汪佐麗

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 工商管理系，重慶 401331）

開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)的價(jià)值分析

汪佐麗

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 工商管理系，重慶 401331）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及全國(guó)人民生活水平的不斷提高，青少年的健康意識(shí)和綜合素質(zhì)鍛煉意識(shí)不斷增強(qiáng)。眾多青少年逐漸意識(shí)到戶外運(yùn)動(dòng)鍛煉帶給自己的快樂和好處，慢慢地接受并喜歡上了戶外運(yùn)動(dòng)鍛煉。素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)的相應(yīng)特點(diǎn)對(duì)青少年的身心、社會(huì)適應(yīng)能力有著積極影響和正面促進(jìn)作用。青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)的開展，是運(yùn)用其特有的隨意性、社會(huì)性、趣味性、靈活性、挑戰(zhàn)性、開放性、自我教育性等特性，對(duì)青少年的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力給予正確的引導(dǎo)或疏理，并讓其在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和教育，及時(shí)改正不良習(xí)慣，積極面對(duì)挫敗，端正生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，升華青少年再教育和補(bǔ)充教育。

青少年；素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)；教育；社會(huì)

1 前言

戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)活動(dòng)源于英文OUTWARDBOUND(又稱外展,體驗(yàn)式訓(xùn))，這種培訓(xùn)利用戶外活動(dòng)的形式做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目[1]。素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)是以一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，其將大部分的課程安排在戶外，精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情景讓參與者主動(dòng)去體會(huì)、解決問題。在參與體驗(yàn)的過程中，讓他們的心理受到挑戰(zhàn)，思想得到啟發(fā)，在特定的環(huán)境中去思考、發(fā)現(xiàn)、醒悟，對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)重新認(rèn)識(shí)，重新定位，最終達(dá)到啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高克服困難的能力；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提高學(xué)員的自我意識(shí)，不斷完善自我，走向成熟。

青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)的開展，運(yùn)用其特有的隨意性、社會(huì)性、趣味性、靈活性、挑戰(zhàn)性、開放性、自我教育性等特性，對(duì)青少年的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)發(fā)展給予了正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。并讓其在活動(dòng)中進(jìn)行自我的認(rèn)識(shí)和教育，及時(shí)改正不良習(xí)慣，積極面對(duì)錯(cuò)誤，樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，給予青少年再教育和補(bǔ)充教育，對(duì)社會(huì)建設(shè)和穩(wěn)定有著不可多得的作用。

2 青少年運(yùn)動(dòng)消費(fèi)及戶外運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀

2.1 青少年戶外運(yùn)動(dòng)消費(fèi)情況

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民的收入迅速提高、物質(zhì)生活不斷豐富、閑暇時(shí)間逐步增多、健康觀念不斷增強(qiáng)，戶外運(yùn)動(dòng)消費(fèi)已成為生活消費(fèi)的重要組成部分。而青少年戶外運(yùn)動(dòng)消費(fèi)不只是對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)實(shí)物消費(fèi)在提高，對(duì)于信息消費(fèi)中戶外運(yùn)動(dòng)期刊、觀看比賽、表演等都很有需求，形成了一個(gè)特殊的消費(fèi)群體。調(diào)查顯示，67.8%的青少年會(huì)在戶外運(yùn)動(dòng)上進(jìn)行物質(zhì)消費(fèi)。青少年作為未來消費(fèi)的主流、未來消費(fèi)的意愿領(lǐng)導(dǎo)者，他們的消費(fèi)行為會(huì)影響到未來人們戶外運(yùn)動(dòng)消費(fèi)的走向，其參與戶外運(yùn)動(dòng)消費(fèi)的程度會(huì)影響我國(guó)戶外運(yùn)動(dòng)人口的數(shù)量[2]。

