劉志東

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412003）

電工操作技能訓(xùn)練為高等職業(yè)學(xué)院電類(lèi)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性課程，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的必備環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了高等職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)所在。因此要使學(xué)生得到較好的培養(yǎng)，應(yīng)做到知識(shí)和能力兼顧，其中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為關(guān)鍵。我認(rèn)為在推進(jìn)新課改，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)重點(diǎn)考慮下列幾個(gè)方面：

1 積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

高職學(xué)生入校之初，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無(wú)所知，此時(shí)部分學(xué)生由于已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充滿好奇心，而部分學(xué)生卻會(huì)因?qū)?zhuān)業(yè)的陌生產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)以上情況我們的做法是：其一，成立電工電子協(xié)會(huì)，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的電路(如音響、聲控?zé)?、防盜報(bào)警器和雙聯(lián)燈等)，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的興趣。制作時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的線路故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技巧。對(duì)制作好的作品可以在學(xué)院進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。其二，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的報(bào)刊、雜志，也可引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，以了解維修電工行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其三，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，要求學(xué)生利用周末到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。讓學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開(kāi)放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。

如何創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則，即讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主、不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主、不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主、不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)化了，思維的閘門(mén)開(kāi)啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

2 明確目標(biāo)，提高教學(xué)效果

“沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力”，所以在電工實(shí)踐教學(xué)中，要加強(qiáng)目標(biāo)教育。學(xué)生有了壓力，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，促使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們可把整個(gè)電工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段。

第一階段，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。主要要求學(xué)生熟悉各種低壓電器的作用，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生對(duì)某些有故障的電器進(jìn)行維修和保養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉各種器件的使用。

第二階段，目標(biāo)定位在對(duì)線路原理、布線圖的熟悉。教師首先要讓學(xué)生了解電路的工作原理，然后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出布線圖。

第三階段，目標(biāo)定位在工藝上。在學(xué)生掌握如何接線以后，著重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生工藝要求，教師先對(duì)接線的工藝要求進(jìn)行講解，學(xué)生再按工藝要求進(jìn)行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。

第四階段，重在反復(fù)訓(xùn)練和提高。綜上所述，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前明確各階段目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)中分解了實(shí)訓(xùn)難度，既能樹(shù)立學(xué)生自信，又能促使學(xué)生有效地掌握技能，有利于提高電工實(shí)踐教學(xué)效果。

3 嚴(yán)格要求，提高工藝水平

電工實(shí)訓(xùn)中，線路板上裝接元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，因此，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。以“電動(dòng)機(jī)反接控制線路的安裝與調(diào)試”為例，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中先要求學(xué)生自學(xué)其工作原理，并按照線路圖畫(huà)出其布線圖，然后，要求其按圖裝接控制線路，裝接時(shí)對(duì)其工藝要嚴(yán)格要求，并通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范。對(duì)裝接過(guò)程中出現(xiàn)的電氣故障要求學(xué)生采用電阻法或電壓進(jìn)行檢測(cè)排除故障。在個(gè)人無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)成功的自豪感，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，正確對(duì)待下一次實(shí)訓(xùn)。對(duì)于出現(xiàn)的典型故障，教師可與全班學(xué)生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對(duì)整個(gè)線路的理解和掌握很有好處。

4 注重良好習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

在實(shí)訓(xùn)中，必須教育學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、有條不紊的習(xí)慣。電工實(shí)訓(xùn)中存在器件多、易損壞、易出安全事故等情況，為此對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組，每一小組明確負(fù)責(zé)人，對(duì)違反操作規(guī)程的嚴(yán)肅批評(píng)，對(duì)故意損壞器件應(yīng)賠償，保證元器件的正常使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)企業(yè)安全文明生產(chǎn)的要求。

對(duì)于排除線路安裝中的電氣故障，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的良機(jī)。首先，教師要立足于理論教學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握線路工作原理，分析某一器件或某一段線路出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)出現(xiàn)什么樣故障，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高其思維能力。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析、動(dòng)手排除故障，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)排故方法，使其能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。也可利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力需求。

［1］職業(yè)技術(shù)教育.

［2］郭揚(yáng).中國(guó)的職業(yè)教育體系.

［3］李國(guó)棟.高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究.

［4］蔣尚文.高職課程體系改革問(wèn)題探索.