吳云飛

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

論高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

吳云飛

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，高職教育要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入職業(yè)技能教育、素質(zhì)訓(xùn)練和大學(xué)生過(guò)程教育中，通過(guò)個(gè)性化、體驗(yàn)化、實(shí)踐式等實(shí)施方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

高職學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;途徑

0 引言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，進(jìn)而編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的計(jì)劃，對(duì)每一步的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排［1］。對(duì)于高職學(xué)生而言，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，從而獲得事業(yè)上的成功。因此，應(yīng)重視高職教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1 高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意義

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職學(xué)歷已經(jīng)成為當(dāng)前企業(yè)員工的基本要求。許多高職學(xué)生在進(jìn)校不久，就對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了迷茫與焦慮，如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如何成才并走向成功，這是每一個(gè)高職學(xué)生面臨的共同問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃能促進(jìn)學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。

1)職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行全面分析，從而正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己的能力、優(yōu)勢(shì)與不足。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)為大學(xué)生施展才華提供了廣闊的舞臺(tái)。雖然大學(xué)生追求事業(yè)成功的愿望十分迫切，然而在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，那些缺乏準(zhǔn)備的人會(huì)感到茫然無(wú)措，產(chǎn)生巨大的心理壓力。與此同時(shí)，高職學(xué)生在求職場(chǎng)上面臨著本科生、研究生在學(xué)歷方面的強(qiáng)大壓力，而引以為豪的動(dòng)手能力方面也面臨著中專(zhuān)生、技校生的巨大挑戰(zhàn)。因此，高職學(xué)生只有在校期間認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面剖析自己，科學(xué)確定發(fā)展方向，并不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，才能更好地走向成功。

2)職業(yè)生涯規(guī)劃能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面可以明確努力方向，另一方面也可以不斷督促自己努力學(xué)習(xí)、工作。根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生在知識(shí)方面會(huì)不斷提升自己，從理論方面縮小與本科生的差距;在技能方面加強(qiáng)實(shí)踐操作，從動(dòng)手能力方面拉大與中專(zhuān)生和技校生的距離。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的逐步實(shí)現(xiàn)，又不夠不斷增強(qiáng)自我成就感，進(jìn)一步促進(jìn)自己向新的目標(biāo)前進(jìn)。因此，在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，能有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)，避免被日常瑣碎的事務(wù)影響整個(gè)規(guī)劃的進(jìn)程，從而不斷提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

3)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生集中精力，通過(guò)努力學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)其內(nèi)在激情，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的鍛煉和提高，挖掘個(gè)人潛在能力。目前，每個(gè)高職院校在職業(yè)技能培訓(xùn)、大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練和校園文化建設(shè)等方面，都為學(xué)生展現(xiàn)自己的能力提供了廣闊的空間，學(xué)生通過(guò)實(shí)施個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，更進(jìn)一步清晰認(rèn)識(shí)自我，可以使自己的潛能得到充分發(fā)揮，為以后實(shí)現(xiàn)人生事業(yè)的良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施途徑

2.1 把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入大學(xué)生過(guò)程教育之中

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始一直到畢業(yè)，納入大學(xué)生的過(guò)程教育之中。應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)期，確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)和方法，構(gòu)建全過(guò)程指導(dǎo)的職業(yè)教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃［2］。在課程設(shè)置方面，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由理論到實(shí)踐的順序，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中。

學(xué)生入學(xué)之初，應(yīng)首先開(kāi)展入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，其次要開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，使大學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理能力，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要開(kāi)展素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生基本素質(zhì)，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的各種能力，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和耐挫能力;同時(shí)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課和選修課的知識(shí)教育，進(jìn)一步修正自己的規(guī)劃;畢業(yè)前期，重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)自己確立的目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，進(jìn)一步提高擇業(yè)就業(yè)能力，更好地適應(yīng)用人單位的崗位要求，順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)。高職院校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主要目標(biāo)，因此，在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把握市場(chǎng)動(dòng)向，選擇適當(dāng)?shù)恼n程，制訂出適合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、上崗實(shí)習(xí)等方式，從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)實(shí)施學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿職業(yè)意識(shí)教育之中

高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃就是要樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，使職業(yè)教育和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，涉及各方面的知識(shí)和能力，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教育，提高學(xué)生知識(shí)的遷徙與轉(zhuǎn)化能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì);開(kāi)展職業(yè)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生講究信譽(yù)、忠實(shí)履行崗位職責(zé)的職業(yè)道德素養(yǎng);開(kāi)展禮儀教育、心理教育，提升學(xué)生身心素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)耐挫能力，在全面教育過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力。

大學(xué)生活不是純粹的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生活要接觸社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，融入社會(huì)。陶行知提倡“生活即教育”，主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的和諧發(fā)展［3］，其中重要的一點(diǎn)就是要學(xué)生走出教室，置身社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)。高職院校目前實(shí)行的“工學(xué)交替”、“校企聯(lián)動(dòng)”等辦學(xué)模式，促使學(xué)生在真正的企業(yè)環(huán)境里發(fā)展，這些措施對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)與能力等方面都有著積極的作用。