2.2 素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況

戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)是一種打破傳統(tǒng)思維和模式要求的全新培訓(xùn)方式。培訓(xùn)的項(xiàng)目主要有高架繩網(wǎng)、攀巖、跳越、遠(yuǎn)足露營(yíng)、攀巖速降、野外定向、戶外生存、傘翼滑翔、游泳、跳水、扎筏、漂流等。戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)活動(dòng)是將傳統(tǒng)場(chǎng)地素質(zhì)拓展培訓(xùn)融入大自然，并與生存體驗(yàn)相結(jié)合的，以做中學(xué)為中心的全新體驗(yàn)式培訓(xùn)方式[3]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能力和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康摹?/p>

3 青少年身心、社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)

3.1 青少年身心特點(diǎn)分析

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)，十一二歲至十七八歲階段就成為青少年期(Adolescence)[4]。青少年發(fā)育期生理上的發(fā)展變化是多種多樣而又十分顯著的，歸結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：（1）身體外形變化是青少年發(fā)育期最明顯的特點(diǎn)，也是青少年生理發(fā)育的外部表現(xiàn)，身體迅速長(zhǎng)高是青少年發(fā)育期身體外形變化量最明顯的特征，稱為青少年期生長(zhǎng)陡增。（2）青少年認(rèn)知的發(fā)展。到了十一到十五歲,青少年思維能力超出了只感知具體事物的范圍,表現(xiàn)出能進(jìn)行抽象的形式推理,這就進(jìn)入了形式運(yùn)算思維階段。（3）青少年思維的發(fā)展。在人類認(rèn)知或思維發(fā)展的過程中，形式邏輯思維和辯證思維尤為重要。所以，加強(qiáng)辯證思維技能的訓(xùn)練，對(duì)他們形成科學(xué)的人生觀和世界觀具有重要的意義。（4）青少年道德品質(zhì)的發(fā)展。在少年期品德形成的過程中，倫理道德觀已開始形成，但在很大程度上卻表現(xiàn)出兩極分化的特點(diǎn)。而青年初期的倫理道德觀則帶有很大程度的成熟性。他們可以比較自覺地運(yùn)用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為，伴之而來的是世界觀的初步形成。

3.2 青少年社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)分析

青少年社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，是其積極主動(dòng)參與和適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)，關(guān)系到青少年的生存質(zhì)量與國(guó)家的未來。青少年社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：（1）追求獨(dú)立自主。由于成人感的產(chǎn)生而謀求獲得獨(dú)立，即從他們的父母及其他成人那里獲得獨(dú)立。（2）形成自我意識(shí)。確定自我，回答“我是誰”這個(gè)問題，形成良好的自我意識(shí)。（3）適應(yīng)性成熟。所謂適應(yīng)性成熟，即適應(yīng)那些由于性成熟帶來的身心的，特別是社會(huì)化的一系列變化。（4）認(rèn)同性別角色。獲得真正的性別角色，即根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為，并發(fā)展為性格方面的男女特征，即所謂男子氣(或男性氣質(zhì))和女子氣(或女性特征)，這對(duì)幼兒期的性別認(rèn)同來說是個(gè)質(zhì)的變化。（5）社會(huì)化的成熟。學(xué)習(xí)成人，適應(yīng)成人社會(huì)，形成社會(huì)適應(yīng)能力。價(jià)值觀、道德觀的成熟是社會(huì)化成熟的重要標(biāo)志。（6）定型性格的形成。發(fā)展心理學(xué)家常把性格形成的復(fù)雜過程劃分為三個(gè)階段：第一階段是學(xué)齡前兒童所特有的、性格受情境制約的發(fā)展階段；第二階段是小學(xué)兒童和初中的少年所特有的、穩(wěn)定的內(nèi)外行動(dòng)形成的階段；第三個(gè)階段是內(nèi)心制約行為的階段，在這個(gè)階段里，穩(wěn)固的態(tài)度和行為方式已經(jīng)定型，因而性格的改變就較困難了[5]。

4 開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年的價(jià)值分析

4.1 開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)

