孫衛(wèi)敏

(德州科技職業(yè)學(xué)院，山東德州252100)

影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的因素與對(duì)策*

孫衛(wèi)敏

(德州科技職業(yè)學(xué)院，山東德州252100)

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本文分析了影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部因素，提出了提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

高職高專;教育質(zhì)量;影響因素;對(duì)策

近年來，我國(guó)高職高專教育發(fā)展迅猛，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其教育教學(xué)質(zhì)量也愈加引起人們的普遍關(guān)注。如何才能提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量，辦出高職高專特色，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才就顯得尤為重要。本文從影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部因素加以分析，以求有針對(duì)性地提高我國(guó)高職高專教育教學(xué)質(zhì)量。

一、影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部因素

(一)影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的外部因素

(1)政策環(huán)境有待改善。國(guó)家對(duì)發(fā)展高職高專教育的方針非常明確，但高職高專院校在師資建設(shè)、助學(xué)貸款、政府撥款、校企合作以及工作待遇等方面沒有與普通本科院校一視同仁。

(2)體制環(huán)境需要優(yōu)化。從管理體制上說，國(guó)家要求高職高專院校由省地(市)兩級(jí)管理，行業(yè)不再辦學(xué)。但不少地方政府許諾的經(jīng)費(fèi)、政策、責(zé)任等不能也不愿兌現(xiàn)。從內(nèi)部管理看，行政色彩濃厚，缺少學(xué)術(shù)機(jī)制;辦學(xué)體制上也存在結(jié)構(gòu)單一，缺少多元化，行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的積極性不高等缺陷。

(3)高職高專教育投入不足，實(shí)習(xí)所需資源短缺。

(4)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)包括教育和人才兩方面的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)處于教育進(jìn)口大國(guó)的狀況，目前僅澳大利亞教育國(guó)際貿(mào)易順差的一半以上外匯收入來自我國(guó)。隨著我國(guó)教育國(guó)際化步伐的加快，人才競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。我國(guó)高職高專教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，既要爭(zhēng)取生源改變我國(guó)教育國(guó)際貿(mào)易逆差的局面，又要培養(yǎng)國(guó)際化、技術(shù)創(chuàng)新型人才，這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的雙重需要。

(二)影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素

對(duì)于影響我國(guó)高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素，我們可以用工業(yè)企業(yè)全面質(zhì)量管理模型中人、機(jī)、料、法、環(huán)等影響產(chǎn)品的因素，來分析影響我國(guó)高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的因素。

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師思想觀念陳舊。我國(guó)大部分高職高專院校基本上是從各類中專學(xué)校升格而來或是成人高校改制而來，因而不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師基本都是原班人馬。他們對(duì)高職高專教育的認(rèn)識(shí)還是模糊不清，辦學(xué)定位不準(zhǔn)，多年來形成的傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”教育思想對(duì)高職高專教育教學(xué)影響依然很大，仍在按照學(xué)科的發(fā)展和學(xué)校的現(xiàn)有條件來設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致所辦專業(yè)脫離市場(chǎng)需求，缺乏行業(yè)依托，高職高專特色不明顯。

(2)高職高專院校的教學(xué)設(shè)施與學(xué)生規(guī)模比例嚴(yán)重失調(diào)。

(3)高職高專院校生源質(zhì)量總體水平偏低，素質(zhì)參差不齊。

(4)教師隊(duì)伍建設(shè)不能適應(yīng)高職高專教育教學(xué)發(fā)展需要。一般高職高專院校“雙師型”教師寥寥無幾，直接影響到高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。

(5)高職高專教育教材存在嚴(yán)重缺陷。①缺少符合高職高專教育特色的“對(duì)口”教材。據(jù)上海市教委調(diào)查，當(dāng)前符合高職高專教育特點(diǎn)的教材奇缺，專門的高職高專教育教材不到20%;②缺乏科學(xué)的理論支持，存在多方面不足。目前高職高專教育教材建設(shè)，從提綱的確定到教材的編寫，經(jīng)驗(yàn)仍然在起主導(dǎo)作用。由于缺少對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對(duì)職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，因而編寫的教材明顯存在體系不明，內(nèi)容交叉或重復(fù)，脫離實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)等問題;③教材內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教材的編寫往往周期較長(zhǎng)，新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、新材料不能及時(shí)反映到教材中，這與實(shí)際要求不相適應(yīng);④教學(xué)新形式、新技術(shù)、新方法的研究運(yùn)用不夠;⑤與專業(yè)教材配套的實(shí)踐教學(xué)教材嚴(yán)重不足。

