許建安

(湖北民族學院醫(yī)學院 湖北恩施 445000)

醫(yī)學生物化學實驗教學改革的探索

許建安

(湖北民族學院醫(yī)學院 湖北恩施 445000)

醫(yī)學生物化學實驗教學如何適應現(xiàn)代生命科學的迅猛發(fā)展、滿足社會對高素質醫(yī)學人才的需求,是高等醫(yī)學院校共同面臨的課題。本文依據(jù)在實驗教學中的體會,從教學觀念的轉換、教學模式等幾個方面對生物化學實驗教學的改革進行了探討,旨在為醫(yī)學生物化學實驗教學探索有效途徑。

生物化學 實驗 教學

在醫(yī)學基礎課程中,生物化學是重要的一部分,有關理論和技術已經(jīng)滲透到醫(yī)學的各門分支學科,成為醫(yī)學領域的“共同語言”。生化實驗是其重要的組成部分,通過實驗,學生可驗證生化基本理論、掌握基本操作技術,形成獨立操作能力,為實際應用和從事科研工作打下基礎。實驗教學質量的高低對實現(xiàn)高素質醫(yī)學人才的培養(yǎng)是很重要的,但要在有限的學時內(nèi)優(yōu)質、高效地完成實驗教學任務,達到預期的教學效果,考慮到分子生物學的迅速發(fā)展和人才培養(yǎng)模式從知識型向能力型的轉變,現(xiàn)行的生化實驗教學中的一些弊端已經(jīng)表現(xiàn)出來,跟不上學科的發(fā)展和變化,不能滿足學生對有效知識的需求,更達不到素質教育的要求,不利于“創(chuàng)造型”和“應用型”人才的培養(yǎng)。

我校就生化實驗教學過程中如何培養(yǎng)新世紀高素質的醫(yī)學創(chuàng)新型人才做了有益的嘗試,取得了一定的成果,其要點可歸納為：3個轉換與4個依靠。

1 轉換教學觀點是實施實驗教學的基礎

1.1 傳統(tǒng)的教學認識觀轉換為教學生活觀

這就意味著,生化實驗教學不僅是一種特殊的認識過程,而是一種生活,一種以精神交流和意義創(chuàng)新為主要目的人的生活,在這種觀點下理解、指導生化實驗教學。我們的感受是：老師與學生在進行著“你-我”的對話,學生從老師那里得到的是愛,是鼓勵,是期盼;老師從教學過程中得到是熱情,是渴望,是愛心。實驗教學過程不再是機械的重復和傳授,不再是被動的教與學。

1.2 傳統(tǒng)的教學程式化轉換為教學的情景化

在過去的生化實驗教學中,我們常是以講臺為中心,師生問答“儀式化”,師生之間缺乏必要的“問題”溝通,即使有,也是在一定的框架內(nèi)。老師是權威的象征,以專家、學者的姿態(tài)將各種經(jīng)驗、概念、法則和理論編成“問題”和“標準答案”灌輸給學生,學生則記憶、重復這些現(xiàn)成的“問題”和“答案”。在這種方式下,本來是生動、鮮活,充滿生機的實驗課堂變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。我們倡導的是：作教師式的學生和學生式的教師。教師不再是簡單的教,而且也通過對話被“教”,學生在被“教”的同時,也在教老師。沒有設定好的程序,只有情景化的生活;沒有回答的“儀式”,只有心與心交融,情緒被放飛,學生的主體性得到了充分的展示。

1.3 傳統(tǒng)的結果評價轉換成過程評價

科學合理的考評制度是體現(xiàn)學生真正學習效果的基礎,在第一次實驗課時,就將實驗考核標準告知學生,使學生認真對待每一次實驗課,自覺在實驗課上下功夫,從而達到多操作、多練習的目的。實驗成績的考核不再是簡單用考試成績來評定學生的好與壞、優(yōu)與劣,而將考核的主要點放在實驗過程而不是結果上,更加注重學生的參與和對學生的肯定,將過程考核與結果考核,自我評價與他人評價有機結合起來。而且,考核內(nèi)容人性化,強調實驗過程的態(tài)度、能力及相互間的合作等,還可嘗試不用分數(shù)評價,而用評語或等級來評價。這樣既調動了學生學習的積極性,提高了他們對實驗的重視程度,又保證了成績評定的客觀和公正,也提高了實驗的效果。

2 依靠新型的教學模式是實施實驗教學的保障

2.1 自編教材

醫(yī)學生物化學實驗內(nèi)容的設置應遵循新穎性、現(xiàn)實性、系統(tǒng)性、連貫性、綜合性和層次性的原則。形成一個從低到高、從基礎到前沿、從傳授知識到培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。針對我校設置的專業(yè)及實驗條件,自編教材,統(tǒng)籌兼顧,做到：(1)精選基礎性實驗,教學目標重點突出對學生基本實驗技能的培養(yǎng),熟練掌握常見儀器的使用,理解教學中的理論知識。所選實驗內(nèi)容應包含生化五大基本技術(電泳法、層析法、離心法、分光光度法及物質的分離提純及組成或含量的測定),為綜合性、設計性實驗打下基礎;(2)開好綜合性實驗,教學目標重點突出對學生動手能力,獨立完成實驗內(nèi)容,分析、研究和排除實驗中的故障,獨立解決問題等綜合研究素質的培養(yǎng)。這部分實驗內(nèi)容以生物大分子分離提純與測定為主,涉及多種實驗技術的綜合,既要有利于教學目標的實現(xiàn),也要兼顧各專業(yè)的特點。綜合性實驗的開設,主要是從根本上改變學生只是對教材設計步驟簡單重復的被動學習,注重課程單元之間與課程之間的聯(lián)系,實驗內(nèi)容的群體性和綜合性;(3)精心組織設計性和研究性實驗,教學目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,綜合應用知識的能力及團隊精神。學生根據(jù)自己掌握的知識、專業(yè)特點和個人興趣等實際情況,在教師引導下,學生主動查找相關資料,確定實驗方案,自主實驗。實驗教師協(xié)助做好選題,全程指導,實驗保障,結果分析、總結等。但會受到教師素質,學生人數(shù),學生課外時間分布等因素的影響。

