董 萌 ,王 賀

(長春師范學院圖書館,吉林長春 130032)

個人的成功在很大程度上取決于這個人信息能力的高低,信息能力既包括信息的獲取能力,也包括信息的選擇和應用能力。如何培養(yǎng)大學生對信息的敏感度與信息能力,成為“信息化社會”發(fā)展中的一個重要課題,也是當代大學生能否在未來的生活中有強大潛力與創(chuàng)造力的關鍵。

1 信息素質與創(chuàng)新能力

1.1 信息素質與創(chuàng)新能力的含義

1974年,美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基 (Paul Zurkowski)指出:信息素質是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。1989年,美國圖書館協(xié)會 (ALA)和美國教育傳播與技術協(xié)會 (ACET)將信息素質的概念發(fā)展為:具備了信息素質的人,要能夠識別何時需要信息,知道如何查找、評估和有效利用需要的信息來解決實際問題或者做出決策[1]。

所謂創(chuàng)新就是個體在認識事物或解決問題的過程中突破常規(guī),擺脫以往的思路,重組原有的知識體系,創(chuàng)造出新思路、新辦法及新理論,運用新穎獨特的方式解決前人未曾解決的問題?！掇o?！分羞@樣來解釋能力:成功地完成某種活動所必需的個性心理特征,分一般能力和特殊能力。這里說的一般能力指的是解決問題的最基礎的能力,包括觀察力、記憶力和抽象概括能力等;而特殊能力指的是從事專業(yè)活動必須具有的能力,如數(shù)學能力、音樂能力等。我們可以這樣理解,那些既有廣博的知識結構又有積極的創(chuàng)新意識、既有強大的自學能力又有旺盛的創(chuàng)新思維的人所具有的特殊能力,即為創(chuàng)新能力。

1.2 提升大學生信息素質與創(chuàng)新能力的意義

筆者在教學中對學生的信息獲取能力與信息應用能力進行調查,結果顯示,大學本科生在信息獲取與信息應用能力方面都有待提高。

調查結果顯示:一方面,大學生對信息的需求表現(xiàn)得極為迫切;另一方面又表現(xiàn)出他們對信息資源的查找與利用能力的薄弱,盡管大多數(shù)的學生熱衷于“上網(wǎng)”,但是這種“上網(wǎng)”只是一種表面現(xiàn)象,他們也只是能夠利用大多數(shù)網(wǎng)民都會使用的大眾化的搜索引擎,對于鉆研專業(yè)知識的幫助并不是很大。提升大學生信息素質與創(chuàng)新能力成為高校教育面臨的迫在眉睫的問題。

2 信息檢索教學是提升大學生信息素質與創(chuàng)新能力的重要途徑

2.1 信息檢索教學的現(xiàn)狀

1984年,教育部頒發(fā)了名為《印發(fā)<關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見>的通知》的文件,之后全國各個高校都開設了文獻檢索與利用課課程,時至今日,文獻檢索課歷經(jīng)了二十多年的探索與實踐,已經(jīng)發(fā)展成為具有完備的理論深度和知識廣度的學科。然而,信息檢索課程在各個高校發(fā)展的不平衡性也日益凸顯。信息檢索課或作為高校的公共選修課,或作為公共必選課,都得不到學校與學生的高度重視,學生的出勤率不高,文獻檢索課教師沒有相應培訓,教材不統(tǒng)一,很多學校尚未定制教學計劃,更有甚者,只有不到20%的?？圃盒ｉ_設了此門課程,嚴重影響了信息檢索課的發(fā)展。要解決這些問題,筆者認為需要從三方面解決問題:第一,各高校要從思想意識上重視信息檢索課的開展,認識到學生信息素質提升重要性;第二,通過各種形式,例如組織學生聽學術報告、組織讀書會等,使學生認識到自身信息獲取和使用能力的匱乏,激發(fā)學習興趣;第三,信息檢索課程教師要注重自身知識結構的完善。

2.2 信息檢索教學對大學生信息素質與創(chuàng)新能力的影響

原國家教委 [1992]44號文件印發(fā)的《文獻檢索課教學基本要求》中指出:“在文件課教學實踐活動中,除加強文獻與文獻信息檢索基本知識、基本原理理論素養(yǎng)的培訓外,還應注重學生的文獻信息獲取與運用方法及技能的培養(yǎng),特別是計算機網(wǎng)絡的充分利用意識和能力的培養(yǎng)與提高?！盵1]

提升大學生信息素質與創(chuàng)新能力主要是在信息檢索課程的教學活動中實現(xiàn)的,只有擴大信息檢索教學的影響力,不斷在實踐中吸取經(jīng)驗教訓,與時俱進地調整教學方式與教學重點,才能真正培養(yǎng)大學生的信息素質與創(chuàng)新能力。

學生可以通過信息檢索課程的學習,初步掌握搜集、傳遞、分析、評價和利用信息的能力,獨立對某專業(yè)知識的最新發(fā)展狀況有所了解,發(fā)現(xiàn)學科交叉點之間的突破口。

