◆李武剛

(山東省平度市明村鎮(zhèn)中學(xué))

激趣揚智開思
——培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

◆李武剛

(山東省平度市明村鎮(zhèn)中學(xué))

興趣是最好的老師，興趣可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。實踐證明，在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶的東西最牢固、思想最活躍、最敏捷?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門自然科學(xué)。而興趣則是探索化學(xué)變化奧秘的內(nèi)部驅(qū)動力，正如古代教育家孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”成功的教學(xué)不應(yīng)是強制性的，而應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的興趣。在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是每個化學(xué)教師關(guān)注的問題。對此，本文在化學(xué)教學(xué)中進行一些探索。

一、激活課堂，培養(yǎng)興趣

轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最好方法。

好的課堂氣氛應(yīng)是:有疑問——在課堂上教師創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉。有猜想——通過猜想，在頭腦中形成一種求知的心理定勢。有驚訝——在課堂上教師要善于釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，心里驚訝不已，驚訝中有說不出的喜悅之情。有笑聲——老師的課堂講述要生動有趣，幽默詼諧，使得學(xué)生不時發(fā)出會心的笑聲。有沉思——教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生圍繞中心各抒己見，把問題弄明白。有爭議——在關(guān)鍵問題上老師要留出“空白”讓學(xué)生探索。有聯(lián)想——教師不要把課講絕了，要留有余地，讓學(xué)生聯(lián)想，要通過有限去發(fā)展無限。

如何提高講課藝術(shù)，使課堂活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?

1.語言幽默，激發(fā)興趣。前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過:“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。態(tài)度隨和、可親可近方能消除學(xué)生對教師的畏懼，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。例如，在做氫氣還原氧化銅的實驗時，教師先用神秘的語氣配以簡單的動作敘述:“氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應(yīng)完畢冷卻后，停止通氫(氣)為結(jié)束;倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)就給(你)顏色看”。在顏色看“三個字”上放慢速度，給人一種似警告的威言。接著實驗的前兩步按常規(guī)操作，后兩步停止通氫氣后停止加熱。當(dāng)大家看到試管里氧化銅顏色變?yōu)榧t色后又變?yōu)楹谏?，全都驚奇不已，尋思之余，又為反應(yīng)就給(你)“顏色看”雙含義的領(lǐng)會而眉開眼笑，并對氫氣還原氧化銅的實驗步驟順序有了深刻的認(rèn)識，通過順口溜幽默的描述，生動的語言，聲色并茂的講解，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，進入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.深入淺出，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，教師如能選用學(xué)生熟悉、富有情趣的事例作比喻可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明。例如，在學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象時，可結(jié)合實際中遇到的“鬼火”實例，老師講“著火不需點，俗稱是鬼火?！苯又蠋熝菔景琢鬃匀嫉膶嶒?，學(xué)生觀察試驗后，恍然大悟，所謂的“鬼火”，原來是墳山上白磷的自燃，如此深入淺出的講述必然會使學(xué)生在愉快的心境中輕松地吸取知識的營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.引入謎語，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)赜弥i語，能誘導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚和深刻的興趣。如在講解某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化時，可借與之有關(guān)的謎語。如“一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，咀嚼無滋味，無它活不久?！?打一自然物)，再如，“不洗很干凈，洗了不干凈，不洗可以吃，洗了不能吃。”(打一自然物)這兩個謎語兒童化，有趣味，學(xué)生愛聽，增加了他們對空氣和水的感性認(rèn)識，引導(dǎo)他們在開始學(xué)習(xí)化學(xué)第一章時，就對這門功課產(chǎn)生興趣。

二、趣味實驗，激發(fā)興趣

實驗是化學(xué)學(xué)科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學(xué)生具有極強的誘惑力。它不僅加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科特點的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的動手、動腦、觀察、想象思維的能力。在教學(xué)中，僅完成課本上的演示實驗還不夠，還必須創(chuàng)造條件、改進、完善、補充一些實驗，使學(xué)生寓知于樂，以趣激學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)具體問題情境。思維發(fā)端于問題，又通過問題來發(fā)展，始終和一定的問題相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中不斷用有趣的問題為教學(xué)過程引路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章每一節(jié)，特別是每一具體課題的情境。問題情境由問題的背景與問題的體系系列共同構(gòu)成。問題不斷明確著認(rèn)識活動的遠(yuǎn)近目標(biāo)，推動著學(xué)生認(rèn)識活動的發(fā)展?，F(xiàn)象是入門的向?qū)?，也是問題的源泉。從介紹典型而新奇的事實入手，引出的問題要生動。處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，對學(xué)生最具有吸引力，因為思維最愿與難題交朋友。

