公安海警學院 溫玉倉 朱榮法

一、多媒體教學在高校通信專業(yè)課堂的應(yīng)用

隨著高等教育改革的深入，為了提高高校通信專業(yè)教學課堂的有效性，通信專業(yè)課教學的內(nèi)容和形式都有待于更新。多媒體教學在高校通信專業(yè)中的應(yīng)用，不僅開辟了高校通信專業(yè)課教學的新途徑，同時也豐富了通信專業(yè)課教學的多樣性，與傳統(tǒng)教學模式相比，這對高校通信專業(yè)課教學來說不僅是一個新的突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)。其中，多媒體教學在高校通信專業(yè)應(yīng)用的課堂策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.充分利用多媒體設(shè)備，提高學生自主探索能力

在高校通信專業(yè)教學中，不僅僅是簡單的專業(yè)理論知識的學習，更多的是有關(guān)通信技術(shù)的實際操作，有了多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師可以將課堂上所要學習的內(nèi)容通過幻燈片形式進行播放，并且在講解新知識之前教師可以讓學生先自主探討所要學的知識，讓學生自主發(fā)現(xiàn)學習中遇到的重點及難點。這樣，不僅有利于學生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣，也能進一步加強學生的探索能力。

例如，在學習“通信系統(tǒng)的分類”時，教師先對相關(guān)的知識點進行搜索，然后根據(jù)學生實際學習的需要，將所搜集的材料進行整理，然后將其以電子課件的形式呈現(xiàn)在學生面前，并且在講解有關(guān)通信系統(tǒng)分類的知識前，教師可以讓學生先自主探索所要學習的知識，然后再詳細對不同形式的分類進行深入分析。

2.充分利用多媒體設(shè)備，加強課堂教學的生動性

在高校通信專業(yè)的教學課堂中，有了多媒體教學模式的注入，教師可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，這樣，學生不僅可以清晰地解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來一定的新鮮感，從而提高了學生學習高校通信專業(yè)課程的積極性。與通信專業(yè)教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，這在無形中給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍和更吸引人的課堂氣氛。

例如，在講解“通信系統(tǒng)的基本組成”時，教師可以根據(jù)教學的實際需要，對課件上的內(nèi)容進行合理的編排，將通信系統(tǒng)的基本組成圖通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學生面前，先對每一個組成部分進行詳細的分析，最后總結(jié)出各組成部分間的銜接關(guān)系，同時，屏幕上可以出現(xiàn)每個部分的相對應(yīng)的圖片，這樣，學生可以更加直觀的感受到各部分的特征，從而更加清晰的認識從信息采集—信息處理—輸出模塊的整個過程。

3.充分利用多媒體設(shè)備，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新

在高校通信專業(yè)的教學過程中，多媒體教學方式的應(yīng)用實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容與形式的創(chuàng)新化。通信專業(yè)教材與網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的內(nèi)容相比，缺乏一定的深度和廣度，多媒體呈現(xiàn)的通信專業(yè)知識不僅具有多樣化而且賦有創(chuàng)新化。教師在進行課堂教學中，也應(yīng)適時灌輸學生新穎的學習方法，并引導(dǎo)學生善于自我探索和創(chuàng)新，要敢于挑戰(zhàn)新事物和接受新事物，以便拓展學生的創(chuàng)新思維。

例如，在學習“信號與線性系統(tǒng)”這一章節(jié)時，教師應(yīng)先講解信號與線性系統(tǒng)的基本概念，然后，讓學生通過自己的理解認識“傅里葉級數(shù)”，并適時運用創(chuàng)新的思維探索“傅里葉變換”的相關(guān)知識，這在無形中就開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

4.充分利用多媒體設(shè)備，促進學生間相互協(xié)作

在應(yīng)用多媒體設(shè)備的通信專業(yè)的教學課堂中，教師的任務(wù)不再是簡單的說教，更重要的是利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個更富成效的課堂環(huán)境，這樣，不僅提高了學生自主學習的積極性，同時也促使課堂良好氣氛的形成。多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情境中，教師應(yīng)鼓勵全體學生參與到教學課堂的實踐中，并給學生提供一個可以相互交流、探討的平臺，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和動機，同時也促進了學生間相互協(xié)作的能力。

例如，在學習“幅度調(diào)制器和解調(diào)器的實現(xiàn)”時，教師先對幅度調(diào)制器的知識講解，關(guān)于“幅度調(diào)制器和解調(diào)器的實現(xiàn)”的分析，教師可以將學生分成小組對此進行探討，由于不同學生的觀點可以得出不同的結(jié)論，所以，這在無形中提高了學生自主學習的積極性，同時也增加了學生之間相互協(xié)作的能力。

