依托校園網(wǎng)站促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

何紅蓮

（崇義縣城關(guān)幼兒園，江西贛州 341300）

依托校園網(wǎng)站促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

何紅蓮

（崇義縣城關(guān)幼兒園，江西贛州 341300）

在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)，教育網(wǎng)絡(luò)化為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間。如何利用網(wǎng)絡(luò)空間促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？崇義縣城關(guān)幼兒園探索加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，依托校園網(wǎng)站，充分考慮網(wǎng)站欄目對(duì)教師的實(shí)用性，精心設(shè)置網(wǎng)站欄目，為教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、工作、研究、交流和發(fā)展的平臺(tái)，有力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

校園網(wǎng)站；教師成長(zhǎng)

教師能動(dòng)性、創(chuàng)造潛能的發(fā)揮程度最終取決于教育管理者給予其多大的空間。[1]在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)，教育網(wǎng)絡(luò)化為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間。如何利用網(wǎng)絡(luò)空間促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？我園順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，于2005年9月創(chuàng)建了校園網(wǎng)站，近年來(lái)不斷加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)站服務(wù)功能日益完善。我們依托校園網(wǎng)站平臺(tái)，在網(wǎng)站建設(shè)中充分考慮網(wǎng)站欄目對(duì)教師的實(shí)用性，精心設(shè)置網(wǎng)站欄目，為教師搭建一個(gè)具有開放性、自主性、互動(dòng)性、共享性的成長(zhǎng)平臺(tái)，有力地推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、“課題研究”提升教師理論水平

理論指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證，理論是實(shí)踐的依據(jù)，我們“課題研究”欄目中的理論學(xué)習(xí)更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。根據(jù)本園教師的欠缺和需要，選擇一些確實(shí)對(duì)教師有幫助的教育教學(xué)研究理論轉(zhuǎn)帖到“課題研究”欄目中，并及時(shí)發(fā)布本園課題研究的信息。過(guò)去，我園大部分教師對(duì)課題研究一知半解，總覺得它高不可攀，遙不可及，是專家們干的事情，與自己無(wú)關(guān)。自從本園網(wǎng)站開設(shè)了“課題研究”欄目后，教師通過(guò)瀏覽閱讀此欄目中的文章，從對(duì)課題研究的茫然狀態(tài)中走出，對(duì)“課題選題——制定方案——開展研究——階段小結(jié)——中期評(píng)估——結(jié)題報(bào)告”全過(guò)程有了初步了解，豐富了教師的理論知識(shí)，提升了教師理論水平。

二、“教育隨筆”促使教師自我認(rèn)識(shí)與反思

“教育隨筆”欄目專門發(fā)布本園教師結(jié)合工作實(shí)際而寫的教育教學(xué)反思筆記。為切實(shí)提高教師的教育隨筆質(zhì)量，我們要求每位教師每月至少上傳一篇自己的教學(xué)反思，由教學(xué)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)每月檢查隨筆完成情況，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀的教育隨筆并給予教師獎(jiǎng)勵(lì)。以前教師的教育筆記是以筆記本的形式每月一篇上交接受檢查，這種方式難以保證質(zhì)量，有的教師抱著完成任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付，有的甚至胡編抄襲，同時(shí)也存在一定的局限性，教師無(wú)法相互學(xué)習(xí)和溝通。而現(xiàn)在網(wǎng)站上的“教育隨筆”欄目要求教師將自己的教育筆記發(fā)布在網(wǎng)站上，面向廣大家長(zhǎng)和教師，面向社會(huì)，對(duì)教師有一種監(jiān)督和促進(jìn)作用，教師們自主地提高隨筆的真實(shí)性、價(jià)值性，提高了隨筆的質(zhì)量?，F(xiàn)在網(wǎng)站上的教育隨筆是教師對(duì)自己的教育行為、教育過(guò)程、教育認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄，為教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與反思提供了平臺(tái)，促進(jìn)了每位教師對(duì)自己教育實(shí)踐的不斷調(diào)整，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、理念的領(lǐng)悟。教師可以不受時(shí)間和空間的控制，隨時(shí)登錄網(wǎng)站瀏覽“教育隨筆”欄目，相互學(xué)習(xí)和溝通，從同行的教育隨筆中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和啟示，從而提高了教育教學(xué)反思能力和寫作水平。