(6)高職高專院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于社會(huì)需求的變化。隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展和高等教育供給能力的逐步提高，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)已發(fā)生巨大變化。近年來高職高專院校雖然開設(shè)了一些新專業(yè)，如現(xiàn)代物流、建筑施工設(shè)計(jì)、裝飾裝潢等，但總體上還是“重商輕工”，且各高職高專院校專業(yè)設(shè)置趨同。

(7)高職高專院校缺少良好的文化氛圍。教學(xué)質(zhì)量水平的提高離不開良好的文化氛圍，然而高職高專院校由于它產(chǎn)生的歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，造成高職高專院校還未形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。高職高專院校的學(xué)術(shù)氛圍與普通本科院校相比還有很長(zhǎng)的路要走，這也是影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)因素。

二、提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的措施

通過對(duì)影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)外部因素的分析，我們可以把全面質(zhì)量管理模式引入高職高專院校，以保證高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

(一)提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的外部舉措

1．國(guó)家應(yīng)大力宣傳高職高專教育，營(yíng)造有利于高職高專教育發(fā)展的社會(huì)氛圍。要大力宣傳高職高專教育和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，在全社會(huì)弘揚(yáng)“三百六十行，行行出狀元”的風(fēng)尚，使高職高專教育深入人心。

2．建立完善的高職高專教育管理體制。國(guó)家應(yīng)大力推進(jìn)高職高專教育管理體制改革，在中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立分層管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的高職高專教育管理體制。推動(dòng)我國(guó)高職高專教育改革的深化，使其更適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，順應(yīng)教育發(fā)展的國(guó)際化潮流。使高職高專院校成為社會(huì)的獨(dú)立辦學(xué)主體，具有自我發(fā)展、自我約束，靈活應(yīng)對(duì)新情況的能力。

3．完善高職高專教育法律法規(guī)體系，適應(yīng)教育國(guó)際化的趨勢(shì)。我國(guó)雖已建立起教育法律法規(guī)的基本框架，但有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象仍相當(dāng)嚴(yán)重。因此，要嚴(yán)格依法治教，盡快對(duì)有關(guān)法律法規(guī)條文進(jìn)行修改完善是當(dāng)務(wù)之急。政府的管理應(yīng)嚴(yán)格遵循法律法規(guī)和有關(guān)程序，使其透明、公開，真正讓我國(guó)的高職高專院校參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中去。

(二)提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部舉措

1．樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有樹立了正確的觀念，才會(huì)付諸正確的行動(dòng)。高職高專院校的教職員工要樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。(1)要樹立正確的人才觀。高職高專院校培養(yǎng)的人才是有別于學(xué)術(shù)型人才的另一類人才，即培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才，也可以說是工藝型、執(zhí)行型、中間型人才。(2)要樹立正確的質(zhì)量觀。人才的質(zhì)量體現(xiàn)在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，其核心是提高素質(zhì)，尤其是思想政治素質(zhì)、技能素質(zhì)、身心素質(zhì)等。在加人WTO的新形勢(shì)下，還應(yīng)把創(chuàng)新精神和技術(shù)應(yīng)用能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力作為高職高專院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，破除片面強(qiáng)調(diào)高分、聽話、追求專升本升入學(xué)率等觀念。(3)要樹立正確的教學(xué)觀。樹立學(xué)校工作以教學(xué)為中心、教學(xué)工作以育人為中心、育人工作以學(xué)生為主體的思想，適應(yīng)我國(guó)教育大眾化的形勢(shì)，善待每一位學(xué)生。

