生物化學(xué)

平為目標(biāo)的“生物化學(xué)”課程教學(xué)改革，因為情商培養(yǎng)是課程思政建設(shè)中非常重要的一方面[5]。當(dāng)前，隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，地方高校學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，但經(jīng)過對大量畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，雖然地方高校的學(xué)生在擇業(yè)時可能會由于學(xué)歷問題處于劣勢，競爭不過重點名牌大學(xué)的畢業(yè)生，但他們完全可以憑借自身較高的情商水平而獲取事業(yè)的成功，成為人生的贏家[6]。由于情緒控制力是情商的核心，因此文章著重從如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒控制能力這一角度進行探討[7]。1 培養(yǎng)學(xué)

勇摘? 要：生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要課程，其蘊含許多思政元素。該文以氨基酸代謝為例，將思政元素有機地融入廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)的教學(xué)中，并通過課堂提問、問卷調(diào)查、在學(xué)習(xí)通平臺答題等多種線上線下相結(jié)合的方式對實施效果進行評價、反饋。評價、反饋結(jié)果顯示，該次的課程思政教育的實踐取得較好的效果，通過介紹中國科學(xué)家的貢獻、中國勞動人民的智慧及諾貝爾獎獲得者的事跡等增強同學(xué)們的民族自信心、民族自豪感及勇攀科學(xué)高峰的勇氣，可為醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)課程思政教育改革提

專業(yè)基礎(chǔ)課，生物化學(xué)對農(nóng)林院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才具有重要影響。為落實教育部提出的立德樹人這一根本任務(wù)、貫徹“課程思政”這一教育理念，該文在探討新農(nóng)科背景下思政教育教學(xué)改革的必要性和可行性基礎(chǔ)上，通過重構(gòu)課程體系，深入挖掘教學(xué)中的德育內(nèi)涵，采用線上與線下相結(jié)合的方式拓寬教學(xué)途徑，創(chuàng)建多元考核方式等策略，將課程思政融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，在提升課程質(zhì)量的同時，實現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育并行，充分發(fā)揮專業(yè)課程中的德育功能。關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；課程思政；新農(nóng)

踐方式。在“生物化學(xué)”課程教學(xué)中穿插專業(yè)思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，在介紹專業(yè)知識的同時，通過深入挖掘“生物化學(xué)”課程的思政元素，尋找合適的切入點，以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，對學(xué)術(shù)前輩拼搏探索精神的學(xué)習(xí)，以及對國家時事及政策的有效關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高自身能力。通過對“生物化學(xué)”課程思政的實施方法進行探索和實踐，不斷提高“生物化學(xué)”課程立德樹人的水平。［關(guān)鍵詞］ 思政元素；生物化學(xué)；立德樹

摘? 要：生物化學(xué)教學(xué)中關(guān)于蛋白質(zhì)組成的氨基酸種類和分類及其理化性質(zhì)是本科教學(xué)重要內(nèi)容，目前生物化學(xué)教材中有關(guān)氨基酸的闡述存在錯誤或不足，該文根據(jù)文獻資料補充和更新一些新知識，提出一些修正意見和補充說明，并解釋具有三個解離基團氨基酸的等電點（isoelectric point， pI）計算的方法和原理。關(guān)鍵詞：氨基酸；本科教學(xué)；水溶性；等電點；生物化學(xué)Abstract： In biochemistry teaching， the amino acid s

內(nèi)涵。一、“生物化學(xué)”課程和案例的基本情況“生物化學(xué)”是我校生物領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動過程中各種化學(xué)變化的基礎(chǔ)生命科學(xué)。課程建設(shè)以知識體系為基礎(chǔ)，加強學(xué)生對理論、原理、系統(tǒng)的理解。重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨、學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新的意識和能力。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、敢于?dān)當(dāng)?shù)膰覘澚簽榧喝?，?span id="j5i0abt0b" class="hl">生物化學(xué)知識體系與國家政策、時事動態(tài)及科學(xué)前沿進展有效融合，深度引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)和法治觀念，堅定“四個自信”

