屈艷梅

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職院校英語教師科研現(xiàn)狀分析與思考

屈艷梅

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

英語教學(xué)和科研相輔相成。然而科研卻是眾多高職院校教師尤其是英語教師的軟肋。應(yīng)分析當(dāng)前高職院校英語教師的科研現(xiàn)狀及其成因，提出提高高職院校英語教師科研能力的可行性建議，幫助高職院校英語教師樹立科研意識(shí)，提高科研能力，扭轉(zhuǎn)目前高職院校英語教師科研劣勢(shì)的局面。

高職院校;英語教師;科研現(xiàn)狀

0 引言

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才的需要，我國(guó)高職教育正在蓬勃發(fā)展。作為高職院校的英語教師，應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力，積極認(rèn)真研究在教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)教師提高理論和實(shí)踐水平，成為一名稱職的英語教師。但實(shí)際情況是，一方面相當(dāng)一部分高職英語教師不愿搞科研、不會(huì)搞科研甚至害怕搞科研;另一方面，隨著各校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師資源日趨緊張，英語教師大多處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了科研工作的推進(jìn)，進(jìn)而又制約著教學(xué)水平的提高。下面就影響并約束高職院校英語教師科研能力發(fā)展的因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的可行性建議。

1 高職英語教師科研現(xiàn)狀原因分析

一直以來，高職教育快速發(fā)展中的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題備受關(guān)注，然而人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)多變量影響的問題，其中一個(gè)重要影響因素就是教師素質(zhì)，特別是教師的科研素質(zhì)。高職院校英語教師應(yīng)加強(qiáng)自身科研能力的提高，不斷進(jìn)行科研創(chuàng)新，在科研工作中敢于堅(jiān)持、追求和探索真理，積極獲取新知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)層次和水平，對(duì)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)具有前沿性、原創(chuàng)性的觀點(diǎn)和立場(chǎng)［1］。但是根據(jù)相關(guān)資料顯示，高職英語教師的總體科研狀況不容樂觀，目前具備科研行為的比例也很低，科研成果數(shù)量較少，學(xué)術(shù)水平不高，這無疑會(huì)影響英語教師綜合素質(zhì)的提升，并制約著高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.1 對(duì)待科研問題態(tài)度不夠端正

目前高職院校有不少人對(duì)待科研的態(tài)度不夠正確，不愿搞科研，認(rèn)為科研跟普通教師無關(guān)，主張應(yīng)以教學(xué)為主，即使進(jìn)行科研工作也僅憑一時(shí)興起，或是由于評(píng)職稱的需要而被迫搞科研，還并沒有形成以提高教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平以及自身綜合素質(zhì)為目的而自覺去搞科研的追求;此外，很多高職英語教師由于在科研方面沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，也不會(huì)搞科研，甚至患有科研恐懼癥，怕搞科研。這是因?yàn)槎鄶?shù)高職院校原是由中專學(xué)校升格而來，教師學(xué)歷層次相對(duì)較低，大多數(shù)教師還沒有形成較強(qiáng)的科研意識(shí)和正確的科研態(tài)度，更缺乏穩(wěn)定的研究領(lǐng)域和方向，所以整體來講科研氛圍并不濃。

1.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，科研能力偏低

教師擁有的教學(xué)理論應(yīng)是外語教師發(fā)展的核心和理論基礎(chǔ)，也是教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)［2］。而要具備較強(qiáng)的科研能力，就必須在相關(guān)學(xué)科中擁有較高的理論素養(yǎng)，這些學(xué)科應(yīng)包括相關(guān)的教育科學(xué)理論、教育理念、教材教法及教育科研的基本理論。從實(shí)際情況來看，高職院校英語教師的語法、詞匯或語音等方面的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，但是語言理論知識(shí)相對(duì)較少，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新的語言教學(xué)研究成果了解不多;同時(shí)，很多英語教師的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏與科研相關(guān)的人文學(xué)科理論的積累。綜合知識(shí)和素質(zhì)較弱的現(xiàn)狀，在一定程度上也阻礙了英語教師科研能力的發(fā)展和提高。

另外，高職院校的英語教師大多沒有經(jīng)過專門的科研知識(shí)培訓(xùn)，尚缺乏基本的科研知識(shí)和科研能力，不懂基本的外語科學(xué)研究方法;即使部分教師有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但一提到科研就感到無從下手，不知如何選擇課題，搜集資料，撰寫開題、結(jié)題報(bào)告，把自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度，并整理分析數(shù)據(jù)，寫出高水平高層次的論文和報(bào)告等;同時(shí)也不知如何有針對(duì)性地選擇刊物發(fā)表自己的文章?？蒲泄ぷ麟y出成果。