素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)兼心理和身體為一體的運(yùn)動(dòng)，無論是攀爬類、越野類、集體協(xié)助類的任何一個(gè)項(xiàng)目都有身體運(yùn)動(dòng)。所以，身體各部位都會(huì)在拓展運(yùn)動(dòng)中得到發(fā)展。如攀巖，這個(gè)項(xiàng)目就需要全身各小肌肉群的參與，在運(yùn)動(dòng)中那些平時(shí)沒有鍛煉到的肌肉群得到了充分的鍛煉。在越野項(xiàng)目中，人體的心肺功能都受到了挑戰(zhàn)，使得參與者心肺功能得到加強(qiáng)，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的功效。在很多拓展項(xiàng)目中，人體的柔韌、靈敏、耐力等各個(gè)項(xiàng)目都會(huì)得到鍛煉。

另外，拓展運(yùn)動(dòng)有助于青少年神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。在連續(xù)的攀爬、奔跑、智力挑戰(zhàn)、知識(shí)記憶、團(tuán)隊(duì)合作過程中，無時(shí)無刻都需要大腦分析和判斷。人處于青少年時(shí)期，神經(jīng)系統(tǒng)正處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在持續(xù)重復(fù)的神經(jīng)活動(dòng)后，人體的各神經(jīng)細(xì)胞也得到鍛煉，促進(jìn)青少年的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

4.2 開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青少年心理發(fā)展

4.2.1 促進(jìn)青少年認(rèn)知發(fā)展

培土植樹、識(shí)別農(nóng)具農(nóng)作物、識(shí)別野生動(dòng)植物、采摘野果、地圖閱讀、定向識(shí)別、指南針使用、觀星象、地貌及水資源知識(shí)等相關(guān)項(xiàng)目可以豐富正在認(rèn)知快速發(fā)展的青少年科學(xué)文化知識(shí)，增加他們的閱歷，為抽象思維的形成打好基礎(chǔ)。青少年拓展運(yùn)動(dòng)教孩子學(xué)習(xí)自然地理地貌知識(shí)，樹立環(huán)保生態(tài)觀念，提高審美情趣，感受大自然博大胸懷和親和力量，激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛大自然情結(jié)。

4.2.2 促進(jìn)青少年思維的發(fā)展

青少年在學(xué)習(xí)和生活上有更大的獨(dú)立性和自覺性。拓展運(yùn)動(dòng)給青少年提供了獨(dú)立思考的平臺(tái)，為他們自覺完成任務(wù)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。團(tuán)體性、新穎性等拓展運(yùn)動(dòng)讓他們的廣闊性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性等得到發(fā)展，從而形成良好的形式邏輯思維和辯證思維。

4.2.3 健全青少年人格和樹立正確的道德觀

樹立正確的道德觀，初步從辨證的角度分析問題，冷靜，妥善地處理各種事物。面對(duì)成功和失敗都保持健康的心態(tài)，熱愛生活、樂觀向上。在拓展運(yùn)動(dòng)中提高心理承受能力，提高自身心理素質(zhì)，敢坦露自我，真誠(chéng)待人。良好的心理素質(zhì)可以消除心理上的傷痛，積極調(diào)整心態(tài)，從而健全人格。

4.2.4 讓青少年樹立正確的人生觀

青少年素質(zhì)拓展是以培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)、生活能力及生存能力為目的的。叢林探寶、登山攀巖、攀繩網(wǎng)、扎伐、陷阱、野炊、繩結(jié)技能、救傷護(hù)理、自我保護(hù)等相關(guān)項(xiàng)目為這些孩子們提供了了解生活、體驗(yàn)人生的機(jī)會(huì)。在封閉的環(huán)境中，在沒有家長(zhǎng)陪同的情況下，在事事都要通過自己的努力，依靠集體的力量才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的情況下，青少年通過自己的努力，體驗(yàn)到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)人生的價(jià)值，培養(yǎng)與人為善及開朗活潑的性格，也正是每位家長(zhǎng)所期盼的[6]。

4.2.5 使青少年的毅志力更堅(jiān)強(qiáng)

通過獨(dú)木橋、梅花樁、有軌電車、鐵甲戰(zhàn)車、信任倒撲、生死電網(wǎng)、金字塔、托力接運(yùn)等相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，會(huì)使青少年更清楚地認(rèn)識(shí)到人擁有超過自己想象的意志力。青少年體會(huì)克服困難后的成就感，領(lǐng)悟成功帶給自身的重要性，克服膽怯情緒和性格懦弱面，培養(yǎng)忍耐能力，感受成功帶來的無窮樂趣。

