徐暢龐杰

(常州信息職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164)

高職院校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理探索

徐暢龐杰

(常州信息職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164)

高職院校應以示范建設為契機，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園;以體驗思想為指導，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動;以項目發(fā)展為目標，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，不斷探索和完善高職院校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理有效機制，努力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應社會發(fā)展需要。

高職院校;體驗式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育與管理

當前大學生就業(yè)壓力空前巨大，大學生就業(yè)已成為社會普遍關注的重要問題。如何提高大學生就業(yè)水平，提高大學生的生存發(fā)展能力，實施大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，也逐步成為時代賦予高校的重大使命。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育雖然存在一定的差別，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上相互融合，相輔相成。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗，根本上又在于創(chuàng)新教育的成效，兩者相互促進又相互制約。常州信息職業(yè)技術學院近年來開始探索以“體驗—感悟—成長—行動”為主線的體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成效。

1 示范建設為契機，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

作為國家示范建設高職院校，常州信息職業(yè)技術學院確立了大學生綜合素質(zhì)訓練示范建設項目，構(gòu)建了由一心(大學生職業(yè)素質(zhì)訓練中心)一園(大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園)組成的大學生綜合素質(zhì)訓練體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園由大學生科技創(chuàng)新基地、大學生創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)成［1］，主要包括特長生工作室、大學生科技項目園、專業(yè)創(chuàng)業(yè)園、大學生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街等。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立，為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了基地保障，并在組織機構(gòu)的設立、制度建設等方面提出了新的要求，是學院由技能教育邁向素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中占1個學分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托特長生工作室、大學生科技項目園、專業(yè)創(chuàng)業(yè)園、大學生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街等，通過專業(yè)技能拓展、項目孵化、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生在訓練的過程中體驗創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，并逐步學習和練就創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的本領。這種訓練是一個漸進的過程，需要有意識的引導、技能的把握、經(jīng)驗的積累與行動的實施等。

2 以體驗思想為指導，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育

高校需要開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思想教育，引導學生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神。這種教育可以通過營造氛圍、課程教學、SYB培訓以及一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例教育來展開。

1)廣泛宣傳，培育校園創(chuàng)業(yè)文化。利用學校校報、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體廣泛宣傳，開設專欄，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想深入人心。通過重點收集歷屆畢業(yè)校友中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡，為學生樹立榜樣，用學生身邊的創(chuàng)業(yè)者事跡來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理，警示學生的創(chuàng)業(yè)理性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情;開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動，設立創(chuàng)新思維論壇，開設“創(chuàng)業(yè)大講堂”，播放與創(chuàng)業(yè)教育相關的音像資料，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家等來校舉辦創(chuàng)業(yè)講座等;積極開展并鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、明日網(wǎng)商挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)項目推介、創(chuàng)業(yè)成果展示等活動，努力營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

2)開設創(chuàng)業(yè)課程，普及學生創(chuàng)業(yè)基礎知識。構(gòu)建工學結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育分為專業(yè)技能、拓展技能、創(chuàng)業(yè)技能等部分。專業(yè)技能包括基礎技能與崗位技能，是針對崗位需要開設的專項訓練技能;拓展技能在生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導課程中融入創(chuàng)業(yè)意識教育，并增加人際溝通、市場營銷等綜合管理課程，拓展學生的綜合素質(zhì);創(chuàng)業(yè)技能是通過學習與創(chuàng)業(yè)相關的公司管理、金融與法律、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等知識，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

與此同時，不斷探索具有高職教育特色的創(chuàng)業(yè)教材，突出行業(yè)、專業(yè)以及學校特點，同時兼顧區(qū)域文化對創(chuàng)業(yè)的要求，使創(chuàng)業(yè)教材更具有針對性和實效性。如與國家精品課程電子商務相結(jié)合形成模擬公司項目、營銷實戰(zhàn)項目等創(chuàng)業(yè)內(nèi)容等。

3)開展SYB培訓，系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)教育。與勞動和社會保障部門合作，利用社會資源開展SYB培訓。組織學生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，思考創(chuàng)業(yè)問題，體驗創(chuàng)業(yè)夢想。學校對參與SYB培訓學生的創(chuàng)業(yè)項目進行評審并開展“我的未來我做主”創(chuàng)業(yè)計劃展示推進會，通過現(xiàn)場答辯金融、稅務、法律、財會等方面專家的提問，檢驗創(chuàng)業(yè)項目選擇、設計、規(guī)劃、管理等能力，真實再現(xiàn)社會環(huán)境中創(chuàng)業(yè)所必須經(jīng)歷的種種問題。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練