核心基礎(chǔ)課程生物化學(xué)為例，通過挖掘思政元素、合理運用教學(xué)手段和優(yōu)化評價體系，發(fā)揮生物化學(xué)教書、育人的雙重功能，以期為進一步開展課程思政改革提供思路。關(guān)鍵詞：高職院校；生物化學(xué)；課程思政；教育改革中圖分類號：G641；G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）04-0013-04基金項目：本文系四川省高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室、第三批全國黨建工作樣板支部———雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與檢驗學(xué)院第二黨支部、四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基

進［2］。“生物化學(xué)”是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究生物體的化學(xué)組成及其化學(xué)變化過程。學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程內(nèi)容多、抽象難懂、枯燥乏味、較難學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通俗易懂地傳授“生物化學(xué)”課程知識，并將德育潤物細(xì)無聲地滲透、貫穿教學(xué)的全過程，成為當(dāng)今所有“生物化學(xué)”課程教師共同面對的課題［3-5］。物質(zhì)代謝是“生物化學(xué)”課程的主要內(nèi)容之一，包括各類生物分子在體內(nèi)的合成和分解代謝過程，以及伴隨的能量變化。其中，糖、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)

革發(fā)展，高職生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是要想促進學(xué)生全面發(fā)展，還要能夠去提升思想政治教育，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。所以加強課程思政教學(xué)，一方面可以提升學(xué)生的生物化學(xué)專業(yè)水平，同時也還能夠促進高職生物化學(xué)的教學(xué)發(fā)展。教師要能夠充分的認(rèn)識到課程思政教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合能力。下面就以課程思政在高職生物化學(xué)教學(xué)中的探索與思考為中心進行探討。關(guān)鍵詞：課程思政;高職;生物化學(xué);探索思考引言生物化學(xué)教學(xué)主要是通過化學(xué)的理論和方法研究生物

摘 要] “生物化學(xué)”是生物科學(xué)專業(yè)核心課程之一。針對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生在德育提升、基本能力與創(chuàng)新能力提升、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)發(fā)展能力等方面存在的突出問題，在一流專業(yè)建設(shè)背景下，以立德樹人育人目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，從對該課程的教學(xué)大綱修訂、課程思政元素的挖掘、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法改革、構(gòu)建課程“學(xué)-思-知-行”四位一體的育人體系等方面，對“生物化學(xué)”課程的課程思政教學(xué)進行了思考和探索，以期為實現(xiàn)專業(yè)課程育人目標(biāo)提供新思路和新方案。[關(guān)鍵詞] 一流專業(yè)

福存關(guān)鍵詞：生物化學(xué);實驗教學(xué)模式;改革;開放實驗室新時期對我國高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，對于生物化學(xué)教學(xué)來說，也不再以學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)和理論知識講解為主，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校需要根據(jù)新課標(biāo)的要求改革實驗教學(xué)模式，同時還要為學(xué)生建設(shè)開放實驗室，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)、實踐機會，并充分發(fā)揮實驗室的作用和價值，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。基于此，本研究針對生物化學(xué)實驗教學(xué)模式改革與開放實驗室建設(shè)展開了研究。1改革生物化學(xué)

持。關(guān)鍵詞：生物化學(xué);制藥技術(shù);發(fā)展現(xiàn)狀分析引言為突破傳統(tǒng)工藝體系局限性，助力化學(xué)制藥企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，探索一套滿足當(dāng)下、未來生產(chǎn)需要的全新化學(xué)制藥工藝體系。文章以化學(xué)制藥工藝作為切入點，簡要敘述化學(xué)制藥工藝目前存在的原材料處理、制藥設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和污染排放四項問題，針對性提出化學(xué)制藥工藝優(yōu)化方式。1生物化學(xué)概述生物化學(xué)，即把包含動物、植物、微生物、甚至是人在內(nèi)的生物體作為研究分析的對象，對其化學(xué)組成成分、組成結(jié)構(gòu)進行研究，以分子水平實現(xiàn)對這些物質(zhì)在生物體生

生認(rèn)真學(xué)習(xí)。生物化學(xué)課程龐雜的知識體系，使這門課的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效推進較為困難。該研究在混合式教學(xué)改革推進過程中，以興趣為導(dǎo)向，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，加強課前、課中、課后等環(huán)節(jié)的引導(dǎo)：在開課前一個月向?qū)W生提供任務(wù)清單，要求他們利用假期時間完成多個學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂作為學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的重要場所，可以采用小組學(xué)習(xí)、案例討論、游戲式教學(xué)等多種方式增加趣味性。教師在精講環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了80余個案例及故事進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課后布置思維導(dǎo)圖、習(xí)題等作業(yè)督促學(xué)生進行復(fù)

