學(xué)生評(píng)教活動(dòng)(評(píng)價(jià)教師)和學(xué)生自評(píng)活動(dòng)引發(fā)的思考

◆吳 英 胡燕萍

(電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院)

學(xué)生評(píng)教活動(dòng)(評(píng)價(jià)教師)和學(xué)生自評(píng)活動(dòng)引發(fā)的思考

◆吳 英 胡燕萍

(電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院)

教育是一種復(fù)雜的特殊的人類實(shí)踐活動(dòng)，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。教育的對(duì)象是一個(gè)不斷變化發(fā)展的個(gè)體。教育的目的與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最高要求。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生評(píng)教，促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展

正確引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教師不僅能夠激發(fā)教師的教學(xué)興趣，而且能夠促使教師真正成為具有深厚文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，具有全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)，具有靈活多變的技巧和堅(jiān)實(shí)牢固的教學(xué)基本功的高素質(zhì)現(xiàn)代教師。正確引導(dǎo)學(xué)生評(píng)教可以更好地反饋教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況，了解到在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，督促教師提高教育教學(xué)水平。學(xué)生評(píng)教活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，有效的學(xué)生評(píng)教可以反映任課教師是否敬業(yè)，從而促使教師進(jìn)一步純潔思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范教師言行，激發(fā)教師鉆研教學(xué)的積極性，提高自身素能及專業(yè)文化知識(shí)水平，更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。

二、學(xué)生自我教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

自我教育，是在教育者的啟發(fā)和教育下，受教育者把自我作為教育對(duì)象，依據(jù)一定的教育規(guī)劃，自主地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控，向著更高的境界不斷攀登，最終通過(guò)超越自我、完善自我，形成良好品德習(xí)慣的教育方法。良好的教師應(yīng)使受教育者以強(qiáng)烈的自我教育為基礎(chǔ)，遵循由內(nèi)部引發(fā)向外部轉(zhuǎn)化的規(guī)律，發(fā)揮受教育者的主體作用，有效地進(jìn)行自我教育。合理的自我教育能使教育者的外因真正轉(zhuǎn)化為受教育者的內(nèi)因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。這也是現(xiàn)代教育的必然要求和趨勢(shì)。

三、基于調(diào)查的初步結(jié)論

通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)(評(píng)價(jià)教師)和學(xué)生自評(píng)活動(dòng)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)和學(xué)生自評(píng)活動(dòng)持肯定態(tài)度，認(rèn)為評(píng)教和學(xué)生自評(píng)的調(diào)查結(jié)果是客觀的，而且能產(chǎn)生積極的作用。電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院對(duì)2010－2012－2學(xué)期32門專業(yè)課程，從課程內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及教師教學(xué)方法三類問(wèn)題進(jìn)行了評(píng)教和學(xué)生自評(píng)。初步結(jié)論如下:(1)教師評(píng)教結(jié)果與所任教年級(jí)之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性。(2)小班教學(xué)的教師評(píng)教結(jié)果明顯好于大班教學(xué)，小班的學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯好于大班。這說(shuō)明學(xué)生的成績(jī)與教師投入學(xué)生個(gè)體的時(shí)間有關(guān)。(3)教師評(píng)教結(jié)果與所授課程類型沒(méi)有顯著的相關(guān)性。但學(xué)生成績(jī)與課程類型有顯著的相關(guān)性，通過(guò)調(diào)查明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)與學(xué)生對(duì)課程的重視程度和課后時(shí)間投入的多少有很大關(guān)系。必修課程的成績(jī)、及格率好于選修課程的成績(jī)、及格率。我們對(duì)大三的專業(yè)必修課和選修課也進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，部分項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:

由此看出，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著決定性的作用。

四、討論和建議

1.學(xué)生評(píng)教是高校教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)然要求。學(xué)校應(yīng)向?qū)W生講明學(xué)生評(píng)教的目的、原則、意義、過(guò)程、方式以及注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)利與義務(wù)、誠(chéng)信與責(zé)任的教育;對(duì)教師而言，讓教師能充分理解學(xué)生評(píng)教的價(jià)值和意義。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有深刻的認(rèn)識(shí)，他們的意見(jiàn)作為教學(xué)反饋的一部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的參考價(jià)值。通過(guò)學(xué)生評(píng)教，找出教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促使教師自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)。真正體現(xiàn)出評(píng)教結(jié)果對(duì)老師教學(xué)的支持與幫助，積極引導(dǎo)和促進(jìn)老師充分利用學(xué)生評(píng)教的報(bào)告和結(jié)果，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)。

