yīng)了第二天來學(xué)校處理此事。下午的時(shí)候，我安排了幾名班級(jí)同學(xué)陪著她，忐忑不安的挨到了第二天天亮，早上9點(diǎn)，小櫻父母的到來結(jié)束了我的慌張……我還了解到小櫻在開學(xué)的半個(gè)月內(nèi)已經(jīng)跟班級(jí)同學(xué)借了近兩千元。

第二天，小櫻父母來到學(xué)校后，我們四人坐下來聊了起來，我更多的是一個(gè)傾聽者，從小櫻父親口中我了解到了一些情況，小櫻在初中的時(shí)候也曾有過同樣的過激行為，這些行為她家人也都知道。在小櫻的小手腕上我看到了一條又一條的傷痕，原來站在我面前的這個(gè)學(xué)生是這樣的恐怖，這樣的不可思議，這樣的悲哀！面對(duì)這樣的學(xué)生我該怎么辦？我要將她“趕”回去嗎？我驚呆了。

這是第一次，我和小櫻父母談了很多，最終還是決定讓小櫻父母將其帶回家對(duì)她進(jìn)行心理調(diào)適。半個(gè)月后，小櫻父親帶她來到了學(xué)校，我開始鼓勵(lì)她安下心來學(xué)習(xí)，積極的去面對(duì)生活，克服自己自殘的心理傾向；要理解父母，兒女只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好做人才能報(bào)答父母，慢慢地，她接受了我的建議；另一方面，我又做她父母的工作，希望做父母的能多關(guān)心孩子，經(jīng)常打電話或來?？纯春⒆樱尯⒆又啦还茏约涸鯓佣家廊荒芨惺艿礁改傅年P(guān)愛，平時(shí)多鼓勵(lì)孩子少打擊孩子，并就此事作了書面的協(xié)議。

為了幫助小櫻，我找了寢室長和班上其他活潑可愛、樂于助人的學(xué)生，請(qǐng)她們多關(guān)心和幫助她，聽說她喜歡繪畫，我還特地讓她當(dāng)了班級(jí)的宣傳委員，讓她教大家畫畫，平時(shí)我也很關(guān)注她，經(jīng)常在課余時(shí)間找她談心，并對(duì)她的近期表現(xiàn)給予肯定與表揚(yáng)。小櫻的舍友跟我反應(yīng)說她現(xiàn)在已經(jīng)沒有自殘的現(xiàn)象了，而且性格好了很多，看著她的表現(xiàn)越來越好，我也感到非常欣慰、非常開心，同時(shí)，我也以為她內(nèi)心的傷慢慢痊愈了，以為她慢慢走出了心理的陰影，可是誰又能料到……

半年后的一個(gè)晚自習(xí)，學(xué)校保衛(wèi)處工作人員打來電話問我班中是不是有一名叫小櫻的學(xué)生，她與學(xué)校外的社會(huì)青年談戀愛，人家家人已經(jīng)找到學(xué)校了，經(jīng)了解得知她與該社會(huì)青年已戀愛半年，半年不正是她第一次出事的時(shí)候嗎？難道那個(gè)時(shí)候她從家中回來便開始與社會(huì)青年交往了？突然間感到自己半年的努力竟然沒起到一點(diǎn)作用，我很傷心，更多的是擔(dān)心。這個(gè)時(shí)候我又聽到了她的祈求。

“班主任，不能告訴我父母了，他們已經(jīng)對(duì)我很失望了，我跟他們保證過不會(huì)惹事情了，他們知道了就不會(huì)再讓我上學(xué)了”。

那時(shí)的我被她氣的說不出話，不管怎樣都不能讓這樣的事情繼續(xù)下去了，我不加思索的再次撥通了小櫻父親的電話，并將此事報(bào)告了系部領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校決定讓她父母過來帶她回家。第二天，當(dāng)小櫻得知父母來學(xué)校時(shí)，她一個(gè)人躲進(jìn)了教學(xué)樓的衛(wèi)生間，在班級(jí)同學(xué)的勸導(dǎo)下才來到了辦公室。她與父母相見的那一幕，我一直無法忘記，絕望的眼神、慘白色的臉、顫抖的雙腿，她一句話也沒有說，不是不想說，只是緊張的說不出，就這樣小櫻被她父母又一次帶回了家，那也是我最后一次看見小櫻。半個(gè)月后，她父親來學(xué)校為她辦了休學(xué)手續(xù)，聽說現(xiàn)在正在家接受心理治療，自殘的癥狀也已經(jīng)好了很多。不知道明年小櫻是否會(huì)如期來到學(xué)校，我又將如何面對(duì)她。

一年里，小櫻很信任我，但是我卻在她最需要幫助的時(shí)候采取了一種最不應(yīng)該采取的方式——回避。想到這些， 我心生慚愧，這是一個(gè)失敗的教育案例， 我反思失敗的原因，是自我檢討， 更是吸取教訓(xùn)。在對(duì)小櫻的關(guān)注中，我做了很多，為了讓她信任我，我并沒有將她的情況告訴其他任何無關(guān)的老師和學(xué)生，只是要其他老師和學(xué)生多關(guān)心她，因?yàn)槲矣X得師生交往，朋友交往都應(yīng)該真誠、平等，而且我更怕她受到別人的傷害，可是半年的努力沒有什么成效，我覺得很失落。究竟怎樣幫助這樣的學(xué)生，怎樣才能使她這樣的學(xué)生走出陰影從而健康的成長。在與她半年的相處中，我體會(huì)了她陷入痛苦時(shí)絕望的心情，她感到無望、無助、生活暗淡無光，她告訴過我她也不喜歡自殘行為，可就是改不了，就是控制不住，可是我并沒有為她找到好的解救自己的方法。如果我能及時(shí)地為她提供有效的心理幫助，也許可以改變她以往的認(rèn)知模式和行為方式。

我曾不被他人的意見所左右，沒有對(duì)差異生有任何偏見； 我努力把眼光多盯著學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多看一些學(xué)生的長處； 我努力做學(xué)生的朋友，力爭(zhēng)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界?？墒?，我為什么最終失敗呢?

【反思】

一、教育工作者應(yīng)該把學(xué)生的心理需求和健康成長放在第一位，不能與學(xué)生計(jì)較自我利益的得失，從而產(chǎn)生放棄的念頭。當(dāng)學(xué)生面臨困難與挫折時(shí)，應(yīng)積極地為她們尋求解決的方法而不是選擇放棄，或是給自己尋找開脫、放棄的借口與理由。

二、心困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。如何激發(fā)她們固有的存在需求和發(fā)展需求，對(duì)于心困生（特別是具有自殘傾向的學(xué)生）的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。教育工作者在積極尋找學(xué)生產(chǎn)生心理障礙與困難原因的同時(shí)，還應(yīng)積極地發(fā)現(xiàn)并肯定她們的優(yōu)點(diǎn)與長處，激發(fā)她們的自信心。

三、自殘是可以預(yù)防的，前提是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自殘行為的前期征兆，并進(jìn)行積極有效的干預(yù)，挽救有自殘傾向和行為的學(xué)生，歸根結(jié)底是要正確引導(dǎo)她們?nèi)フ鋹凵鰪?qiáng)她們對(duì)生活的自信心及應(yīng)對(duì)挫折的能力，教會(huì)她們以積極樂觀的生活態(tài)度面對(duì)困境。

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張瑋瑋，(1985.10--），性別：男，學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)職稱,研究方向：學(xué)生管理及共青團(tuán)工作。