4.2.6 使青少年積極面對(duì)人生

扎帳折睡袋比賽、摘旗、花開應(yīng)有時(shí)、情智寓言、市長(zhǎng)競(jìng)選、興趣小組輔導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)才能訓(xùn)練、組織策劃能力訓(xùn)練、心理突破訓(xùn)練等相關(guān)項(xiàng)目可以培養(yǎng)青少年積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)其抗挫折和抗打擊能力，使個(gè)性變得堅(jiān)強(qiáng)而富有韌性。

4.2.7 教育青少年發(fā)現(xiàn)自我潛力

命題對(duì)白（思辨能力）、命題拼版（動(dòng)手能力創(chuàng)造力）、獨(dú)索、緬甸橋、吸納（頌詩(shī)）等相關(guān)項(xiàng)目的目的就在于激勵(lì)人的斗志和勇氣，激發(fā)人的潛在能力，創(chuàng)造性地增強(qiáng)人的團(tuán)隊(duì)精神。青少年通過認(rèn)識(shí)自我潛在的能力和極限，克服恐懼心理和思想障礙，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自信心和自我約束能力、完善人格。

4.2.8 讓青少年樹立正確的愛情觀和正確的性心理

拓展運(yùn)動(dòng)是一個(gè)集體性的活動(dòng)，當(dāng)然也就給青少年提供更多接觸異性的機(jī)會(huì)。比如在“人梯”項(xiàng)目時(shí)異性的接觸過程能正確調(diào)整青少年偶爾出現(xiàn)的性心理異常，從心理最深處改變性骯臟、羞恥的觀念。正確地理解異性交往，明白異性間也可以建立友情，還能一起同甘共苦，一起體會(huì)成功和失敗，從而建立起正確的異性關(guān)系，也為樹立正確的愛情觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)能讓青少年有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力

4.3.1 素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)能提升青少年的判斷能力、個(gè)人潛能和提高自我意識(shí)

素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)中設(shè)定了許多看似很危險(xiǎn)的內(nèi)容及使參與者感到壓力的活動(dòng)，甚至有些活動(dòng)看起來似乎是不可能完成的，但這不是單純追求驚險(xiǎn)感覺的活動(dòng)，不僅要求青少年充分發(fā)揮個(gè)人能力和利用現(xiàn)有資源，在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和幫助下去完成任務(wù)。通過項(xiàng)目使參與者克服障礙，增強(qiáng)自我控制能力，建立自信心，增強(qiáng)判斷能力，也就是自我概念的提高[7]。

4.3.2 素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)有助于增進(jìn)青少年的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)的打造是拓展培訓(xùn)的宗旨，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)而努力是每個(gè)項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)。青少年參與的訓(xùn)練將成為他們終生難忘的經(jīng)歷，讓青少年更深刻地體驗(yàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間、下級(jí)與上級(jí)之間、成員與成員之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)青少年拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，使青少年與社會(huì)之間的關(guān)系更加和諧。

4.3.3 素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)能改善青少年的人際關(guān)系

人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)了許多改善人際關(guān)系的項(xiàng)目，通過訓(xùn)練，青少年能夠了解如何與他人建立良好的人際關(guān)系和增加青少年與人溝通的能力。

4.3.4 素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)有利于提高青少年社會(huì)整體適應(yīng)能力

素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)等多門學(xué)科體系，通過在各種自然和人為的設(shè)施中所設(shè)計(jì)的多種新鮮、巧妙、刺激的項(xiàng)目的訓(xùn)練，能幫助青少年釋放生活學(xué)習(xí)和工作壓力，調(diào)節(jié)心理平衡，認(rèn)識(shí)和激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)自信心、自信度與感染力；培養(yǎng)青少年的自我控制能力，從容應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)；強(qiáng)化青少年的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其進(jìn)取心；強(qiáng)化青少年的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把握時(shí)機(jī)的敏感度和迅捷度；完善青少年的人格，培養(yǎng)毅力、勇氣、責(zé)任心、榮譽(yù)感及積極的價(jià)值觀。

