孟英新河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院09研究生 石家莊 050091

基于BB平臺(tái)的交互模式設(shè)計(jì)研究

孟英新河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院09研究生 石家莊 050091

1 BB平臺(tái)的介紹

Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)是一套專門用于輔助課堂教學(xué)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育并提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)上有4個(gè)獨(dú)立的功能模塊：1）內(nèi)容管理；2）在線交流；3）評(píng)價(jià)管理；4）系統(tǒng)管理。平臺(tái)不僅具有教學(xué)功能，還增加了交流、評(píng)價(jià)等功能的應(yīng)用。BB平臺(tái)的網(wǎng)上教、學(xué)交互活動(dòng)是學(xué)習(xí)者在信息需求和動(dòng)機(jī)的支配下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)信息查詢、選擇、吸收、利用、交流和發(fā)布。

2 目前BB平臺(tái)中交互方面出現(xiàn)的一些問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容的課本化

在一些課程中教師只是把課本上的內(nèi)容機(jī)械地搬到平臺(tái)上，完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上缺乏自主活動(dòng)，一直處于被動(dòng)的接收狀態(tài)。學(xué)生的自主發(fā)展和自主思維活動(dòng)被忽略。

2.2 教師對(duì)學(xué)生如何使用平臺(tái)的指導(dǎo)不夠

很多教師在講授課程時(shí)只注重本門課程的講解，而忽略了平臺(tái)工具的使用方法指導(dǎo)，平臺(tái)中各種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，其中有的相關(guān)性不高，信息量太大，造成學(xué)習(xí)者迷茫，資源中的相關(guān)網(wǎng)站缺乏必要的說明。

2.3 交互過程缺乏情感交互

目前許多平臺(tái)交互缺乏人文關(guān)懷和情感色彩，教師與學(xué)生很少分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流及探討，對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的思想意識(shí)及道德情感的影響和引導(dǎo)幾乎沒有。

2.4 平臺(tái)中課程設(shè)計(jì)不注重交互活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師對(duì)于利用平臺(tái)中交互工具構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)習(xí)策略開展。協(xié)作學(xué)習(xí)沒有具體計(jì)劃和實(shí)施措施，教師首先要研究學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況將學(xué)習(xí)者分組進(jìn)行活動(dòng)。

3 BB平臺(tái)交互模式構(gòu)架的具體設(shè)計(jì)

結(jié)合前面提出的一些問題和多種理論知識(shí)與技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。以知識(shí)導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行基于BB平臺(tái)的交互設(shè)計(jì)，這些互動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能及時(shí)得到評(píng)價(jià)、反饋，能共同促進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展。本研究中BB平臺(tái)主要是異步交互，其中包括：1）教師與學(xué)生的交互，教師可將教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)等通過平臺(tái)上的通知與學(xué)生交互，學(xué)生可針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題在討論區(qū)與教師交互；2）學(xué)生與教學(xué)平臺(tái)的交互，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)平臺(tái)上的導(dǎo)航設(shè)計(jì)對(duì)課程進(jìn)行一步步的學(xué)習(xí)；3）學(xué)生與學(xué)生的交互，既有自身的交互，又有學(xué)生相互之間的交互；4）教師與平臺(tái)的交互，教師可根據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生訪問教學(xué)內(nèi)容的比例統(tǒng)計(jì)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改。針對(duì)這些做出基于BB平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)的基本架構(gòu)圖。

其中還應(yīng)注意界面設(shè)計(jì)要整潔、美觀，方便師生、生生的異步交互，交互主題要醒目?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)者的交流次數(shù)和發(fā)帖數(shù)量進(jìn)行級(jí)別設(shè)置，滿足學(xué)習(xí)者成功的滿足感，激發(fā)學(xué)生使用BB平臺(tái)的興趣。

4 交互模式設(shè)計(jì)中應(yīng)用的具體方法及策略

通過基于BB平臺(tái)交互學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)能有計(jì)劃、有規(guī)范地完成課程的學(xué)習(xí)。可以通過幾個(gè)方面來完善交互學(xué)習(xí)：1）平臺(tái)可以制定相應(yīng)的交互行為規(guī)范，通過對(duì)學(xué)生的考核制度強(qiáng)化學(xué)生參與交互的外部動(dòng)機(jī)；2）及時(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)反饋，對(duì)教師角色的缺位與越位行為及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、矯正，對(duì)參與度低的學(xué)生及時(shí)反饋；3）發(fā)揮榜樣參與者的作用，包括示范作用、引導(dǎo)作用、代理作用和組織作用。

此設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略包括：1）先行組織者策略，平臺(tái)通過建立導(dǎo)航設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；2）動(dòng)機(jī)策略，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從學(xué)生生活實(shí)際引入問題，設(shè)計(jì)開放的，與社會(huì)、學(xué)生關(guān)注問題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)主題；3）合作策略，多組織小組集體活動(dòng)，提供同步交互與異步交互工具，確保合作交流及時(shí)順暢；4）任務(wù)策略，以一定的主題為任務(wù)，提供相關(guān)背景資料，任務(wù)的選題要有一定的開放性，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等密切相關(guān)，任務(wù)大小、難度要適中；5）互動(dòng)評(píng)價(jià)策略，結(jié)合教與學(xué)活動(dòng)的展開，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

5 總結(jié)

本研究中有些學(xué)生是剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生電腦操作技術(shù)比較差。本設(shè)計(jì)采用導(dǎo)學(xué)思想和分級(jí)別學(xué)習(xí)優(yōu)化交互平臺(tái)環(huán)境，提高學(xué)生利用平臺(tái)的學(xué)習(xí)興趣。如：1）觀看實(shí)例，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境；2）提出問題，設(shè)疑置懸；3）根據(jù)建構(gòu)主義理論，從學(xué)生生活實(shí)際引入問題；4）設(shè)計(jì)開放的，與社會(huì)、學(xué)生關(guān)注問題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并通過分組合作設(shè)計(jì)辯論、競賽、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過及時(shí)反饋、言語鼓勵(lì)，正面、積極、肯定性的評(píng)價(jià)，以及輪流主持活動(dòng)、學(xué)習(xí)榜樣、游戲中的激勵(lì)機(jī)制（如等級(jí)、排行榜）等完善的評(píng)價(jià)體系和實(shí)時(shí)的論壇交流來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

[1]陳麗.遠(yuǎn)程教學(xué)中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評(píng)[J].中國遠(yuǎn)程教育,2004(1):13-20

[2]曹良亮,陳麗.異步交互中學(xué)習(xí)者觀望原因的研究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2006(3):22-25

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.095