的重要渠道。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校本科生的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，生物化學(xué)實驗課作為生物化學(xué)課程的重要組成部分，其時間安排靈活和內(nèi)容緊密聯(lián)系時政的特點，使其成為我國高等醫(yī)學(xué)院校開展課程思政教學(xué)改革的前沿陣地。文章從課程專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)培育和社會發(fā)展需要等方面，闡述了在生物化學(xué)實驗課程中進行思政教學(xué)的必要性，并從不同角度挖掘了廣東醫(yī)科大學(xué)綜合提高型實驗的課程設(shè)置、具體實驗內(nèi)容和授課形式方面所蘊含的思政元素。為順應(yīng)教育部在全國范圍內(nèi)全面推進課程思政建設(shè)的時代要求，生物化

質(zhì)量，實現(xiàn)“生物化學(xué)”課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，在中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院開展生物化學(xué)智慧教學(xué)。在教學(xué)過程中，利用“雨課堂”將課堂翻轉(zhuǎn)過來，利用線上線下多種資源混合式教學(xué)，將科學(xué)理論聯(lián)系科研和生活實踐，并在教學(xué)中采用最新的計算機技術(shù)，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。實踐證明，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“生物化學(xué)”智慧教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、課堂參與度高、能積極主動思考，取得了較好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué);智慧教學(xué);一流課程;雨課堂[基金項目] 2020年度湖南省普通

合總評成績對生物化學(xué)課程線上教學(xué)實施后的教學(xué)效果進行分析思考。結(jié)果顯示，此次線上教學(xué)促進了課堂互動，取得較好的教學(xué)效果;而且還發(fā)現(xiàn)可通過充分利用線上教學(xué)平臺提供相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)資料以提高高中為文科生同學(xué)的生物化學(xué)學(xué)習(xí)效果。這些發(fā)現(xiàn)可為護理和助產(chǎn)專業(yè)本科生生物化學(xué)線上教學(xué)積累經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：線上教學(xué);生物化學(xué);護理專業(yè);助產(chǎn)專業(yè)中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）09-0073-04Abstract：

研究。我們在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)過程中實施了一種改進型的科研型教學(xué)模式，即科研項目趨動型課堂教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，我們將教學(xué)內(nèi)容分成8大模塊、9個講座、6個實驗，課程中充分結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，讓學(xué)生學(xué)會科研數(shù)據(jù)的分析方法，讓學(xué)生有充分的獲得感。通過比較參與與不參與科研項目設(shè)計和實驗的學(xué)生的期末考試成績，分析參與科研項目對學(xué)生成績的可能影響，同時比較學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參與科研項目和學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生的成績均明顯優(yōu)于不參與科研項目和

教學(xué)質(zhì)量?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生物化學(xué)”是生物學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，不僅課程內(nèi)容多、知識點零散，而且在教學(xué)過程中容易形成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。所以，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，最終達到以符合時代發(fā)展的便捷教學(xué)方法為學(xué)生傳道解惑的目的非常重要。以“生物化學(xué)”核心課程為例，探討微教學(xué)的發(fā)展背景、特點、優(yōu)勢，以及在“生物化學(xué)”課程中的具體應(yīng)用，為其他課程開展微課堂建設(shè)提供有效參考。[關(guān)鍵詞] 微教學(xué);生物化學(xué);微課堂[基金項目] 2020年度北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題面上項目“

：為提高高校生物化學(xué)課程與教學(xué)的質(zhì)量，擬實施“雨課堂”智慧教學(xué)工具及“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式研究與實踐?；诜D(zhuǎn)課堂內(nèi)容的設(shè)計與篩選，利用“雨課堂”構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)單，成立翻轉(zhuǎn)課堂合作組，以小組合作形式展示學(xué)習(xí)成果;課上利用“雨課堂”彈幕與投稿功能增加學(xué)生的課堂參與度，教師起到引導(dǎo)作用，發(fā)布限時習(xí)題測驗提高知識點的掌握程度;課下利用“雨課堂”布置豐富多樣的作業(yè)，體現(xiàn)科研前沿性。運用“雨課堂”和翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建師生動態(tài)教學(xué)互動，學(xué)生多級反饋驅(qū)