三、“園本教研”促進(jìn)教師交流研討、提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

“園本教研”欄目是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)，根據(jù)教師最需要解決的實(shí)際問(wèn)題，確定研討專題。專題的確定可以由保教處確定，也可以來(lái)自基層各教研組。教師可把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)帖到此欄目中，教師們通過(guò)回帖互相交流，共同研討，從而及時(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同提高的目的。例如：我園在開展為期一周的美術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)有一部分教師對(duì)美術(shù)教學(xué)結(jié)尾部分組織不知如何把握，于是保教處在 “園本教研”論壇中發(fā)帖針對(duì)“如何有效進(jìn)行幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分”進(jìn)行專題大討論，并把我園朱忠蓮老師的獲獎(jiǎng)案例 《小朋友為何對(duì)美術(shù)集中評(píng)價(jià)不感興趣》發(fā)在論壇中，供大家互相學(xué)習(xí)討論。每次開展觀摩教學(xué)活動(dòng)后，我們會(huì)將觀摩的說(shuō)課、教案、反思稿傳上去，要求每位教師在 “園本教研”欄目中寫出各自的聽課隨感，聽課教師還可在教案后面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)方案。教師在論壇中積極參與，各抒己見，目前教師互評(píng)帖達(dá)5000多條，其研討的深度、教師參與度是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)無(wú)法比擬的。教師可不受時(shí)間和距離的限制，隨時(shí)進(jìn)行交流，自由發(fā)表見解，闡述觀點(diǎn)，感覺更輕松、更自主、更自信。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合和運(yùn)用，為教師搭建了一個(gè)比傳統(tǒng)教研更廣闊的互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流研討平臺(tái)，在互動(dòng)交流中促使教師更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，為回帖而思考促使教師不斷提升自己，在接受質(zhì)疑和商榷的過(guò)程中不斷反思自己，在互動(dòng)交流中碰撞智慧的火花，較好地實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的有效引領(lǐng)和同伴互助，進(jìn)一步提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

四、“教學(xué)視頻”為教師提供教學(xué)觀摩平臺(tái)

為了學(xué)習(xí)園內(nèi)外優(yōu)秀課例，共同探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，為參與網(wǎng)絡(luò)教研做好準(zhǔn)備，我們?cè)诰W(wǎng)站“教學(xué)科研”欄目下開設(shè)了“教學(xué)視頻”欄目，欄目中上傳一些外出觀摩或競(jìng)賽帶回來(lái)的優(yōu)質(zhì)課、本園教師的觀摩課、本園教師排練的文藝節(jié)目等。教師可以在需要時(shí)點(diǎn)擊 “教學(xué)視頻”進(jìn)行觀看，吸取精華，應(yīng)用于自己的教育教學(xué)中，極大地豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組在開展集體備課和教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，點(diǎn)擊“教學(xué)視頻”觀看視頻課例，每次看完錄像課，我們都會(huì)組織教師對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題發(fā)表意見，展開討論，互相啟發(fā)，使彼此都能從中獲得對(duì)課程和教學(xué)的新的理解。

利用校園網(wǎng)站的 “教學(xué)視頻”欄目觀看視頻課例，很好地為教師提供了教學(xué)觀摩平臺(tái)，讓專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師作引領(lǐng)，讓教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)觀摩，經(jīng)歷教學(xué)研討，可以更新群體理念，為教研向更深入的縱向發(fā)展提供有力的支持。過(guò)去，每當(dāng)省里或市里舉辦幼教觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我園教師個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)取機(jī)會(huì)出去，但由于每位教師都要帶班，加之幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張，不可能滿足大家的要求?，F(xiàn)在我園依托網(wǎng)站搭建教學(xué)觀摩平臺(tái)，使大家足不出戶就能觀摩到名師的優(yōu)秀教學(xué)和聆聽專家的精彩點(diǎn)評(píng)。這樣依托網(wǎng)站觀摩教學(xué)，不但為幼兒園節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，而且為每位教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓沒到現(xiàn)場(chǎng)聽課的教師也能跟外出聽課的教師一樣，全程觀摩教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，讓大家同樣能參與到觀摩教學(xué)研討之中，并有話可說(shuō)，通過(guò)觀摩教研活動(dòng)，有效地提高了教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭能力。

五、“幼教資源”讓教師方便快捷地獲取教育教學(xué)資源

“幼教資源”是收集教學(xué)課件、活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼教法規(guī)、獲獎(jiǎng)?wù)撐陌咐?、?jì)劃總結(jié)等幼教資源的欄目。我們要求教師把自己的計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)課件、活動(dòng)設(shè)計(jì)、獲獎(jiǎng)?wù)撐陌咐l(fā)布在本園網(wǎng)站上，并精選轉(zhuǎn)載一些幼兒園課件、教案、幼教法規(guī)發(fā)布到此欄目中，讓教師方便快捷地獲取教育教學(xué)資源，一起分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了資源共享、互相學(xué)習(xí)的目的。