2.2 優(yōu)化實驗教學課堂結構

教學是“教”與“學”的雙邊過程,在教學過程中,學生不是知識的消極接受器,應是教學的主體。只有充分調動學生學習的主動性才能很好地完成教學任務,實驗教學必須從單純的知識傳授模式轉向對學生能力的培養(yǎng),才能增加學生動手操作機會,使學生得到系統(tǒng)的操作訓練。(1)要堅決廢棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”;(2)要努力構建以教師為主導,學生為主體的教學模式。這要求我們多形式、多渠道地啟發(fā)和引導學生,把實驗教學變?yōu)閷W生主動探索科學知識的主體活動,教師既要做好“點”和“拔”,還須落實對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)和情感教育;(3)要堅持“教學做合一”,在“做”上下功夫,教與學都以“做”為中心。在實驗教學中堅持：(1)以身示范,嚴格操作,通過在“做”字上學;(2)堅持學生邊做實驗、邊觀察、邊思考,獲得真正的知識;(3)鼓勵學生參與實驗準備與實驗講解。

在實驗教學中引入多媒體技術,把實驗教學與計算機輔助教學相結合,圖文聲像并茂、動靜結合,營造一個直觀的、豐富多彩的教學環(huán)境,使教學內(nèi)容具有很強的真實感和表現(xiàn)力,充分調動學生學習研究的興趣,使學生積極主動參與,提高教學效果和教學質量。另外,生物化學新技術、新方法發(fā)展很快,大量實驗由于條件所限,在學生中不能開展,為此,我們做成多媒體給學生看,還可增強他們的感性認識。

2.3 因材施教

面向全體學生,全面培養(yǎng)學生素質。素質教育是一種全面提高和發(fā)展人才的教育,其教育觀是德才并舉,根本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展或全面平衡的人才。我校醫(yī)學專業(yè)有本科、?？?有理科生也有文科生,專業(yè)各不相同,學生的個性差異導致學生之間的反應能力,接受能力存在不同,我們在實驗教學中針對學生興趣、愛好的不同因材施教。此外,還應注意創(chuàng)造愉悅的學習氛圍,創(chuàng)設啟發(fā)、誘導思維的環(huán)境,引導學生積極主動參與教學過程,讓學生成為真正意義上的學生,同時培養(yǎng)學生積極思考、大膽提問的習慣和自我解決問題的能力,促進創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展,以提高學生的整體素質。

2.4 創(chuàng)建特色實驗

實驗教學重要的目的是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,獨立發(fā)現(xiàn)問題、設計解決問題的能力,認真正確進行實驗操作,觀察、收集、分析和處理實驗數(shù)據(jù),提出想法進行討論。對醫(yī)學生來說,重要的是正確認識當前被科學技術改造的世界,并使這些知識在日常生活中進行決策。因此,在生物化學實驗教學中,結合本鄉(xiāng)本土實際,創(chuàng)建特色學校。我們的具體做法：(1)在實驗內(nèi)容上選擇具有本地特色的實驗項目,尤其是結合恩施富“硒”這一主題的實驗;(2)加強與附屬醫(yī)院檢驗科之間的交流與合作,讓學生親身體會。

由于實驗教學在培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力所起到的重要作用是其他任何教學形式都無法替代的,而生物化學實驗技術的迅猛發(fā)展,新理論、新技術層出不窮,已經(jīng)滲透到醫(yī)學的各個領域,生化實驗教學的地位就不言而語了,這也對實驗教學提出了更高的要求。要構建適應時代發(fā)展的教學模式,就必須對現(xiàn)存的問題加以剖析,對桎梏實驗教學發(fā)展的思想、方法和內(nèi)容進行連續(xù)的更新與優(yōu)化,提煉出新的實驗教學理念,并運用于實踐,培養(yǎng)出新世紀高素質的醫(yī)學創(chuàng)新型人才。

[1]盛德喬.醫(yī)學生化實驗課改革勢在必行[J].右江民族醫(yī)學院學報,2002,24(3)：463～464.

[2]賴小玲,陳華絮,肖生鴻,等.改革生物化學實驗教學,提高學生綜合創(chuàng)新能力[J].生物學雜志,2007,24(3)：68～69.

Medical Teaching of Biochemical Experiments

XU Jianan
Medical School of Hubei Institute for Nationalities,Enshi 445000,China

Experimental teaching of medical biochemistry how to adapt to the rapid development of the modern life sciences,high quality medical personnel to meet the community needs are facing the medical colleges and the subject.This article based on experience in experimental teaching,the transformation from teaching concepts,teaching mode,and several other aspects of the Experimental Teaching biochemistry are discussed,the medical biochemical experiments designed to explore effective ways of teaching.

Biochemistry;Experiment;Teaching

G420

A

1672-5654(2011)04(a)-0074-02

2011-03-06