5 開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)的價(jià)值分析

5.1 開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)作用

5.1.1 青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)可以完善青少年教育體制

要建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，最終目標(biāo)是要提高全體國(guó)民的教育水平。從獲益角度來看，一個(gè)人越是受高水平的教育，將來的教育收益率就越高。我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是九年義務(wù)教育，我們應(yīng)該首先提高基礎(chǔ)教育的水平，提高全體國(guó)民的平均受教育水平，這樣國(guó)家的發(fā)展才有基礎(chǔ)。青少年拓展運(yùn)動(dòng)是對(duì)青少年的再教育，體現(xiàn)了對(duì)青少年除學(xué)校、家庭外的再教育，有完善我國(guó)的教育體制的作用。

5.1.2 青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)彌補(bǔ)了青少年就業(yè)難的問題

我國(guó)最大的特點(diǎn)是勞動(dòng)力人數(shù)多，相對(duì)于今天的需求看甚至有剩余。所以，從社會(huì)建設(shè)的角度看，青少年無疑是我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)的主力軍和重要接班人，也是就業(yè)的大難題。在拓展運(yùn)動(dòng)中，對(duì)青少年的就業(yè)技巧和思想培訓(xùn)起著指導(dǎo)和啟發(fā)作用，對(duì)社會(huì)就業(yè)建設(shè)有著宏觀的指引作用。

5.2 開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)讓社會(huì)更穩(wěn)定

5.2.1 開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)促使社會(huì)管理協(xié)調(diào)

維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)是促使社會(huì)穩(wěn)定的一大重要方式，而經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，往往也是社會(huì)矛盾凸顯的時(shí)期。青少年是社會(huì)的重要組成部分，在青少年的身上也會(huì)出現(xiàn)很多問題，拓展運(yùn)動(dòng)的集體活動(dòng)方式使得青少年在活動(dòng)中對(duì)社會(huì)的管理有一定認(rèn)識(shí)并形成機(jī)制，從而妥善管理社會(huì)矛盾、緩和社會(huì)利益沖突，使社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.2.2 開展青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)是一種有效的安全防范措施

安全是社會(huì)穩(wěn)定的主要體現(xiàn)方式，也是社會(huì)穩(wěn)定的重要影響因素之一。從我國(guó)最近幾年刑事案件發(fā)生的頻率來看，由青少年引起的社會(huì)安全事故越來越多。拓展運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)性的、即時(shí)性的、非正式性的教育形式出現(xiàn)，剛好為社會(huì)的安全防范做了及時(shí)的補(bǔ)充。

6 青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)未來展望

在高速發(fā)展的社會(huì)中，青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)必將成為我們大家關(guān)注的焦點(diǎn)。在21世紀(jì)科技高速發(fā)展的今天，青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)應(yīng)有專門的研究機(jī)構(gòu)，為青少年設(shè)計(jì)科學(xué)的素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，配備具有高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過硬的指導(dǎo)團(tuán)體。相關(guān)部門應(yīng)成立專業(yè)公司或機(jī)構(gòu)，為青少年參加素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)服務(wù)。在形式上可以引進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)課堂，以團(tuán)體參與的形式到專門的拓展基地參與素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)；以個(gè)人的需求參加定向素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)；以電子科技為基礎(chǔ)參加三維模擬素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)；在節(jié)假日參加節(jié)假日旅游拓展專線；舉辦素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)或綜合比賽；開展個(gè)人極限挑戰(zhàn)素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)。我國(guó)青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)將迎來空前的發(fā)展、項(xiàng)目將越來越豐富，極具教育性、科學(xué)性。青少年素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)受到越來越多朋友的喜愛，此項(xiàng)事業(yè)將走出國(guó)門走向世界。

[1]郭建平.戶外運(yùn)動(dòng)拓展運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與分類[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(5)：110.

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A

1674－5787（2011）03－0101－03

2011-3-10

汪佐麗（1982—），女，重慶市人，碩士研究生，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院工商管理系,助教。

責(zé)任編輯 閆桂萍