唐洪娟

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

論生藥學(xué)的快樂教學(xué)

唐洪娟

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

結(jié)合生藥學(xué)課程及中等職業(yè)學(xué)校生源特點，利用學(xué)生好奇、好動、好疑且樂于接受新鮮事物和新知識的天性，在生藥學(xué)教學(xué)中采用寓教于樂的教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗快樂教學(xué)帶來的樂趣。

生藥學(xué)；快樂教學(xué)；教學(xué)法

19世紀(jì)著名教育家斯賓塞倡導(dǎo)快樂教學(xué)。他認(rèn)為，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的?？鞓方虒W(xué)是素質(zhì)教育的具體手段，素質(zhì)教育的實施面臨許多困難，而解決這些問題最基本的手段就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動探究，在快樂中提高創(chuàng)新能力，發(fā)掘自身潛能[1]。生藥學(xué)是一門研究生藥（藥材）的學(xué)科，主要任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)以全面、系統(tǒng)地理解和掌握現(xiàn)代生藥學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，具有生藥鑒定初步知識。因此，該課程在藥學(xué)專門人才培養(yǎng)中具有重要地位和作用。然而，生藥學(xué)內(nèi)容多且枯燥，要提高生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量首先要解決的問題是讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，快樂地學(xué)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，筆者對生藥學(xué)快樂教學(xué)作了初步探索。

1 興趣的快樂教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，就能主動、積極、熱烈地學(xué)習(xí)。反之，學(xué)習(xí)將成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也將缺乏生氣，變得枯燥沉悶。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得知識和探求真理，并帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在開始上課時就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生對自己尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇心理，并將其注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。如講授五加皮和香加皮（有毒）生藥之前，引入山東某五加皮酒廠生產(chǎn)的滋補酒導(dǎo)致多人中毒事件，使學(xué)生急切地想知道中毒原因及為什么會出現(xiàn)這樣的事故？從而激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引出教學(xué)內(nèi)容。

同時，應(yīng)用多媒體課件可以把不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料組成一個有機整體，集文字、圖片、動畫、聲音等于一體，形成全新的、圖文并茂的、豐富多彩的動態(tài)教材，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 自信的快樂教學(xué)

生藥學(xué)課程特點不同于以往的理化類學(xué)科，其內(nèi)容繁瑣、分散，需要反復(fù)記憶和歸納。這使學(xué)生無從下手，從而造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，致使學(xué)習(xí)自信心受挫。為此，要求教師將課堂教學(xué)與思想教育、心理學(xué)教育、方法學(xué)教育等融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴[2]。教學(xué)中，應(yīng)注意運用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生，用幽默的語言帶給學(xué)生快樂，同時妙用典故、比喻等引導(dǎo)學(xué)生把繁雜的內(nèi)容串聯(lián)起來，簡化內(nèi)容，加速記憶，讓學(xué)生在生藥學(xué)教學(xué)過程中自信快樂地學(xué)習(xí)。

3 主動的快樂教學(xué)

生藥學(xué)所講內(nèi)容十分枯燥，同時還要在顯微鏡下觀察細(xì)微特征，這些都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮需要教師不斷激發(fā)其興趣，適時采用先進教學(xué)手段并進行實驗，讓學(xué)生主動收集相關(guān)知識，如藥材的混亂使用現(xiàn)象、藥材的典故或相關(guān)藥材的中成藥發(fā)展和近況等，可使學(xué)生集中注意力聽課，變以記筆記為主的聽課為以理解為主的聽課。同時，讓學(xué)生在具體實驗中體會理論知識，無論是何首烏的“云錦紋”、大黃的“星點”，還是微觀中的“異型維管束”；無論是黃連的“過江枝”，還是黃連粉末中的“金黃色的石細(xì)胞”[3]。從宏觀到微觀，都是具體的或彩色的圖譜再現(xiàn)，不再是枯燥、抽象的黑白文字，全面調(diào)動了學(xué)生的感知能力，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，使其透徹理解，牢固掌握知識點。

