江蘇 蘇海峰

談《減速器》課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

江蘇 蘇海峰

課程設(shè)計(jì)是職業(yè)類院校高職學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程時(shí)的重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。它可幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，并將之靈活應(yīng)用。本文闡述了在指導(dǎo)減速器課程設(shè)計(jì)時(shí)自己的一些體會(huì)。

減速器；課程設(shè)計(jì)；問(wèn)題

課程設(shè)計(jì)是職業(yè)類院校高職學(xué)生的重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教學(xué)大綱規(guī)定：課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用與實(shí)踐，從而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。課程設(shè)計(jì)不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，更是充分貫徹職業(yè)教育理實(shí)一體化教學(xué)及以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)驅(qū)動(dòng)的實(shí)例。

下面結(jié)合自己的親身教學(xué)體驗(yàn)，談一下自己在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《減速器》課程設(shè)計(jì)時(shí)的體會(huì)：

一、明確課程設(shè)計(jì)的目的

1.能根據(jù)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，運(yùn)用本課程和選修課程（機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、金屬材料與熱處理、公差及配合、工程力學(xué)、機(jī)械原理等）所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析比較和初步綜合；

2.掌握合理設(shè)計(jì)機(jī)器的一般原則，初步具有從事簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)；

3.熟悉和運(yùn)用有關(guān)設(shè)計(jì)資料、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)計(jì)規(guī)范，完成一個(gè)工程技術(shù)人員在機(jī)械設(shè)計(jì)方面的最基本的訓(xùn)練。

二、明確課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求

1.設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，充分培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)積極思考，查閱資料，進(jìn)行分析，不應(yīng)向教師索取答案。教師的任務(wù)只是告訴同學(xué)解決問(wèn)題的原則，具體解決應(yīng)由同學(xué)獨(dú)立完成；

2.學(xué)習(xí)方法上，要適應(yīng)邊計(jì)算、邊繪圖，計(jì)算繪圖緊密配合這一工程設(shè)計(jì)方法。企圖一次計(jì)算完后再進(jìn)行繪圖的想法是不正確的；

3.課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)作業(yè)，結(jié)構(gòu)的不斷完善是設(shè)計(jì)作業(yè)的特點(diǎn)。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)圖紙上某些結(jié)構(gòu)或尺寸不合理時(shí)，應(yīng)隨即加以修改。單純追求圖面美觀而不愿改正錯(cuò)誤的做法是對(duì)設(shè)計(jì)工作不負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)，是不允許的。

三、指導(dǎo)教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題1：分析清楚減速器的工藝結(jié)構(gòu)

減速器的工藝結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到生產(chǎn)加工的可行性和便利性，因此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。常見(jiàn)的主要工藝結(jié)構(gòu)主要有：

（1）鑄件需有拔模斜度以利于取模；

（2）箱體上鑄出平臺(tái)以利于鉆孔和保證精度；

（3）加強(qiáng)筋的厚度逐漸過(guò)渡以減少鑄件冷卻過(guò)程中產(chǎn)生的內(nèi)應(yīng)力

（4）上下箱體配作以便于加工定位銷孔

問(wèn)題2：分析清楚減速器各零部件之間的關(guān)系

在進(jìn)行減速器設(shè)計(jì)時(shí)，幫助學(xué)生分析清楚減速器各零部件之間的關(guān)系可大大提高學(xué)生的設(shè)計(jì)效率。而且從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)看，感性認(rèn)識(shí)可以有效地提高理性認(rèn)識(shí)的成效。因此，在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，筆者通過(guò)減速器拆裝、實(shí)物展示、動(dòng)畫演示等手段來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)減速器的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，使其正確理解減速器各零部件之間的裝配關(guān)系。

問(wèn)題3：教師不可越俎代庖，要引導(dǎo)學(xué)生自行分析研究

《減速器》設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)綜合性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到各種各樣的問(wèn)題是不可避免的。在碰到各類問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)老師做出必要的指點(diǎn)也是應(yīng)該的。但是切忌越俎代庖，直接或間接給出答案。否則容易使學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦，學(xué)習(xí)依賴性增強(qiáng)的壞習(xí)慣。