噴時期。由于生物化學(xué)這門課程的重要性，及其課程難度大、專業(yè)性強的特點，各高校對生物化學(xué)課程的線上及線下教學(xué)方法進行了探索。就生物化學(xué)課程的傳統(tǒng)線下教學(xué)、線上教學(xué)進行解析，探討新時代“線上+線下”混合式教學(xué)發(fā)展的必要性。[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);線上教學(xué);線上+線下混合式教學(xué)[基金項目] 2021年度中南民族大學(xué)教研項目“非化學(xué)生物學(xué)專業(yè)本科生生物化學(xué)拓展教育教學(xué)研究”[作者簡介] 劉慶培（1988—），女，山東濟南人，博士，中南民族大學(xué)藥學(xué)院講師（通

摘 要] “生物化學(xué)”是高等學(xué)校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)都需要開設(shè)的專業(yè)主干課程，“生物化學(xué)”課程體系和課程內(nèi)涵中蘊含了專業(yè)思想政治教育的知識點，在課程知識傳授的教學(xué)活動中，將課程專業(yè)知識與思想政治教育有機融合，有利于在當(dāng)代高等教育中開展學(xué)生科學(xué)精神、辯證唯物觀、家國情懷、愛國主義、文化自信和體制自信等思想政治育人相關(guān)的專業(yè)思想政治教育。就“生物化學(xué)”課程內(nèi)涵體系及其中的專業(yè)知識點與思想政治教育要義之間的相關(guān)性，以及“生物化學(xué)”課程教學(xué)中將專業(yè)知識傳授與思想政治教

中無痕滲透。生物化學(xué)是農(nóng)科類高等院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)較早，有利于盡早加強情感教育。生物化學(xué)教學(xué)中可以從愛國主義教育、新農(nóng)科專業(yè)教育、倡導(dǎo)健康生活、科學(xué)研究精神、環(huán)境保護意識等方面實施思政理論在生物化學(xué)課程教學(xué)中的無痕滲透，引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待問題，實現(xiàn)知識、能力、情感大融合。關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校;生物化學(xué);思政教育2016年12月7-8日，全國高校思想政治工作會議在北京舉行。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行

行，特別是《生物化學(xué)》這樣的專業(yè)核心課程閉卷考試幾乎是唯一的考核方式。雖然用這種考核辦法能提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)效果，但無法有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。1.3 輕視師資隊伍教學(xué)研究和實踐能力，創(chuàng)新性“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)能力薄弱近年來，新建地方本科院校愈來愈重視專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)，從加大招聘專業(yè)教師的力度和加強專業(yè)教師進修培訓(xùn)兩個方面著手。但在招聘專業(yè)課程教師時，把學(xué)歷作為首要考慮因素，導(dǎo)致部分專業(yè)實踐能力強的人才由于學(xué)歷不夠被拒之門外，引進的高學(xué)歷人

建設(shè)背景下，生物化學(xué)這門課程在工科院校生物工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用日益重要。糖的分解代謝是這門課程中的重點和難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以全面地理解其中的關(guān)鍵代謝過程、代謝酶的功能以及生物學(xué)意義。如何提高教學(xué)成效，文章以糖的分解代謝為例，利用基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)理念，運用多種教學(xué)手段，將講授、提問、討論、探索有機結(jié)合起來，設(shè)計了新穎的教學(xué)過程。文章對工科院校生物化學(xué)課程改革教學(xué)有一定的借鑒價值。關(guān)鍵詞：生物化學(xué);糖分解代謝;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)改革;基

專業(yè)的留學(xué)生生物化學(xué)課程教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容、線上資源建設(shè)、混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂實施方式和考核評價等方面探討了如何開展線上線下混合式教學(xué)，以期為來華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障提供有益的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：留學(xué)生;生物化學(xué);線上線下混合式教學(xué)中圖分類號：R34? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）39-0070-03隨著我國國際地位的日益提高，越來越多的留學(xué)生來華深造學(xué)習(xí)，特別是“一帶一路”沿線國家，已成為來華留學(xué)生的主要生源國[

