徐國方，吳小洪

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇揚州 225127)

高職院校的校園文化建設需要吸收借鑒企業(yè)文化

徐國方，吳小洪

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇揚州 225127)

借鑒、吸收企業(yè)文化，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的互補與融合，是當前高職院校加強內(nèi)涵建設的迫切任務。界定校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵，比較兩者之異同，討論企業(yè)文化融入校園文化的切入點，從培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、服務地方經(jīng)濟建設、實現(xiàn)學生順利就業(yè)、彰顯高職院校辦學特色等角度分析高職院校校園文化建設需要借鑒企業(yè)文化的必要性，提出深化高職院校校園文化建設內(nèi)涵的新視角。

高職院校;校園文化;企業(yè)文化;相互交融

文化力量，作為推動國家發(fā)展的軟實力，正愈益受到全社會的重視;社會進步、民族振興，需要強大的文化力量來支撐。地方高職院校，擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務型人才的重任，直接為企業(yè)服務，與企業(yè)有著極緊密的聯(lián)系，因此，在探討地方高職院校如何推進自身文化建設時，注意借鑒、吸收企業(yè)文化，以實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相融與互補，已經(jīng)成為加強高職院校內(nèi)涵建設的一個迫切的命題。

1 兩者內(nèi)涵之界定

通常我們把校園文化這一概念界定為“學校師生員工在長期的辦學實踐中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念與行為規(guī)范”，也有許多論者從物質(zhì)、制度、精神等多個層面來定義校園文化。筆者以為，可以將校園文化理解為:在校園這一特定的空間里，以教育者與被教育者為主體，圍繞教育活動與校園生活而創(chuàng)造并為師生群體共享的校園精神與生存環(huán)境。

高職院校的校園文化具有地域性與行業(yè)性的特征，它既包含物質(zhì)文化的范疇，又包含精神文化的范疇。校園文化有顯性與隱性之分，顯性文化主要包括學校建筑、校園環(huán)境、辦學的基本設施等;隱性文化主要有思想文化、人格文化、群體文化、制度文化等。兩者相互滲透、相互影響，共同構(gòu)成校園文化。

企業(yè)文化則可界定為“企業(yè)員工信奉并付諸實踐的價值理念”。細言之，企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中形成的、為企業(yè)員工普遍認同的、被貫徹執(zhí)行到經(jīng)營活動中的價值理念、規(guī)章制度、管理方式、用人機制等的總和。企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部凝聚人心的粘合劑，它激發(fā)員工的積極性與創(chuàng)造性，將員工的思想與行為引導到實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標上來。

企業(yè)精神是企業(yè)文化的核心，是企業(yè)存在和發(fā)展的靈魂。美國蘭德公司研究表明:世界五百強企業(yè)之所以強，固然由多種因素決定，但是關(guān)鍵在于文化力上優(yōu)勝于人。一個優(yōu)秀的企業(yè)之所以能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出，需要頑強拼搏、不懈奮斗的精神。海爾集團、蒙牛集團的成功例子可以很好地說明這一點。

2 校園文化與企業(yè)文化異同之比較

相對于社會文化而言，校園文化與企業(yè)文化都屬于子文化;相對于主流文化而言，校園文化與企業(yè)文化都屬于亞文化。兩者之間既有共同之處，也有不同特質(zhì)。

共同之處可以概括為:兩者都以人為出發(fā)點，都是以人為中心的管理文化、組織文化;兩者都有相類似的結(jié)構(gòu)體系:都可以從物質(zhì)、制度、行為、精神若干層面來考察;經(jīng)長期積淀而形成的學校精神與企業(yè)精神是兩者的核心要素;在學校與企業(yè)內(nèi)部，兩種文化所起的作用大體相同，都有著引導組織發(fā)展、規(guī)范組織行為、激發(fā)組織成員的活力、凝聚組織的力量等作用。

兩者的不同特質(zhì)可以從以下三點來考察:

其一，校園文化本質(zhì)上是一種教育文化，學校辦學的終極目標是高效地利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)更多更好的人才，以最大限度地滿足社會對人才的需求。因此社會效益是學校辦學追求的第一目標。而企業(yè)文化則是一種經(jīng)營文化，企業(yè)追求的最高目標或最終目的，是為社會提供優(yōu)良服務，同時追求經(jīng)濟效益的最大化。

其二，校園文化包含著既有明顯差異又能有機統(tǒng)一的兩個層面:教師文化與學生文化。教風是教師文化的內(nèi)核，學風則是學生文化的核心。教風與學風的統(tǒng)一，構(gòu)成校風。企業(yè)文化則沒有可以明確區(qū)分的這兩個層面［3］。