2．創(chuàng)新投資機(jī)制，靈活融資，加快硬件建設(shè)。教學(xué)硬件設(shè)施配備的數(shù)量、先進(jìn)程度、完好率及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，關(guān)系到教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化以及高職高專院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。高職高專院校可以通過各種融資的方式加快硬件設(shè)施建設(shè)。筆者認(rèn)為，高職高專院校完全可以把現(xiàn)代企業(yè)籌集資金的做法應(yīng)用于實(shí)踐中，使自己真正融人千變?nèi)f化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中。

3．大力推行教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。高職高專教育教學(xué)應(yīng)做到:第一，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向的復(fù)合型人才培養(yǎng)。第二，堅(jiān)持具有可持續(xù)發(fā)展能力人才的培養(yǎng)。高職高專院校應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活、生存，幫助其正確處理人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系;在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的社交能力、心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力等。

4．建立一支符合高職高專教育教學(xué)的師資隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職高專院校能否提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，筆者認(rèn)為可采取以下措施:(1)立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、外語(yǔ)培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)、攻讀碩士或博士研究生、出國(guó)留學(xué)或考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。(2)建立一支高水平的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)院應(yīng)以優(yōu)厚待遇，聘請(qǐng)一部分確有專長(zhǎng)的高級(jí)工、技師或高級(jí)技師來承擔(dān)技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，還可聘請(qǐng)部分行業(yè)的專家和有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師。(3)加強(qiáng)師德和教風(fēng)建設(shè)，努力提高教師的思想道德素質(zhì)。

5．建立和完善高職高專的教材建設(shè)。(1)鼓勵(lì)教師積極編寫教材。高職高專院校應(yīng)建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)廣大任課教師勤于編寫講義、研究講義、完善講義，以便將其編印成教科書;并不斷吸收新的技術(shù)和信息或博采眾長(zhǎng)，融合提煉，創(chuàng)造有特色的多種活頁(yè)教材。(2)成立教材管理委員會(huì)。教材管理委員會(huì)分成以下各組:a．教材編制小組;b．教材審查小組;c．教材典藏小組;d．教學(xué)媒體制作小組等。可由學(xué)校老師依學(xué)生需要，整體研究完善正式教材或補(bǔ)充教材。(3)建立教材或教科書選用與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職高專院校有必要主動(dòng)邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的學(xué)者專家，參考國(guó)外做法與經(jīng)驗(yàn)，制定教材或教科書的選用與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目，作為選用及審定教材或教科書的依據(jù)。

6．建立高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。高職高專院校應(yīng)建立包括學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，形成對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。首先，健全教學(xué)管理部門職能，發(fā)揮其在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中的常規(guī)主體作用。其次，發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)作用，高職高專院校可通過定期的問卷調(diào)查、問卷評(píng)分對(duì)教師做出某些方面的評(píng)價(jià)或綜合評(píng)價(jià)。最后，要引進(jìn)用人單位與社會(huì)參與教育教學(xué)評(píng)價(jià)，打破學(xué)校圍墻的界限，變封閉性監(jiān)控與評(píng)價(jià)為開放性監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

7．根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程體系。應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)。在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)以行業(yè)定位為主導(dǎo)，或針對(duì)——個(gè)行業(yè)崗位(如汽車維修)或針對(duì)一個(gè)社會(huì)公有崗位(如電算會(huì)計(jì))，或針對(duì)一組相關(guān)的崗位(如道路與交通管理)等情況來設(shè)置專業(yè)。此外，在考慮專業(yè)設(shè)置時(shí)，還要處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與學(xué)校教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系，開設(shè)的專業(yè)應(yīng)有盡可能穩(wěn)定的生源和就業(yè)需求。

8．改革實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在建立實(shí)訓(xùn)基地的工作中應(yīng)注意下列問題:①實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)盡可能突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能訓(xùn)練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的新模式;②必須具有一定的仿真性;③應(yīng)力求資源共享，盡可能做到多個(gè)專業(yè)共用一個(gè)基地或相近的專業(yè)使用同一個(gè)基地;④可在互惠互利的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的作用，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

總而言之，通過規(guī)范化的質(zhì)量管理體系，使主要影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部因素得到改善，把高職高專教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。

2011－02－28

孫衛(wèi)敏(1974－)，女，山東禹城人，講師。