羅建平摘要 生物化學(xué)是生物、食品、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。為建設(shè)適應(yīng)新時代要求的國家一流本科課程，提出以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，提升生物化學(xué)教學(xué)的高階性，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的挑戰(zhàn)度。從高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度3個層面培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。關(guān)鍵詞 生物化學(xué);創(chuàng)新能力;高階性;創(chuàng)新性;挑戰(zhàn)度中圖分類號 S-01;G-642? 文獻標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2021）22-026

味成為學(xué)生對生物化學(xué)學(xué)科的常態(tài)感受，因而利用移動終端開展“微課”教學(xué)，使學(xué)生帶著教師所提的問題觀看教學(xué)視頻，打破時空限制，課堂上學(xué)生分組討論，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。關(guān)鍵詞：移動終端;微課;生物化學(xué);民族學(xué)生中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）34-0116-04Abstract： In this ethnic university， the minor

在生命科學(xué)中生物化學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)科目，但是生物化學(xué)的知識比較的抽象復(fù)雜，學(xué)生生物化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題也比較多，長此以往，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣。案例教學(xué)法作為一種新型教學(xué)法，其能夠切實提高學(xué)生生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生解決生物化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。筆者主要分析了案例教學(xué)法在高職生物化學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?qū)咐虒W(xué)法的作用發(fā)揮出來，幫助高職院校做好生物化學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：高職;生物化學(xué);案例教學(xué)法;改革生物化學(xué)是生命科學(xué)專業(yè)的重要課程，其對于生命

動導(dǎo)向視域下生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，嘗試性地在生物化學(xué)課程實際教學(xué)過程中融入行動導(dǎo)向理念，以行動導(dǎo)向理念對生物化學(xué)的教學(xué)設(shè)計進行系統(tǒng)化指導(dǎo)，并將行動導(dǎo)向視域下所創(chuàng)新設(shè)計的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)用到教學(xué)實踐，增強該課程實踐教學(xué)工作，深化課程教學(xué)改革，全面提高課程整體教學(xué)效果和人才專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高職院校? ?行動導(dǎo)向? ?生物化學(xué)? ?教學(xué)設(shè)計? ?應(yīng)用中圖分類號：G718? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：167

但不同專業(yè)對生物化學(xué)的具體要求不同。因此，生物化學(xué)教學(xué)既要結(jié)合生物化學(xué)的課程特征，也要結(jié)合不同專業(yè)對生物化學(xué)內(nèi)容的具體要求，以提高生物化學(xué)的教學(xué)效果。本文針對農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生《生物化學(xué)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在新冠肺炎疫情背景下，充分挖掘生物化學(xué)知識內(nèi)容與防“疫”和抗“疫”相關(guān)的思政元素，以“雨課堂”智慧教學(xué)終端為依托，對課堂教學(xué)進行模式設(shè)計，積極培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷。通過探索新的教學(xué)方法與實踐，推動《生物化學(xué)》課程的教學(xué)改革，更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的要

混合式教學(xué)在生物化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用”（項目編號：JYKJ-2018-13）成果摘要：由于生物化學(xué)課程的理論性相對較強、課程內(nèi)容較多和傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的熱情被全面壓制，因此教師可以充分利用公眾號平臺的便捷性、精準(zhǔn)性以及豐富性等特點，并通過公眾號平臺為學(xué)生提供大量教學(xué)資源和內(nèi)容，讓學(xué)生在教師不斷引導(dǎo)下隨時隨地進行移動學(xué)習(xí)，不僅讓教學(xué)資源得到有效拓展，還讓學(xué)生眼界得到開闊，全面提升學(xué)生自身獨立思考以及解決具體問題的能力?；诖?，本

凱摘? 要：生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門研究生物大分子結(jié)構(gòu)、功能及化學(xué)變化的學(xué)科，其微觀性和抽象性使眾多教師和同學(xué)在講授和學(xué)習(xí)過程中遇到了較大困難。長期教學(xué)實踐結(jié)果顯示，將多學(xué)科臨床知識融入生化教學(xué)，將枯燥的生化反應(yīng)、分子機制與臨床表現(xiàn)、疾病治療相結(jié)合，能夠極大地提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方式，構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的互動課堂。關(guān)鍵詞：生物化學(xué);臨床知識;教學(xué)技巧中圖分類號：G642;Q5-4? ? 文獻標(biāo)識