3 高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施方法

3.1 個(gè)性化指導(dǎo)

個(gè)性化指導(dǎo)是針對(duì)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。每一名學(xué)生都有著不同的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，據(jù)此形成其特定的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)期望、職業(yè)興趣等。當(dāng)前在校大學(xué)生屬于90后的一代，與以往年代的大學(xué)生相比，他們具有更加鮮明的個(gè)性，以及更加強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的個(gè)性，其團(tuán)隊(duì)合作能力較弱而接納新事物的能力較強(qiáng)等。

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化要求，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的認(rèn)知方式和手段，如16PF、霍蘭德職業(yè)興趣等心理測(cè)評(píng);職業(yè)能力、職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、職業(yè)特質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)、能力等方面進(jìn)行客觀、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，把個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)。

3.2 集體化咨詢(xún)

集體化咨詢(xún)是針對(duì)班集體為單位，在特定的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的分析與講解。這是團(tuán)體咨詢(xún)方法在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的擴(kuò)展應(yīng)用，開(kāi)展這種方法可以在心理健康課或就業(yè)指導(dǎo)課中靈活應(yīng)用，在整個(gè)集體中相互啟發(fā)、討論、解決問(wèn)題，從而達(dá)成一致目標(biāo);也可以采用集體訓(xùn)練工作坊的形式，針對(duì)相同特質(zhì)的學(xué)生，組成專(zhuān)題訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，突出共性，進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)級(jí)技能培訓(xùn)。

集體化咨詢(xún)與個(gè)性化咨詢(xún)并不矛盾，它是從社會(huì)大的層面上對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體進(jìn)行的教育，在實(shí)施過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的共性。因此，在集體化咨詢(xún)的過(guò)程中，要把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，把個(gè)人當(dāng)前利益和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求結(jié)合起來(lái)。

3.3 榜樣式啟發(fā)

榜樣式啟發(fā)是通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中的成功范例，啟發(fā)學(xué)生合理開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值、意義，在榜樣的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的成長(zhǎng)道路上，尋找自己的影子和發(fā)展的方向，吸取一定的有益經(jīng)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考，并形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

開(kāi)展榜樣式啟發(fā)的關(guān)鍵是范例的選擇。范例一般是多樣的，古今中外的人物都可以作為典范，本校、本系成功的畢業(yè)生也可以成為榜樣，關(guān)鍵是要學(xué)生在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中找到與榜樣的切入點(diǎn)，有效地使榜樣的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人才能;同時(shí)也不能好大喜功，一定要干一番所謂驚人的事業(yè)。實(shí)際上，只要能在未來(lái)的職業(yè)中充分發(fā)揮個(gè)人才能，挖掘個(gè)人潛力，便是成功。榜樣式啟發(fā)要以事實(shí)說(shuō)服為主，具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性與可模仿性，容易被學(xué)生所接受與采納。

3.4 實(shí)踐式體驗(yàn)

實(shí)踐式體驗(yàn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)鍛煉和行業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，一些學(xué)校也未能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，目前有些活動(dòng)流于形式，造成學(xué)生參與的積極性不高。實(shí)際上相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，高職院校的實(shí)踐機(jī)會(huì)更多，可以充分利用高職院校開(kāi)展的諸如工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式，融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)涵，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，精心組織管理學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)職業(yè)生活、職業(yè)要求、職業(yè)規(guī)范有客觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠制定出更加科學(xué)的、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為完美實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃邁出堅(jiān)實(shí)的一步。只有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，才能在不斷的感悟中逐漸成長(zhǎng)成才。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職院校教育教學(xué)工作中十分重要的一環(huán)。做好相關(guān)教育工作，不僅有利于緩解高職學(xué)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)壓力，也有利于高職學(xué)生從容應(yīng)對(duì)將來(lái)生活中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，做好高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高，對(duì)于更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，都有十分重要的意義。

［1］劉俊彥.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)［M］.北京:中國(guó)言實(shí)出版社，2004:18-22.

［2］楊華英.淺談高校如何開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育［J］.中國(guó)水運(yùn)，2007(11):253-254.

［3］洪源渤，史海生.構(gòu)建和諧社會(huì)中的高校和諧教育［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1):37-39.

On the Career Planning Education of Higher Vocational College Students

WU Yun-fei
(Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

Careering planning education of higher vocational college students is one of the major parts of cultivation of talents in universities.Higher vocational education should integrate the career planning education with the vocational and technical education，professional quality training and college education process.By implementing personalized，experiencing and practical measures，the comprehensive quality of higher vocational college students can be promoted greatly.

higher vocational college students;career planning;way

G 717.38

A

1672-2434(2011)05-0066-03

2011-04-02

吳云飛(1975-)，男，講師，從事研究方向:大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育