六、“交流空間”、“育兒論壇”提高教師家園溝通技巧

我園網(wǎng)站上創(chuàng)建了 “班級(jí)主頁(yè)”欄目，并為每個(gè)班的“班級(jí)主頁(yè)”設(shè)置了網(wǎng)站論壇欄目——“交流空間”，專供家長(zhǎng)與教師交流本班孩子的情況。家長(zhǎng)有事要告訴教師、想了解孩子在園的情況、對(duì)幼兒園開展活動(dòng)的想法、反映孩子在家表現(xiàn)或教師有事要請(qǐng)家長(zhǎng)配合等，都可以通過(guò)發(fā)帖回帖互相交流。我們?cè)诰W(wǎng)站首頁(yè)中，開設(shè)了“育兒論壇”欄目，家長(zhǎng)可在“育兒論壇”欄目中自由發(fā)表自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、困惑、見解，向幼兒園投家教論文稿件。發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題與教師共同商討、尋找解決問(wèn)題的辦法。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話交流，其實(shí)是教師亮相舞臺(tái)，家長(zhǎng)在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，能看出教師的能力和水平，交流互動(dòng)對(duì)教師是鍛煉，更是挑戰(zhàn)。教師在看到家長(zhǎng)發(fā)帖后會(huì)思考：如何回答好家長(zhǎng)的問(wèn)題？為了使家長(zhǎng)得到滿意的答案，教師會(huì)通過(guò)上網(wǎng)、看書等各種方式查閱資料，然后回復(fù)家長(zhǎng)的問(wèn)題。以下是一些班級(jí)家長(zhǎng)與教師在校園網(wǎng)站中交流的情況。

小一班黃意茹家長(zhǎng)發(fā)帖《感謝學(xué)校和老師》：

我是黃意茹的爸爸，感謝貴校和老師建有這樣一個(gè)平臺(tái)，能讓我們家長(zhǎng)及時(shí)了解到幼兒園及我們寶寶在幼兒園的情況，也能加強(qiáng)和老師們的交流，讓我們的寶寶能更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！謝謝！老師：我們有個(gè)想法，只要有機(jī)會(huì)就想讓茹茹上臺(tái)去多鍛煉鍛煉，因?yàn)槿闳阍谶@方面膽子有點(diǎn)偏小。上次你們幼兒園的卡拉OK比賽，她很羨慕劉素君上臺(tái)唱歌，好想自己也上臺(tái)唱，這說(shuō)明她自己還是有信心的。希望老師能多留意一下茹茹。在這先謝謝老師了?。?！

小一班教師回復(fù)《感謝學(xué)校和老師》：

孩子平時(shí)在家里可能也喜歡聽音樂(lè)，或者是家長(zhǎng)也經(jīng)常給孩子唱兒歌等，我們應(yīng)該嘗試著讓孩子自己唱，只要家長(zhǎng)多給孩子一些機(jī)會(huì)，她就會(huì)給你相應(yīng)的驚喜。家長(zhǎng)加油哦！感謝您對(duì)我們的支持！通過(guò)和您溝通，了解了一下孩子在家的生活背景，黃意茹小朋友有了很大的進(jìn)步，老師感到很高興，孩子其實(shí)時(shí)時(shí)都在進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，只要家長(zhǎng)做個(gè)有心人，孩子會(huì)更出色的。幼兒園就是一個(gè)大舞臺(tái)，每一個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在以后的日子里，我們能常?？吹饺闳愕谋硌荨?/p>

中二班黎佳源家長(zhǎng)發(fā)帖《給老師的一封信》：

朱老師您好！

承蒙平日對(duì)佳源的關(guān)照！

佳源在園現(xiàn)在已有二月有余，因我個(gè)人的原因，很少與您聯(lián)絡(luò)與溝通。通過(guò)我在家里對(duì)佳源的觀察與交談，發(fā)現(xiàn)他還是很喜歡您及廖老師，說(shuō)明佳源很快融入了園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活。

今天寫這封信的目的不是希望您給予佳源特別的關(guān)照，而是希望將佳源平時(shí)在家及以往的一些好的方面及不足的內(nèi)容向您交流，以便您在園時(shí)對(duì)佳源不足的地方予以引導(dǎo)。以下是佳源在家各方面的情況：（略）

中二班朱老師回復(fù)《給老師的一封信》：

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！您是位細(xì)心的家長(zhǎng)，把孩子觀察得很仔細(xì)，從這也可以看出您對(duì)孩子的早教工作非常重視，為此，我感到很高興，因?yàn)橛心闹С趾团浜?，何愁教不好孩子呢?/p>

小寶貝在園的表現(xiàn)基本上如您所說(shuō)的一樣，我感覺他還是挺好的，腦子比較聰明，性格活潑，很容易和別人交朋友，這種性格比較好。像您說(shuō)的一樣，他比較喜歡畫畫，前一段時(shí)間在畫畫時(shí)下筆比較大膽，但涂色不太細(xì)心，近來(lái)有點(diǎn)進(jìn)步，能更加有耐心地把畫涂好了，相信假以時(shí)日，孩子會(huì)有更大的進(jìn)步。