宋美玲摘要：生物化學(xué)是大專藥學(xué)中最重要的基礎(chǔ)專業(yè)課，糖代謝是體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝核心，尤其是有氧氧化是我們身體內(nèi)產(chǎn)能的主要途徑，因此學(xué)好有氧氧化對于學(xué)生學(xué)習(xí)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝有著舉足輕重的作用，但由于有氧氧化中物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，中間代謝產(chǎn)物和酶促反應(yīng)較多，調(diào)控就更為復(fù)雜，對于初學(xué)生物化學(xué)的學(xué)生來講很難理解和學(xué)習(xí)。本文本著試圖將復(fù)雜的代謝簡單化，延伸最新知識的設(shè)計理念，融入思政元素，從新課導(dǎo)入、課堂講解、教書育人等方面詳細(xì)介紹了糖的有氧氧化課程的課堂設(shè)計與教學(xué)

向華摘要：在生物化學(xué)實驗中重視環(huán)保問題是非常有必要的，有利于提升學(xué)生對環(huán)境的保護意識，使綠色生物化學(xué)理念能夠在實驗中得到踐行，以便對生物化學(xué)實驗方法、環(huán)境以及技術(shù)等進行優(yōu)化。本文圍繞生物化學(xué)實驗中的環(huán)保問題展開了探討分析。關(guān)鍵詞：生物化學(xué);實驗教學(xué);環(huán)保1、生物化學(xué)實驗中環(huán)保問題的研究背景近年來，國家高度重視生態(tài)文明建設(shè)，要求在各行各業(yè)貫徹落實科學(xué)發(fā)展理念，各行業(yè)發(fā)展都必須遵循綠色原則。伴隨著社會環(huán)保意識的增強以及清潔化學(xué)的發(fā)展，其在為人類社會健康發(fā)展提供

挑戰(zhàn)[1]。生物化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用范圍小的專業(yè)型人才，面對我國生物化學(xué)行業(yè)逐漸飽和的現(xiàn)狀，對該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的門檻逐漸提高，良好的就業(yè)機會對他們而言十分難得。目前，國內(nèi)對于就業(yè)發(fā)展趨勢對生物化學(xué)專業(yè)學(xué)生求職影響十分罕見，很多學(xué)者對這一方面還沒有引起足夠的重視。就業(yè)發(fā)展趨勢作為社會大環(huán)境，能夠指引生物化學(xué)專業(yè)學(xué)生求職的方向，必須盡快將該專業(yè)學(xué)生求職思想與就業(yè)發(fā)展趨勢融合，靈活使用網(wǎng)絡(luò)為該專業(yè)學(xué)生求職提供多種工具與手段?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">生物化學(xué)專業(yè)學(xué)生層面思考問題，實施多

療領(lǐng)域，對于生物化學(xué)技術(shù)進行了廣泛分應(yīng)用，對于生物化學(xué)人才的要求也越來越高，如何為臨床一線培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的具有深厚生物化學(xué)知識的醫(yī)學(xué)人才也就成為了當(dāng)下我們所主要面對的問題。作為培養(yǎng)人才的主要手段，教育對于培養(yǎng)生物化學(xué)人才的作用是毋庸置疑的，而高職高專作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的機構(gòu)，對于生物化學(xué)人才進行主要的培育工作，更好的為國家提供人才儲備力量，而在這個過程中，最為主要的就是對于生物化學(xué)教學(xué)的把控，高效的生物化學(xué)教學(xué)才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的生物化學(xué)人才，而目前的高

14000）生物化學(xué)是對生物體中化學(xué)進程進行研究的一門課程，在高職生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)中占有極為重要的位置。就實際高職生物化學(xué)課堂教學(xué)而言，由于教學(xué)內(nèi)容具有微觀、復(fù)雜、枯燥的綜合特征，故生活化學(xué)課堂教學(xué)一直以來都是教師的痛點。因此，為了讓高職生物化學(xué)課堂教學(xué)得以成功突破，教師需對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和生物化學(xué)學(xué)科的知識特點予以全面、充分、深入、細(xì)致的考慮，不斷探索生物化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，促使學(xué)生能夠更為有效地去進行學(xué)習(xí)。一、高職生物化學(xué)教師要賦予生物化學(xué)藝術(shù)之美生