高職學生創(chuàng)業(yè)需要有一定的技能作為支撐，技能訓練成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項重要任務。在技能訓練中實施特長生工作室、科技項目孵化等具有良好的訓練效果。

1)設立特長生工作室，訓練學生的專業(yè)技能。各二級學院可根據(jù)不同專業(yè)設立相應的特長生工作室，一方面為學生的技能訓練提供良好的條件，另一方面可以為學生的技能發(fā)展提供更好的機會。如機電專業(yè)的學生可以參與機電一體化、數(shù)控診斷與維修等特長生工作室;電子電氣專業(yè)的學生可以參與足球機器人、智能電子等工作室;計算機軟件專業(yè)的學生可以參與單片機(嵌入式系統(tǒng))的設計等工作室。學生在工作室需要運用專業(yè)知識和技能解決實際問題，并進行一些項目管理和運作。這里涉及資金的使用、人員的組織和激勵、任務的分工與合作、問題的協(xié)調(diào)與溝通等，這可以為學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)奠定技能和管理基礎。

2)參與科技項目孵化，體驗項目管理與開發(fā)。大學生科技項目園，專為有較高科技含量的大學生科技項目提供試驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化場地。大學生科技項目需要通過專家評審遴選入園，在教師的指導下進行研究、設計與開發(fā)，最后需要提交一定的研究成果才能完成結(jié)項。如龍城E家網(wǎng)商項目等，學生在參與項目的過程中逐步完善自己的專業(yè)知識和技能，同時也訓練了合作與溝通、分工與協(xié)作、組織與管理等方面的能力。這些技能的訓練為日后的自我創(chuàng)業(yè)奠定了一定的專業(yè)和素質(zhì)基礎。

2.3 創(chuàng)業(yè)情境模擬

大學生的創(chuàng)業(yè)教育總體上缺乏實際環(huán)境與條件，創(chuàng)業(yè)情境模擬也逐步成為各高校進行創(chuàng)業(yè)教育的一種有效形式。國際貿(mào)易、市場營銷、商務策劃等專業(yè)的實踐性非常強，但又與一般的技術類專業(yè)有明顯區(qū)別?！靶袠I(yè)訂單”、“生產(chǎn)型實訓”等都不適用于這些專業(yè)。針對這些專業(yè)的特點，可以設立校內(nèi)實體公司即一種模擬公司，成為學院與當?shù)毓竞献鲃?chuàng)建的商務貿(mào)易實踐平臺。如常州信息學院的寧信小鋪，就是采用模擬公司的形式，以經(jīng)營服裝類產(chǎn)品為主。學院教師和當?shù)啬迟Q(mào)易公司的相關人員為指導，不同專業(yè)的學生通過選拔加入公司，以社團組織形式延續(xù)運營。公司設總經(jīng)理與顧問團，下設機構(gòu)可劃分為電子商務部、信息采集與處理部、商務實體平臺部、采購與物流部、財務部和公關與促銷部等，不同專業(yè)的學生在“公司”內(nèi)各司其職。學生在“校內(nèi)公司”實踐，不僅可以在走出校門之前就有機會嘗試創(chuàng)業(yè)，更可以是走入社會前的真實演練。目前，學院其他院系也已擁有這種模擬的“校內(nèi)實體公司”。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動體驗

為學生提供科技創(chuàng)業(yè)園、大學生商貿(mào)一條街等場所，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的條件支持，并指導學生開展創(chuàng)業(yè)行動，進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目更多地關注學生的創(chuàng)業(yè)行動和體驗，培養(yǎng)學生的經(jīng)營思想、決策能力、合作精神以及社會責任感和感恩的心態(tài)等。

1)營銷實戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)體驗大練兵。針對營銷和電子商務專業(yè)，可提供給學生一周時間進行營銷實戰(zhàn)。學生自定企業(yè)名稱，確定經(jīng)營內(nèi)容和營銷策略，并實際開展校內(nèi)營銷活動，核算經(jīng)營成本和經(jīng)營利潤，全程體驗營銷流程與創(chuàng)業(yè)激情的涌動。