其三，校園文化較之企業(yè)文化，具有諸多不同的表征:一是校園文化對社會的幅射作用遠強于企業(yè)文化，因為校園活動的主體是青年人，他們在校期間形成的價值觀念、行為方式，隨著他們將來的職業(yè)走向，將對社會產(chǎn)生深刻而長遠的影響。二是校園文化可視為一種研究文化，其主要特征為含蓄內(nèi)斂;而企業(yè)文化卻可視為實踐文化，競爭的氣息較校園文化濃厚。三是校園文化更接近于事業(yè)單位文化，較注重個人的資格、資歷、人際關(guān)系，有著尊師重教的傳統(tǒng);而企業(yè)則更注重個人的業(yè)績，業(yè)績是個人收入多少、職位升降的依據(jù)。

3 校園文化與企業(yè)文化互相融合的切入點分析

接受文化影響的群體同一。在大學校園中接受文化熏陶的主體是學生，而學生終究要走向社會，分布在眾多的行業(yè)，成為企業(yè)的員工主體，他們將來要接受并創(chuàng)造企業(yè)文化。

兩者具有可以相互融合的文化內(nèi)容。校園文化在許多方面與企業(yè)文化可以相互滲透，相互補充。如學校文化強調(diào)培養(yǎng)學生個體熱愛祖國、遵紀守法、愛校如家、愛崗敬業(yè)等觀念;培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、相互幫助以增強群體的向心力、凝聚力;在校園活動中強調(diào)參與意識、主人翁意識、競爭意識;在社會活動中注重養(yǎng)成時間觀念、效益觀念等，都是在為學生未來走向企業(yè)成為合格的職業(yè)人在積累著必要的文化素養(yǎng)。

從更寬廣的視野來看，校園文化與企業(yè)文化還有著相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。校園文化是企業(yè)文化形成的基礎(chǔ)，企業(yè)文化則是校園文化的升華。教育的終極目的是服務于社會，學校為社會輸送人才。這就要求高職院校的畢業(yè)生不僅應該有良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識，還應該有良好的文化底蘊。企業(yè)文化中的合理因素，如先進的企業(yè)管理經(jīng)驗，也可以用于學校管理。如果能在校園文化與企業(yè)文化間找到適當?shù)钠鹾宵c，則可以推進校園文化與企業(yè)文化的創(chuàng)新。

營造良好的校園文化，不僅需要立足于校園，對于高職院校的管理者來說，還需要拓寬視野，注重從企業(yè)文化中汲取營養(yǎng)，從而實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的合理對接，為學生走出校門順利走向企業(yè)成為合格的職業(yè)人準備條件。

4 校園文化建設借鑒企業(yè)文化的必要性

校園文化與企業(yè)文化有著許多相同點，兩者之間可以相互融合滲透，因此通過“校企合作”的方式來強化校園文化建設也是完全可能且十分必要，其必要性表現(xiàn)在四個方面:

一是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)需要借鑒企業(yè)文化。

僅僅通過專業(yè)知識的學習與技能的訓練尚無法使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)實踐與企業(yè)文化的陶冶，是學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的條件。不同行業(yè)不同職業(yè)又對職業(yè)素養(yǎng)提出不同的要求。如化學制藥類的學生需要一絲不茍的工作態(tài)度，需要嚴謹細致的思維方式，文秘專業(yè)的學生需要良好的語言能力，需要相當?shù)臏贤▍f(xié)調(diào)能力。將來從事的職業(yè)所要求的素質(zhì)往往是學生在校學習期間無法體會到的，如果學生能比較早地感知到特定的職業(yè)文化或行業(yè)文化，有助于他們形成初步的職業(yè)素養(yǎng)。因此，通過包含一定的企業(yè)文化因素的校園文化來規(guī)范引導學生的思想與行為，使學生了解、接受、順應相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求，有利于學生的成長成人，有利于學生完成由學習生涯向職業(yè)生涯的過渡。顯然，包含職業(yè)文化的校園文化只能通過引進借鑒企業(yè)文化方可實現(xiàn)。

二是更好地為地方經(jīng)濟服務需要高職院校自覺吸收企業(yè)文化。

為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)實用技能型人才是高職院校教育的導向。這一宗旨決定了高職院校必須有很強的社會服務功能，因此高職院校的師生也應具備相應的服務意識。當前大多數(shù)企業(yè)在服務意識的培育、服務體系的建設、服務功能的完善方面已經(jīng)遠遠走在高職院校的前面。高職院校在建設校園文化方面，有必要借鑒、學習優(yōu)秀企業(yè)全心全意為客戶服務的理念，仿效企業(yè)建構(gòu)的服務體系，促進自身的發(fā)展，增強自身的競爭力。