3 信息檢索教學在實踐中的探索與改革

3.1 教學手段的改革

傳統(tǒng)的教學手段在信息日益發(fā)達的今天越發(fā)顯得力不從心,計算機檢索已經(jīng)成為了信息檢索教學的重中之重。多媒體是必不可少的教學工具,多媒體的使用能夠使學生對講授內(nèi)容有更加直觀、更加深刻的理解,能夠讓學生在頭腦中形成具體圖像,便于課后自主練習。

3.2 教學形式及側重點的改革

信息檢索課教學的最初形式是手工檢索,在手工檢索的講授過程中,理論知識占很大比重。相反地,實踐環(huán)節(jié)相對薄弱。隨著計算機檢索的日益發(fā)展,教學形式也相應地發(fā)生了一些變化,理論教學與實踐教學相結合成為不可避免的改革方向。

同時,隨著實踐環(huán)節(jié)比重的增加,教學的側重點自然也要有所變化,由原先的偏理論輕實踐,發(fā)展成為偏實踐輕理論,由原先的偏手工檢索輕計算機檢索,發(fā)展成為偏計算機檢索輕手工檢索。這種教學側重點的變化順應了信息發(fā)展的規(guī)律與現(xiàn)狀,能夠體現(xiàn)出信息檢索是一門實用性強、利用率高的科學,具有很強的實際應用功能。

我校在實際教學中對教學形式與教學側重點的改革做出了積極努力,實習環(huán)節(jié)的比重增加至教學任務的三分之一,擁有獨立的手工檢索實習室和計算機檢索實習室,實習室內(nèi)設施完備,工具書齊全。尤其是計算機檢索實踐,比重高于手工檢索實踐,而且能夠夠依托圖書館大量的數(shù)據(jù)庫資源,學生親臨機房實習。

3.3 教學內(nèi)容的更新改革

網(wǎng)絡信息發(fā)展日新月異,無論是光盤檢索還是聯(lián)機檢索,無論是搜索引擎還是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫,更新速度快,如何能讓檢索課教師在最短時間里掌握計算機檢索的最新動態(tài),及時傳授給學生最新檢索方法,成為衡量信息檢索課教學質量高低的標準。

任課教師要時刻關注相關網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫,如有必要,教研室也可以請各個網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫培訓人員來對任課教師進行培訓,使之把握前沿知識,了解最新信息。

3.4 因材施教的改革

信息檢索工具多樣,既有大眾化的檢索工具,也有?？菩缘臋z索工具,有必要確定授課對象的學科范圍,進而了解該學科特點,掌握相應的專科檢索工具,調動學生的學習興趣。

學生在不同時期的理解力不同,決定了他們在不同時期的學習重點不同。如對大一新生,主要通過介紹圖書館的基本功能,簡單介紹本館OPAC檢索系統(tǒng);對大學二、三年級的學生,傳授學科信息的類別,使之能夠分析課題,制定出科學的檢索策略,從而獲取信息;對大學四年級的學生,可以幫助他們完成畢業(yè)論文,搜集招聘信息等。

3.5 考試方式的改革

信息檢索課的考試方式在各個高校的實際教學中沒有統(tǒng)一標準,歸納起來,大概有以下幾種形式:開卷理論筆試考試→撰寫綜述或調研報告→撰寫綜述報告與筆試結合→筆試與上機實習相結合。

我校信息檢索課考試經(jīng)歷了筆試理論考試→開卷筆試理論考試與手工檢索實習結合→開卷筆試理論考試與手工檢索實習→計算機檢索實習三個階段,考試方式日趨合理化。

改革的下一目標是信息檢索課考試題庫的建設。為了能夠更加科學、準確地對學生的學習狀態(tài)、信息的獲取及應用技能、教師的教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等方面做出正確判斷,建立課程題庫和試卷生成系統(tǒng)已經(jīng)成為信息檢索課改革的下一目標。建立題庫,要注意入庫試題量的控制、實用性原則、安全性原則等,另外題庫中的題要有一定的針對性[3]。

3.7 教師專業(yè)素質的改革

在教學過程中,學生技能的提高在很大程度上取決于任課教師對課程的理解,信息檢索課教學更是如此,教師能否把握最前沿、最可靠的信息檢索知識決定了檢索課教學質量的高低。

因此,教師應不斷完善自己的知識結構,熟練應用計算機及網(wǎng)絡操作技能,積累豐富的檢、收、判、用的信息能力。學校要重視任課教師的繼續(xù)教育,定期組織專業(yè)培訓,及時幫助他們掌握新理論、新知識與前沿技能,保證教學質量與教學效果。

[1]曾憲麗,劉立強,王政鐸.信息檢索教程[M].吉林:吉林大學出版社,2011:1-2.

[2]史田華,蔣琳.網(wǎng)絡信息服務業(yè)用戶滿意度測評研究[J].情報雜志,2004(10):12-14.

[3]王玉香,宮慶艷.文獻信息檢索課程題庫建設的研究與實踐[J].大學圖書情報學刊,2010,28(3):65-68.