4 活動的快樂教學(xué)

教學(xué)過程中或在完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)后，組織學(xué)生開展藥材標(biāo)本制作、鑒別藥材個體或飲片、鑒定藥材粉末等活動，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽實踐、積極思考和探索。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力。如講授完根莖類生藥后，為幫助學(xué)生記住幾十種藥材的鑒別特征，筆者組織了班級分組認(rèn)藥活動，讓學(xué)生陳述所要鑒定藥材的主要特征。再如，為使學(xué)生更好地掌握藥材粉末鑒定知識，深刻理解教材中的專業(yè)術(shù)語，將理論與實踐相結(jié)合，可給每組學(xué)生發(fā)放不同藥材的混合粉末，讓學(xué)生經(jīng)過辨認(rèn)后陳述是哪幾種藥材的混合，說明理由，并進行小組評分。這樣的活動促使學(xué)生理解更加深刻，記憶更加牢固，教學(xué)效果較好。

5 激勵的快樂教學(xué)

生藥學(xué)教學(xué)需要教師不斷挖掘教材內(nèi)容，收集相關(guān)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)快樂教育法的激勵機制。結(jié)合本校技能文化節(jié)，開展生藥學(xué)技能比賽，包括藥材標(biāo)本制作、藥材鑒定、中藥材藝術(shù)畫比賽等活動，充分挖掘?qū)W生潛能，同時讓學(xué)生感受到中藥材的神奇魅力。學(xué)生將所學(xué)理論用于實踐，在全校師生面前展示比賽成果，并進行評獎，頒發(fā)相關(guān)榮譽證書，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅。

6 生藥學(xué)自身特點和極具優(yōu)勢的快樂教學(xué)

生藥學(xué)內(nèi)容雖然枯燥繁瑣，難以記憶，但也有其自身特點，有諸多形象化的專業(yè)術(shù)語、典故傳說和傳統(tǒng)藥材自身獨特的魅力。例如：野山參的“蘆長碗密棗核艼，緊皮細(xì)紋珍珠須”；“銅皮、鐵骨、獅子頭”的三七；貝母類生藥的“大貝單瓣似元寶，珠貝元寶瓣合抱，松貝粒小懷抱月，青貝扁圓開口笑，爐貝錐圓有黃斑，平貝上下兩頭凹，貝母鱗莖皆分瓣，若不分瓣是假冒”；“天麻長圓扁稍彎，點狀環(huán)紋十余圈，頭頂莖基鸚哥嘴，底部疤痕似臍圓”形象描述天麻的主要性狀特征等[2]。這些語句讀起來朗朗上口，容易記憶，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

同時，可在教學(xué)中穿插介紹傳統(tǒng)工藝加成生產(chǎn)的中藥材，如播放貢品阿膠以及東阿阿膠具體加工和生產(chǎn)過程、麝香的活體取香和鹿茸的采收、現(xiàn)代西紅花的種植、野山參的傳統(tǒng)采收和現(xiàn)代種植采收等視頻，讓學(xué)生對生藥學(xué)形成全面的認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)中體會知識的樂趣并獲得滿足感。

生藥學(xué)教學(xué)設(shè)計，不僅要活躍課堂氣氛，更要讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，這樣學(xué)生的精神才能得到放松，心情才能愉悅，學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)。學(xué)生的天性是好奇、好動、好疑且樂于接受新事物、新知識，但是思想不穩(wěn)定，注意力不易持久。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，考慮學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，選擇形式多樣的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

啟蒙教育家盧梭曾說：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。所以從一定意義上來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。寓教于樂是快樂教學(xué)的宗旨，充分激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會快樂教學(xué)帶來的樂趣。

[1]詹曉如，鄭小吉，蔡麗鶯.中藥炮制學(xué)中的快樂教育法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（17）：63.

[2]陳海洋.生藥學(xué)教學(xué)改革之我見[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（3）：59.[3]鄭漢臣，蔡少青.藥用植物學(xué)與生藥學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

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1671-1246（2011）13-0068-02