三是借鑒企業(yè)文化乃是高職院校畢業(yè)生真正走向“零距離”就業(yè)的需要。

實現(xiàn)真正意義上的“零距離”就業(yè)，高職院校為之付出了不少的努力，但是實踐起來有相當?shù)睦щy。盡管如此，我們?nèi)匀粦摫M量縮小學業(yè)與就業(yè)之間的距離。據(jù)我們對揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院近三年的畢業(yè)調(diào)查來看，就知識與技能而言，我校的畢業(yè)生總體上適應企業(yè)之所需，但其中仍有相當比例的學生不能很好地適應企業(yè)的規(guī)章制度、勞動環(huán)境、人事關(guān)系。因為他們在校期間所處的情境與就業(yè)后的工作場境存在巨大的反差。有少數(shù)學生甚至在一段時間后懷疑自己在校所學的知識與技能是否有用，嚴重的甚至對就業(yè)前途失去信心。

高職院校的教育要克服以上弊端，不僅要在知識與能力方面為學生實現(xiàn)“零距離”過渡準備條件，還需要努力縮短校園文化與企業(yè)文化之間的距離，使學生在校期間就在一定程度上了解、認同、接受企業(yè)文化。

四是自覺借鑒企業(yè)文化也是高職院校彰顯辦學特色之所需。

高職院校的辦學特色是學校生存之本，沒有特色的高職院校，勢必難以長期生存。辦學特色不僅體現(xiàn)在專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)、管理體系、校園服務等環(huán)節(jié)，還表現(xiàn)在校園文化的個性特征上。因為無論上述哪個環(huán)節(jié)，都需要相應的特色鮮明的校園文化來支撐。校園文化最內(nèi)核的東西是師生群體的思想狀態(tài)、精神風貌，沒有不斷進取的拼搏精神，沒有不斷創(chuàng)新的改革意識，高職院校便有可能在日趨激烈的競爭中被淘汰，更談不上形成真正意義上的辦學特色。較之與高職院校，優(yōu)秀的企業(yè)則更具有強烈的競爭意識。因此合理地借鑒企業(yè)文化中的競爭意識，適當?shù)匾肫髽I(yè)的競爭機制，有助于形成特色鮮明的校園文化，從長遠來看，也有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，許多地方高職院校走過了升格、整合、專業(yè)調(diào)整、接受評估等重要的發(fā)展階段，其中實力較強的院校已經(jīng)開始了創(chuàng)建國家或省級示范校的嘗試。依托地方行業(yè)、企業(yè)辦校，是大多數(shù)高職院校辦學歷史中的亮點。在高職院校新的發(fā)展階段，加強校企文化之間的融合、互動、互惠己經(jīng)成為彰顯高職院校特色的不二選擇，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化之間的良性互動，也因此具有特殊的時代意義與社會價值。

實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化之間的良性互動，校企雙方都應該加強對文化因素的重新認識，主動吸納體現(xiàn)時代精神的文化成果，同時也處理好自身的文化傳承關(guān)系。高職院校尤其需要注意文化的多元性質(zhì)，讓學生有可能接受多種文化、特別是優(yōu)秀的企業(yè)文化的熏陶，使學生學會在對多元文化因素的比較中作出有利自身成長的選擇。學校的決策者、管理者在思考如何深化校園文化時，積極借鑒企業(yè)文化，吸納企業(yè)文化中的優(yōu)秀成果，引導學生樹立高尚的職業(yè)觀念，強化職業(yè)意識，使學生走出校門后真正成為地方企業(yè)、行業(yè)合格的職業(yè)人，成為地方經(jīng)濟建設的中堅力量。

［1］ 英寶有.高職校園文化建設實踐與思考［J］.遼寧高職學報，2009(12):8－9.

［2］ 趙瑞林，王衛(wèi)平.高職院校思想政治教育對企業(yè)文化建設的作用［J］.企業(yè)研究，2010(7):107－109.

［3］ 劉克星，孫愛芹.高職院校文化與企業(yè)文化的互動與融合研究［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010(6):59－61.

［4］ 周春芬.高職院校思想政治教育文化建設的路徑［J］.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報，2010(9):99－102.

Construction of Vocational College Campus Culture by Borrowing Company Culture

XU Guo-fang，WU Xiao-hong
(Yangzhou Polytechnic Institute，Yangzhou 225127，Jiangsu，China)

Higher vocational schools are enhancing intrinsic quality construction，and the top priority for them is to mutually complement and integrate corporation culture and campus culture by borrowing and assimilating corporation culture.This paper defines campus culture and corporation culture respectively，makes contrast and comparison between them，and explores how to blend each other.The conclusion is that it is very essential for higher vocational schools to borrow corporation culture to cultivate students’professional ability，to serve local economic development，to assist students’employment，and to show their unique educational methods.Finally this paper puts forward a new idea as to intensify intrinsic quality construction of higher vocational schools.

higher vocational school;campus culture;corporation culture;integration

G718.5

B

1008-9446(2011)04-0086-04

中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會規(guī)劃課題:GZY0901GH033

2011-09-05

徐國方(1965－)，男，江蘇南通人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要從事文秘專業(yè)教學與現(xiàn)當代文學研究。