如何做到不越俎代庖，又達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自行分析研究的目的呢？筆者的做法是：

（1）講方法，不給答案

學(xué)生之所以會(huì)碰到難題，其往往是因?yàn)闆](méi)有掌握相應(yīng)的方法，或?qū)φn程內(nèi)容的理解不透。比如在進(jìn)行軸的設(shè)計(jì)時(shí)，要求對(duì)軸的強(qiáng)度進(jìn)行校驗(yàn)，這時(shí)必須算出軸上危險(xiǎn)點(diǎn)的最大彎矩和扭矩，然后進(jìn)行彎矩扭矩的合成，最后利用公式進(jìn)行計(jì)算校驗(yàn)。此時(shí)所謂的方法就是：1）求出扭矩2）求出彎矩3）彎矩扭矩合成4）強(qiáng)度校驗(yàn)。教師只給方法，而不提供具體過(guò)程和答案，以此來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力。

（2）講原則，不給過(guò)程

比如減速器中大齒輪的表面硬度要達(dá)到硬度220HBS，而要達(dá)到這種表面硬度的熱處理方法有很多種，每一種方法都有其工藝特點(diǎn)，這時(shí)需要學(xué)生從實(shí)際選擇的齒輪材料，經(jīng)濟(jì)性要求等多個(gè)方面進(jìn)行綜合判斷，以此來(lái)選擇合適的熱處理方法。

這樣做，一方面使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)明確，另一方面又不限制學(xué)生的思維，給了學(xué)生更廣的自主學(xué)習(xí)空間，刺激了學(xué)生的思維，使他們更容易發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

問(wèn)題4：要充分培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要查閱大量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)資料，這是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的絕好機(jī)會(huì)。所謂信息能力是指對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)。是個(gè)體在主動(dòng)選擇和運(yùn)用信息及信息手段的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也是課程設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。

指導(dǎo)教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類信息的檢索、甄別和有效利用。在進(jìn)行信息檢索和利用時(shí)，要謹(jǐn)防學(xué)生對(duì)查詢到的信息不加甄別，全盤復(fù)制。如在互聯(lián)網(wǎng)上有許多關(guān)于齒輪減速器的設(shè)計(jì)信息，有部分同學(xué)在檢索到這些信息后，不加分析研究，就直接引用，其結(jié)果顯然是不可能正確的。

問(wèn)題5：要重視課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排并定期檢查學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度

課程設(shè)計(jì)往往安排在某一段連續(xù)的時(shí)間內(nèi)，尤其以安排在期末的兩三個(gè)星期內(nèi)為主。為了充分利用好時(shí)間，提高時(shí)間的利用率，課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前必須認(rèn)真做好計(jì)劃安排，切不可隨心所欲，要跟學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的完成時(shí)間，給學(xué)生以約束。

不可否認(rèn)的是，在我們的學(xué)生中間，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性及設(shè)計(jì)能力和水平參差不齊。因此，為了更好地監(jiān)督學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，筆者嚴(yán)格按計(jì)劃表中的安排定期檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，并做好指導(dǎo)糾偏工作。

問(wèn)題6：要充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性

課程設(shè)計(jì)突出的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我反思的過(guò)程，因此他們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不可避免地會(huì)出現(xiàn)不同的解決思路。這其中有科學(xué)正確的，也存在主觀臆斷，缺乏計(jì)算依據(jù)的，甚至是荒謬可笑的。此時(shí)，筆者本著保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的態(tài)度，對(duì)課程設(shè)計(jì)中的不合理甚至是錯(cuò)誤之處提出自己的意見(jiàn)和建議供學(xué)生參考。絕不一票否決，全盤否定。

[1]陳春穎.減速器設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題解析承德.民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4).

[2]戴娟，夏尊鳳，汪大鵬.圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的問(wèn)題.通用機(jī)械，2005(5).

（編輯 王旸）

（作者單位：江蘇省張家港職業(yè)教育中心校）