2.學(xué)生有效管理自我是提高教育能力的有效途徑。自我教育的目的是有效地改變自我。正確調(diào)控自我，是提高自我教育能力的關(guān)鍵評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)充分認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)后，就應(yīng)有一個(gè)正確的調(diào)控過(guò)程。自我調(diào)控就是要嚴(yán)格自控和自律，做到嚴(yán)以律己、慎獨(dú)篤行。俗話說(shuō)，世界上最強(qiáng)大的敵人就是自己，原因是很多人不能正確認(rèn)知自己，尤其是不能正視自己的不足，所以戰(zhàn)勝自我是十分困難的。要想實(shí)現(xiàn)自我教育的目的，就必須有明確的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程。一個(gè)人只有充分認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的不足才有可能改善自我。自我監(jiān)督、自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，實(shí)際是意志力的培養(yǎng)。自我教育的過(guò)程，既是認(rèn)識(shí)和情緒體驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)意志形成的過(guò)程。只有克服惰性，不斷進(jìn)取，才能戰(zhàn)勝自我和超越自我。充分認(rèn)識(shí)自我，是自我教育的前提?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對(duì)群體的管理必須以個(gè)體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是條件，自我管理才是根本。因此，在培養(yǎng)自我教育能力時(shí)要把個(gè)體的自我教育同集體的自我教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大化地進(jìn)行學(xué)生的自我管理。自我教育是充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的一種教育方式，是高度重視學(xué)生主體作用的一種體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的一種良好的模式。學(xué)生有效管理自我，是提高教育能力的有效途徑。

3.學(xué)生評(píng)教活動(dòng)(評(píng)價(jià)教師)與學(xué)生自評(píng)活動(dòng)結(jié)合，促進(jìn)教育的發(fā)展。學(xué)生和教師既是合作者，又是一對(duì)矛盾體。學(xué)生單純、真誠(chéng)、坦率，學(xué)生作為教學(xué)的直接參與者，對(duì)教師的教學(xué)、思想、工作態(tài)度有最直接的認(rèn)知。因此，學(xué)生評(píng)教活動(dòng)(評(píng)價(jià)教師)最能直接反應(yīng)教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況，管理部門也能從中了解到教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)分析學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，及時(shí)將結(jié)果反饋給教師，能有效督促教師提高教育教學(xué)水平。教師還應(yīng)注意受教育者本身的內(nèi)在力量，注重學(xué)生的自我教育。教師教學(xué)以知識(shí)“傳授”為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育;以學(xué)生自我管理為主，教師指導(dǎo)為輔的自治型管理模式，使學(xué)生盡快由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從而完成學(xué)生管理的最終目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體由外控轉(zhuǎn)化為內(nèi)控、由他律轉(zhuǎn)化為自律，達(dá)到自我管理和自我教育的目的。因此要堅(jiān)持學(xué)校在學(xué)生管理中的主導(dǎo)地位，制定嚴(yán)格規(guī)范的管理制度，發(fā)揮教師的最大潛能，確保教育教學(xué)工作沿著健康有序的方向發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校、教師、學(xué)生三者對(duì)“評(píng)教活動(dòng)”、“自我教育”達(dá)成共識(shí)，才能最大程度發(fā)揮學(xué)生、教師和管理人員的作用，全面提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治”的目標(biāo)。最終宗旨，實(shí)現(xiàn)教育的最高要求——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;完成教育的根本任務(wù)——培養(yǎng)全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。

［1］電子科技大學(xué)教務(wù)處.2011電子科技大學(xué)本科培養(yǎng)方案.2011，8.

［2］電子科技大學(xué).學(xué)生手冊(cè).2011，8.

［3］王登勤.試論學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng).新課程，2010，(1).

［4］張世太.淺議學(xué)生對(duì)教師的有效評(píng)價(jià).教育革新，2004，(2).

［5］戴軍，婁小平.美國(guó)高校教師管理及其啟示.湖南文理學(xué)院，2009，(3).

［6］楊茂，胡燕萍.90后大學(xué)生新生入學(xué)教育的實(shí)踐.中國(guó)校外教育，2009，(12).

本文系電子科技大學(xué)基金“課程考核模式的改革與實(shí)踐”教學(xué)改革研究項(xiàng)目支持。