二、多媒體技術(shù)在高校通信專業(yè)教學應(yīng)用中的意義

隨著科學技術(shù)的逐步更新，多媒體教學在高校通信專業(yè)中的應(yīng)用，不僅符合了時代的發(fā)展需要，同時也提高了通信專業(yè)課程教學的有效性，可見，多媒體教學的應(yīng)用有著不可替代的意義和重要性。其中，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.實現(xiàn)了通信專業(yè)課堂教學的時效性

多媒體教學在通信專業(yè)課程教學應(yīng)用時，教師可以先進行資料搜索，然后將有用的信息進行篩選和整理，最終以課件的形式呈現(xiàn)在學生面前，教師可以直接參考課件上的內(nèi)容進行課程講解，并且對于課件上出現(xiàn)的錯誤也可以及時修改，整個流程不僅便利而且簡捷，可見，多媒體教學不僅給課堂提供了豐富的知識量，同時也節(jié)省了教師整理板書的時間。在以往的課堂的教學中，教師要花費大量的時間浪費在板書的整理和設(shè)計上，并且修改的過程相對比較復(fù)雜和麻煩。因此說，多媒體教學的應(yīng)用不僅提高了課堂教學的有效性，而且也提高了課堂教學的時效性。

2.實現(xiàn)了通信專業(yè)課堂教學手段的豐富性

在高校通信專業(yè)的課堂教學中，多媒體教學方式的應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)的紙張教案，教學內(nèi)容不僅僅只有文字，還包括生動的畫面（靜態(tài)和動態(tài)）和聲音，可見，無論是教學內(nèi)容還是教學模式都由單一化趨向于多樣化，這無形中提高了學生學習的積極性，同時也豐富了學生的視覺和聽覺感受。關(guān)于實際操作過程，教師可以通過多媒體設(shè)備直接的展現(xiàn)在學生面前，這樣，學生就可以直觀的認識到實際操作的步驟及注意事項。由于多媒體軟件不僅涵蓋大量的知識資源，而且它呈現(xiàn)在學生面前的形式也是多樣性的，這些都不僅增加了學生的知識量，同時也豐富了課堂教學環(huán)節(jié)的流程。

3.提高了通信專業(yè)課堂教學的質(zhì)量

通過多媒體軟件呈現(xiàn)的通信專業(yè)知識，不僅知識點豐富，而且題型也足夠新穎，并且都符合通信專業(yè)課程發(fā)展的實際需要。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上可以搜索研究成果較前沿、并且貼近實際生活的通信專業(yè)知識。與生活銜接的通信專業(yè)知識，不僅具有一定的生動性，而且也便于學生對通信專業(yè)知識的理解。在傳統(tǒng)的通信專業(yè)課堂中，教師只是對通信專業(yè)的理論知識進行講解，這樣，不僅削弱了學生高度的學習熱情，同是也給課堂營造了枯燥、乏味的氣氛，也不利于提高學生學習的積極性?？梢?，多媒體教學的應(yīng)用，不僅加深了學生對通信專業(yè)知識的學習，同時也在無形中提高了通信專業(yè)課堂教學的質(zhì)量。

4.實現(xiàn)了通信專業(yè)課堂教學的創(chuàng)新

在以往的通信專業(yè)課堂中，教師只注重“教”而忽略了學生的“學”，多媒體教學的應(yīng)用改變了這種教學模式，使學生成為教學過程中的主體，從而也就增加了教師與學生之間的互動性。有創(chuàng)新才有進步，多媒體教學的應(yīng)用對于通信專業(yè)課堂教學來說，無論在內(nèi)容還是形式上都是一種創(chuàng)新和進步。有了多媒體教學的注入，學生的學習的思維方式也發(fā)生了一定的改變，從傳統(tǒng)的“被動的聽”到今天的”主動的學”，這不僅是一個進步的過程，同時也是學生自我完善的一個過度。通過多媒體教學的應(yīng)用，使學生不但掌握了通信技術(shù)的實際應(yīng)用，而且能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效結(jié)合，大大促進了學生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，在高校通信專業(yè)教學中，多媒體教學不僅給通信專業(yè)課堂注入了新鮮的血液，而且也給教師與學生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭通信專業(yè)課堂，不僅豐富了高校通信專業(yè)課堂的多樣性，也提高了高校通信專業(yè)教學的課堂質(zhì)量，由此可見，在高校通信專業(yè)的教學中，多媒體教學的應(yīng)用有著不可替代的作用。

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