2)大學生科技創(chuàng)業(yè)園。大學生專業(yè)創(chuàng)業(yè)園主要吸收和支持與專業(yè)有關的創(chuàng)業(yè)項目，嚴格創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)含義，以引導學生開創(chuàng)具有一定技術含量的創(chuàng)業(yè)實體。目前專業(yè)創(chuàng)業(yè)園擁有5家公司入住，其中2家公司擁有正式營業(yè)執(zhí)照，3家為校內(nèi)營業(yè)執(zhí)照公司。

3)大學生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街。為了鼓勵創(chuàng)業(yè)類別的多樣性，學院在專業(yè)創(chuàng)業(yè)園的基礎上建立商貿(mào)創(chuàng)業(yè)一條街，允許科技和專業(yè)以外的創(chuàng)業(yè)項目與團隊通過一定的程序遴選進入，學校給予一定的指導和資金、政策扶持。創(chuàng)業(yè)街包含商貿(mào)類、電子類、藝術類、娛樂類、電子商務網(wǎng)點實體店等創(chuàng)業(yè)項目，由學院統(tǒng)一要求與管理。學院還可根據(jù)運行情況，拓展場地，擴大規(guī)模。

4)網(wǎng)絡平臺:電子商務網(wǎng)店。學院結(jié)合國際貿(mào)易、市場營銷、商務策劃專業(yè)指導學生開設網(wǎng)店，體驗電子商務運作過程。目前有許多學生開有自己的網(wǎng)店，部分學生達到一定星級，部分網(wǎng)店還設有實體店。通過電子商務幫助學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，讓學生充分感受現(xiàn)代電子商業(yè)和體驗網(wǎng)商的過程，體驗到更精彩和更豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也得到了更多的創(chuàng)業(yè)鍛煉與經(jīng)驗。

大學生創(chuàng)業(yè)項目的運行可以是模擬企業(yè)式，也可以是實體企業(yè)式;在資金組合方面可以是合資項目式，也可以是獨資項目式。無論哪種創(chuàng)業(yè)項目，都應遵守和執(zhí)行國家有關法律規(guī)章制度，守法經(jīng)營，遵守和執(zhí)行中心有關規(guī)定，積極支持并協(xié)作配合中心管理機構(gòu)開展各種創(chuàng)業(yè)服務工作。

3 以項目發(fā)展為目標、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代對高校提出的新課題，教育模式、管理模式都需要不斷探索。學院以國家示范建設為契機，確立大學生綜合素質(zhì)訓練項目，建立大學生綜合素質(zhì)訓練體系，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中進行系統(tǒng)設計，逐步建立和完善由創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)行動演練和經(jīng)營實戰(zhàn)體驗構(gòu)成的相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在教育管理過程中，學院遵循自主、自立、自強的三自原則，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會制，并出臺一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障制度。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障制度

學院成立大學生綜合素質(zhì)拓展訓練領導小組，由分管院領導擔任組長，并建立大學生綜合素質(zhì)訓練辦公室，成員為學工處、教務處、團委、產(chǎn)學合作部、財務處、實訓中心以及二級學院各系相關負責人。通過制定相關制度，提供相應資金，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度、資金、場地等全方位的保障。在制度方面，學院陸續(xù)出臺大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地管理辦法，大學生科技項目管理辦法，大學生創(chuàng)業(yè)項目以及風險基金管理辦法，大學生特長生工作室運行制度等10項制度。在資金方面，學院撥?？钣糜诖髮W生綜合素質(zhì)訓練基地的建設，設立“大學生科技創(chuàng)新基金”，對立項項目提供啟動資金，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新;設立“大學生創(chuàng)業(yè)風險基金”，為需要資金扶持的創(chuàng)業(yè)項目提供支持。

3.2 實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理機制

引入項目管理機制，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的綜合管理。項目運作的主要環(huán)節(jié)包括:項目申報、立項評定、項目執(zhí)行、中期檢查、結(jié)題驗收以及創(chuàng)業(yè)項目孵化扶持等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有專業(yè)教師負責指導、組織和管理，二級學院負責監(jiān)督檢查和技術指導以及項目運作過程的協(xié)調(diào)與發(fā)展，學校負責組織專家進行全面驗收和后續(xù)項目的協(xié)調(diào)與接管。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施學生項目主持人負責制，項目的開展、組織與實施，以及經(jīng)費的使用、公司的經(jīng)營與科研的結(jié)項等，均按照學校的相關規(guī)定執(zhí)行，在項目實施過程中如出現(xiàn)違規(guī)違紀行為，則由項目負責人承擔相應責任，指導教師承擔連帶責任。