現(xiàn)在我唯一覺得他表現(xiàn)不太好的地方是：雖然他有事會(huì)和老師說(shuō)，但不喜歡和老師交談，早上來(lái)園也不會(huì)像其他小朋友一樣大聲地跟老師問(wèn)好。不知在家里是否會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的禮貌教育呢？

好，今天我就先和您說(shuō)到這，總之孩子在園的表現(xiàn)情況挺好的。歡迎您下次再和我交流。

中二班郭虔毅家長(zhǎng)發(fā)帖《挫折教育》

最近一段時(shí)間，聽到許多關(guān)于學(xué)生跳樓事件，每當(dāng)想起都覺得孩子們的父母一定傷心死了。我認(rèn)為這些因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就會(huì)走極端的孩子們，都有一個(gè)通病，一定是心理承受能力太差了，根本就受不了一點(diǎn)點(diǎn)委屈或是責(zé)罵。

所以我想請(qǐng)教老師如何用更好的方式，來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行挫折教育，既不會(huì)讓他們產(chǎn)生心理陰影——認(rèn)為自己做什么事都不如別人的想法，又能增強(qiáng)他們的心理承受能力。

中二班教師回復(fù)《挫折教育》

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！您說(shuō)得很對(duì)，現(xiàn)在的孩子大部分都養(yǎng)尊處優(yōu)，一向自以為是，對(duì)別人的意見都難以接受，都以為自己的就是最好的。怎樣對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，應(yīng)該說(shuō)也沒有什么固定模式，都是因人而異的。我本人覺得可以這樣試試：1.在孩子表現(xiàn)好時(shí)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)不能一味的說(shuō)“你是最棒的”；2.經(jīng)常給孩子講一些比較好的勵(lì)志故事；3.孩子遇到挫折時(shí)，和孩子一起想辦法解決，讓孩子感受到只要自己努力為之，就能夠解決問(wèn)題。

教師在與家長(zhǎng)網(wǎng)上交流的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)幼兒教育的真諦，并學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。不但增長(zhǎng)了育兒知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣與家長(zhǎng)溝通交流，從而提高了家園溝通技巧。

七、“網(wǎng)上備課”提高教師整體教學(xué)水平

為了充分發(fā)揮本園網(wǎng)站的服務(wù)功能，我們實(shí)行了網(wǎng)上備課，要求教師按規(guī)定時(shí)間將教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)過(guò)程、效果分析、教學(xué)反思及建議意見傳送到“網(wǎng)上備課”欄目中。以年級(jí)組為單位，實(shí)行“集體研課、分工備課、資源共享”的備課方法。教師備課時(shí)可在網(wǎng)上查找相關(guān)資料作為備課的參考和依據(jù)，借鑒一些好的方法直接用于教學(xué)。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)上新的信息資源為教學(xué)服務(wù)，變以往僅以“教參”為中心的單向信息傳播為多向信息傳播，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓優(yōu)秀教師的新理念、新觀念時(shí)刻撞擊自己的舊思想、舊模式，促使自己常教常新，使教學(xué)緊跟時(shí)代步伐。網(wǎng)上備課的實(shí)施，既方便了管理者檢查，了解教師的教學(xué)情況，又使教師不僅可以不受時(shí)間和空間的限制，在家里和幼兒園都可以備課，而且避免了教師備課閉門造車的局面，擺脫了孤行無(wú)援帶來(lái)的思維短缺，在友好、反復(fù)的合作與反思中不知不覺地提升著自己的研課、備課能力。這也在很大程度上推進(jìn)了教師整體教學(xué)水平，為幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。

回首近幾年來(lái)的網(wǎng)站建設(shè)歷程，我們深刻感受到校園網(wǎng)站已經(jīng)成為我園教師獲取知識(shí)、共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，它為教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，它引領(lǐng)著教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同提高、與時(shí)俱進(jìn)！我園教師隊(duì)伍素質(zhì)已呈現(xiàn)一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，近年來(lái)，有76人次在縣級(jí)以上各種競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。在今后的實(shí)踐研究中，我們要進(jìn)一步利用校園網(wǎng)站，搭建一個(gè)有利于教師學(xué)習(xí)、工作、研究、交流和發(fā)展的多元平臺(tái)，使教師真正體會(huì)到網(wǎng)站帶來(lái)的成長(zhǎng)與快樂(lè)！

[1]楊珍.轉(zhuǎn)變教育管理觀念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[DB/OL].http://www.94fw.com/lunwen/jiaoxue/200806/lunwen_20080613222208_18596.html.

G451.2

A

1673-8454（2011）22-0059-04

（編輯：魯利瑞）