2.引導(dǎo)學(xué)生，主動創(chuàng)設(shè)問題的情境。在教學(xué)過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出問題，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學(xué)生。例如，膽礬受熱分解的教學(xué)過程中，學(xué)生處理信息時，不滿足于教材已有的結(jié)論——實驗現(xiàn)象上，而發(fā)現(xiàn)膽礬受熱分解除了生成白色粉末外，還有黃色物質(zhì)，管口的水呈淺藍(lán)色，學(xué)生提出這是為什么?并對這意外的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主動進行探索。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.強化感知，澆鑄成功的基礎(chǔ)。感性認(rèn)識即是問題情境的基礎(chǔ)，又是成功情境的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生直接地、間接地感知到全部所學(xué)化學(xué)事物，要進行多方面的努力;要千方百計地多做實驗，教材上的演示實驗和分組實驗盡可能地讓學(xué)生動手親自做，讓學(xué)生感受化學(xué)變化的神氣，獲得感性知識，再從感性認(rèn)識上升到理性知識;充分聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系環(huán)保狀況、農(nóng)村土肥生產(chǎn)條件，盡可能開展電化教學(xué)，教師作形象生動的直觀描述。通過以上一些活動，從而使學(xué)生的理性認(rèn)識建立在堅實的感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教給方法，掌握成功利器。教給方法，最根本的是教給思維方法，要教會學(xué)生注意積累化學(xué)感性認(rèn)識，并通過仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生掌握化學(xué)知識的結(jié)構(gòu);要教會學(xué)生理清分析問題的思路，學(xué)會從理性中抓特性，從聯(lián)系中綜合分析出共性，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就容易通過獨立思考，進行成功的學(xué)習(xí)

3.傳授真知，構(gòu)筑成功支柱。教給學(xué)生內(nèi)在聯(lián)系知識系統(tǒng)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，傳授真知關(guān)鍵在于抓好“雙基”教學(xué)，因為“雙基”是在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)運用的基本知識和技能，它們是進一步成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)內(nèi)容分重點。

4.引導(dǎo)參入，架設(shè)成功橋梁。教學(xué)過程中，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過程，實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)上是否成功在于積極參與教學(xué)的程度。

5.及時評價，激勵成功斗志。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)成果，得到及時信息反饋，有利于學(xué)生本人改善學(xué)習(xí)行為，對不同學(xué)生提出不同的要求，讓所有的學(xué)生能達(dá)到最好水平;巧用分?jǐn)?shù)杠桿，讓努力掌握了最基本內(nèi)容的差生得到及格以上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)過程中具體幫助學(xué)生學(xué)會與提高積極性的同時進行，再為積極上進的學(xué)生設(shè)“創(chuàng)見獎”，獎勵上進學(xué)生的同時，還要為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)置一些易于解答的梯度題，使這類學(xué)生有表現(xiàn)他們點滴進步的機會，并及時予以肯定評價，以不斷喚起他們成功的斗志。問題的情境與成功的情境互為條件，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣在兩種情境反復(fù)呈現(xiàn)中形成發(fā)展。

五、課堂小結(jié)，保持興趣

一節(jié)好的化學(xué)課“課伊始，趣已生;課進行，趣正濃”，而且還要“課結(jié)束，趣猶存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)和用途”時，這樣結(jié)課:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途，對氧氣的性質(zhì)特別是氧氣的化學(xué)性質(zhì)有了初步的了解和認(rèn)識。那么今天這一節(jié)課上用到的氧氣，實驗室是怎樣制取到的呢?當(dāng)學(xué)生不能回答時，教師就說:“這些知識就是下節(jié)課所要學(xué)的，請同學(xué)們下去先看看想想，看誰最先知道，在下節(jié)課上給同學(xué)們交流，這樣結(jié)課不僅激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識的欲望，也使學(xué)生本節(jié)課自始至終保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，化學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的獨特手段，運用各種合理的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。