3.3 設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目導師制

為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地開展，學院設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師制，要求每個項目都有教師的參與和指導，幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的樹立、項目的運行、挫折的應對、以及方案的調(diào)整修訂等方面進行指導。學院制定了大學生綜合素質(zhì)訓練指導教師工作量核定辦法，根據(jù)每年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際成效，對教師指導和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動給予相應的物質(zhì)和精神獎勵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師采用校內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合的方式組成。主要分為三類:第一類是學校教師，包括專業(yè)教師和學生工作者。學校教師可以利用校內(nèi)實訓基地，就業(yè)指導課程等與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐操作和生產(chǎn)經(jīng)營能力。第二類是企業(yè)導師。引進或聘請擁有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、培訓師、投資家等創(chuàng)業(yè)型人才［2］，請他們擔任學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，幫助學生從事開放性的專題創(chuàng)業(yè)實踐活動，并開設創(chuàng)新論壇，以更好地幫助和指導學生進行創(chuàng)業(yè)項目的選擇與企業(yè)的經(jīng)營，指導學生應對商海的變化和發(fā)展。目前學校從阿里巴巴網(wǎng)站、常州頂呱呱制衣有限公司等企業(yè)聘請了一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的行業(yè)專家擔任學院創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)指導老師。第三類是社會導師。學校與當?shù)卣南嚓P職能部門合作，借助人事局、勞動局、工商局、稅務局等政府部門，為學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策、法律、金融、稅收等方面的指導，幫助學生樹立社會性企業(yè)發(fā)展的理念，建立一個全真的企業(yè)經(jīng)營思想，為未來的真實創(chuàng)業(yè)打好基礎。

3.4 成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目協(xié)會

學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目既是各自獨立，又是相互依存和相互影響的。同類項目存在著競爭，不同類項目存在著經(jīng)營的優(yōu)劣，并由此帶來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者心理狀況以及思想狀況的影響。為了規(guī)范市場，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有序開展，就需要成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目協(xié)會。每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的負責人都需加入?yún)f(xié)會，共同應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在經(jīng)營發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，積極探索并共同尋求解決問題的方法。協(xié)會負責人可由參加創(chuàng)業(yè)的學生選舉產(chǎn)生，負責組織協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會事務，主要包括策劃宣傳活動、協(xié)商解決相互間矛盾和糾紛，幫助弱勢項目改善經(jīng)營和管理，同時承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的場地衛(wèi)生、安全和管理等事項。

4 結(jié)束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要樹立廣義創(chuàng)業(yè)教育觀，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能，這是知識經(jīng)濟時代社會所有組織和個人都需要的［3］。高職院校應不斷探索和完善創(chuàng)業(yè)教育有效機制，要使廣大學生了解創(chuàng)業(yè)思想，掌握創(chuàng)業(yè)技能，并在可能的情況下踐行創(chuàng)業(yè)計劃，努力培養(yǎng)學生成為具備創(chuàng)新能力的企業(yè)家。

［1］ 吳云飛，徐暢.高職院校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索［J］.職教論壇，2011(33):52-54.

［2］ 蔣國杰，高連峰.高師院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2010(6): 79-81.

［3］ 孫緯業(yè).創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標［J］.教育發(fā)展研究，2010(1):57-58.

On Education and Administration of Experimental Innovation and Entrepreneurship in Higher Vocational Colleges

XU Chang PANG Jie
(Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

Higher vocational college should seize the opportunity of demonstration construction to build the pioneer park，implement the innovation and entrepreneurship guided by experimental thinking，implement the administration of the innovation and entrepreneurship aiming at the development of the project，so as to further explore and perfect experiential innovation and entrepreneurship，cultivate college students＇creation and innovation ability to meet the demands of social development.

higher vocational colleges;experiential;innovation and entrepreneurship;education and administration

G 717.38

A

1672-2434(2011)03-0008-04

2011-05-10

2009年江蘇省高等教育教改立項研究課題(249);江蘇省教育廳 2010年度高校哲學社會科學研究基金資助項目(2010SJB710003);江蘇省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究指導項目(2010SJD880065)

徐 暢(1967-)，女，副教授，從事研究方向:大學生思想政治教育、心理健康教育