1.3 教學(xué)負(fù)擔(dān)偏重，科研時(shí)間投入不足

隨著高職院校不斷擴(kuò)招，教師的工作量也不斷加重。筆者所在院校英語教師的周工作量平均都在14～18課時(shí)之間，部分老師周課時(shí)在20節(jié)以上。這使得教師疲于奔命，把大多數(shù)時(shí)間用在備課和教學(xué)上，有時(shí)再加上其他臨時(shí)性任務(wù)，所以很難有更多的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題積極思考，并按照先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)出教改方案進(jìn)一步認(rèn)真實(shí)施;至于再將其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)升華成理論等科研工作更是心有余而力不足。

1.4 缺乏良好的科研環(huán)境

相對(duì)于高等院校來講，高職院校科研環(huán)境一般存在兩個(gè)方面的不足:第一是獲得最新信息的渠道不暢，無法較全面地了解本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)。許多高職院校并不能為教師提供相關(guān)外文期刊以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等。而占有豐富的資料和信息，應(yīng)是搞好科研的基本保證。這也是科研工作的繼承性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性和多學(xué)科交叉性所決定的。第二是學(xué)校對(duì)科研工作重視不夠，缺乏一定的精神和物質(zhì)方面的支持。許多高職院校重視教學(xué)而輕視科研，沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研相輔相成的關(guān)系，缺乏切實(shí)可行的科研激勵(lì)機(jī)制，這也在一定程度上挫傷了教師的科研積極性。

2 提高高職院校英語教師科研能力的可行性建議

2.1 正確認(rèn)識(shí)英語教學(xué)與科研的關(guān)系

對(duì)于高職院校英語教師來說，科研與教學(xué)同樣重要，是相輔相成的關(guān)系。提高外語教學(xué)質(zhì)量必須依靠教學(xué)研究，而教學(xué)研究主要是通過施教主體進(jìn)行的，這就需要提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是要提高教師的教學(xué)研究能力［3］?？蒲械氖滓康膽?yīng)是為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注教學(xué)發(fā)展的各個(gè)方面，如學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、新的教學(xué)理念等，在實(shí)踐中不斷總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出新的教學(xué)方法和理論，然后將這些新的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，不斷提高教學(xué)水平。如果缺乏對(duì)英語教學(xué)實(shí)際問題的探索研究，教師可能永遠(yuǎn)無法超越現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)理論，無法跟上與時(shí)俱進(jìn)的教育改革步伐，最后的命運(yùn)將是被淘汰。因此，高職英語教師必須把科研工作作為日常工作的一個(gè)不可或缺的部分，充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)提高教師自身素質(zhì)、對(duì)提高教學(xué)水平的重要性，要端正科研態(tài)度，堅(jiān)定科研信念，而不是東拼西湊，僅僅只是為了評(píng)職稱，或僅僅為了完成科研任務(wù)，這都是不可取的。

2.2 教師應(yīng)注重自身科研能力發(fā)展

1)重建教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在課堂教學(xué)和科研方面的差距反映了教師對(duì)兩者平衡的要求。原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)(即外語教師=語言技能+語言學(xué)理論+教學(xué)法)培養(yǎng)模式造就了今天英語教師乃至外語教師對(duì)于復(fù)雜教學(xué)過程的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí)和處理，認(rèn)為只要搞好教學(xué)就足夠了，科研不是那么重要［2］。要改變這一狀況，英語教師需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)一步調(diào)整，通過多讀書來完成科研理論知識(shí)的積累，在教育研究方法和手段以及科研理論上多下工夫;還需要有一種專業(yè)危機(jī)感，圍繞未來外語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)重新設(shè)計(jì)自己，整合提高自己的綜合素質(zhì)。

2)重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)十幾年寒窗苦讀成長(zhǎng)起來的青年教師，已形成了自己的世界觀和方法論，這使得他們?cè)谟^察客觀事物時(shí)，很容易受到固有的心理因素的影響，容易喪失發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力，從而很難找到科學(xué)研究的切入點(diǎn)。這往往給青年教師科研工作帶來很大的局限性［4］。為此，英語教師應(yīng)該適時(shí)摒棄固有的世界觀和方法論，跳出經(jīng)驗(yàn)的圈子，學(xué)會(huì)從多種角度看問題，以期有新的發(fā)現(xiàn)，為科研提供素材。

3)積極參加相關(guān)科研培訓(xùn)。英語教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己在科研方面的不足，積極參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極鉆研科研方法，最終達(dá)到提高科研素質(zhì)與能力的目的。一般來說，應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾種能力:一是科研論文的寫作能力，這是高校英語教師的一項(xiàng)基本的科研素質(zhì)，也是科研成果的一種表現(xiàn)形式;二是科研項(xiàng)目申報(bào)能力;三是科研選題和立項(xiàng)能力;四是搜集科研資料的能力。在整個(gè)過程中，無論是論文的撰寫、課題的申報(bào)、還是課題研究過程中的一些細(xì)節(jié)的把握，都需要接受全方位的指導(dǎo)。與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)主體意識(shí)，改變固有的等待別人提供機(jī)會(huì)的觀念，立足于自己的課堂教學(xué)，從中尋找相關(guān)的研究課題，運(yùn)用科學(xué)方法加以分析和解決，不斷提升自己的科研素質(zhì)與科研水平［5］。

2.3 領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視科研工作，為教師科研創(chuàng)造有利條件

高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)改變以前重教學(xué)有余重科研不足的現(xiàn)象，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)和科研工作相輔相成相互促進(jìn)的關(guān)系，營(yíng)造良好的科研氛圍，積極支持和鼓勵(lì)教師搞科研。首先學(xué)校應(yīng)為教師科研提供良好的軟硬件環(huán)境，如制訂切實(shí)可行的科研激勵(lì)機(jī)制，為教師科研工作創(chuàng)造有利條件;組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高教師科研能力;獎(jiǎng)勵(lì)教師科研成果，調(diào)動(dòng)教師科研積極性;為教師提供相關(guān)外文期刊雜志，專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等，大力支持教師科研工作［6］。其次，二級(jí)院系應(yīng)制訂相關(guān)科研計(jì)劃，在英語教師中培養(yǎng)一定數(shù)量的學(xué)術(shù)骨干，對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)產(chǎn)生示范性效應(yīng)，再由這些骨干教師帶動(dòng)其他英語教師的教學(xué)和科研，使大家集體合作、共同攻關(guān)，在科研上取得較高的學(xué)術(shù)成就。這不僅有利于教師個(gè)體的發(fā)展，也有利于院校整體師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與提高。

3 結(jié)束語

高職院校英語教師科研能力的高低，關(guān)系到高職人才培養(yǎng)水平的高低。雖然科研工作的過程是艱辛的，甚至?xí)龅胶艽蟮奶魬?zhàn)，但是在高職院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的支持下，在英語教師個(gè)人的不懈努力和孜孜追求下，教師的科研素質(zhì)和能力一定會(huì)不斷提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高，同時(shí)也將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職教育的科學(xué)發(fā)展。

［1］劉建東.淺談提高大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的方法［J］.教育與職業(yè)，2006(26):53-54.

［2］薛宏清.高職高專英語教師科研態(tài)度調(diào)查與分析［J］.海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(2):106.

［3］徐珺.外語教學(xué)研究的六種途徑試析［J］.山東外語教學(xué)，2003(6):3-6.

［4］陸谷孫.英語教師的各種素養(yǎng)［J］.外語界，2003(2):2-6.

［5］曹建慶.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2):1-3.

［6］李偉明，王恒.以科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)教學(xué)研究型大學(xué)的文化內(nèi)涵建設(shè)［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(3):92-94.

Analysis and Suggestions on the Present Situation of English Teachers＇Scientific Research in Higher Vocational Colleges

QU Yan-mei
(Changzhou Institute of Mechatronic Technology，Changzhou 213164，China)

English language teaching and the scientific research complement each other.However，to many teachers in higher vocational colleges，especially to some English teachers，the scientific research is the frailty of them.We should analyze the present situation of higher vocational college English teachers＇scientific research and the correlative reasons，and put forward some feasible suggestions for improving their scientific research ability in order to help them establish scientific research awareness and improve their research capacity to reverse the current disadvantage situation.

higher vocational colleges;English teachers;present situation

G 715.1

A

1672-2434(2011)05-0007-03

2011-08-27

屈艷梅(1972-)，女，講師，從事研究方向:英語教學(xué)