吳林峰，楊振中

(華北水利水電學(xué)院機械學(xué)院，河南鄭州450011)

實踐性教學(xué)模式在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

吳林峰，楊振中

(華北水利水電學(xué)院機械學(xué)院，河南鄭州450011)

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合課程理論教學(xué)和實踐應(yīng)用特點，從現(xiàn)場實踐、項目促進、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，探索了該課程的實踐性教學(xué)模式，做到現(xiàn)場實踐促進理論學(xué)習(xí)，科研促進教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能深入理解、掌握和運用基本知識和基本技能，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，教師完成了教學(xué)任務(wù)及部分科研工作，實現(xiàn)了實踐、科研及綜合運用促進本科生教學(xué)的新模式。

專業(yè)基礎(chǔ)，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)，實踐性教學(xué)模式

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機械自動化專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一，涉及從事該專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，并融合了機械制造工藝、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床及機床夾具設(shè)計等內(nèi)容，是一門具有基礎(chǔ)性、實踐性、應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，特別是實踐性較強。因此，從教學(xué)教法而言，僅僅根據(jù)參考教材進行理論講解和習(xí)題練習(xí)很難達到教學(xué)目的，而且由于該課程的現(xiàn)場實踐性和實際應(yīng)用特點，采用實踐性教學(xué)模式是學(xué)生理解該課程基本概念、基本原理和真正掌握操作應(yīng)用的重要途徑。

因此在該課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)組多年的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，即現(xiàn)場實踐、項目促進、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，探索了機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的實踐性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、提出問題并解決問題的綜合能力，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，同時也完成了部分科研工作量。

一、實踐性教學(xué)模式

(一)現(xiàn)場實踐

現(xiàn)場實踐是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生能更好地了解課程的理論、工業(yè)和制造方法。在教學(xué)安排中，進行一定的理論授課，使學(xué)生對機電制造在工業(yè)各領(lǐng)域中的應(yīng)用有一定的感性認識，了解機電產(chǎn)品、設(shè)備、機電工程制造技術(shù)等知識，以及機械加工的一些方法、工藝和步驟。結(jié)合校辦工廠、學(xué)校專業(yè)實習(xí)基地和機械制造相關(guān)廠礦，進行現(xiàn)場實踐授課。如機電產(chǎn)品和設(shè)備的感性認識、對機電工程制造技術(shù)的實踐操作方法和步驟、部分機械零件的加工工藝以及機械制造在各行業(yè)的具體應(yīng)用等。在課堂中用多媒體進行演示后，按班級將學(xué)生分為若干組，每組3～5名學(xué)生，各組制定不同實踐活動的計劃和目標(biāo)(如校工廠加工機械零件、車床的操作等)，各組和組員間相互合作，相互討論，互相配合，因此在實踐中能做到有的放矢、富有效率地認識設(shè)備、掌握制造工藝、方法和步驟，并較好地實現(xiàn)部分制造操作?，F(xiàn)場由各組介紹實施的情況、出現(xiàn)的問題、解決的方法以及應(yīng)該注意的相關(guān)問題。最后，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻，再根據(jù)現(xiàn)場實踐的內(nèi)容及課堂學(xué)習(xí)的理論知識，寫出課程學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和重要性及其發(fā)展前景。由此，極大地調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使每個學(xué)生都能較好地理解課程的基本概念、基本原理和基本理論，更深刻地了解了本課程的具體應(yīng)用范圍、發(fā)展前景以及與電子系統(tǒng)、計算機控制技術(shù)的結(jié)合技術(shù)等。

(二)項目促進

科研促進教學(xué)是目前有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對于教師而言，每年除了具有一定的教學(xué)任務(wù)以外，還必須完成一定科研工作。而且教學(xué)與科研很好的統(tǒng)一，使得教師能較好地完成教學(xué)和科研工作，而學(xué)生能參與到科研工作，能很好地培養(yǎng)思考能力、實際操作能力，從而提高專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)的積極性。因此項目促進教學(xué)不僅可以應(yīng)用在正在學(xué)習(xí)該課程的大學(xué)二年級學(xué)生，而且可以給大學(xué)三年級和大學(xué)四年級的學(xué)生提供更多參與生產(chǎn)實踐的機會。在課堂教學(xué)和現(xiàn)場實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)科研項目的研究難易程度，將科研項目進行分解，按學(xué)習(xí)程度將學(xué)生分為若干組，5～7人為一組。在項目組成員老師的指導(dǎo)下，將較為容易完成的工作，如文獻的查閱、圖書館資料的借閱和查詢、施工工藝和制造方法的設(shè)計和可行性的討論等交給學(xué)生去做。2～3組獨立完成其中一項內(nèi)容，并做好記錄，實現(xiàn)定期和不定期的工作匯報、完成情況總結(jié)，對出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決辦法等進行討論。必要時項目組負責(zé)人或項目組成員參加，就遇到的問題和難以解決的問題進行討論和解釋，指導(dǎo)學(xué)生深入理解理論知識，并逐步學(xué)會將理論知識運用于實踐活動中，為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備，并為畢業(yè)后很快能適應(yīng)工作的需要，盡快實現(xiàn)獨立操作、獨立分析、解決問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

與本課程相關(guān)的科研工作一般有教師的縱向課題、與生產(chǎn)部門合作的橫向課題，以及校辦工廠的生產(chǎn)項目。其一，對于校辦工廠的生產(chǎn)項目，近年來承擔(dān)的項目較多，為本科生和研究生教學(xué)和實踐創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。大學(xué)二年級、三年級和四年級的學(xué)生都可以參與到項目中，一般采取老師指導(dǎo)高年級學(xué)生，高年級學(xué)生在計劃制定和具體實施中指導(dǎo)低年級學(xué)生，尤其是挑選操作能力強的學(xué)生，分配在每個組中，在工廠老師的指導(dǎo)下，每組按時保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)。其二，對于橫向課題，因為任務(wù)重，時間緊，而且成果完成時間很短，相對比較緊迫，因此，組織善于思考、積極主動、勤奮好學(xué)且成績較好的學(xué)生，每5～7人為一組，在項目組成員的指導(dǎo)下，經(jīng)過討論、修改，制定相對完善的、切實可行的實施方案，并保證順利完成項目任務(wù)。其三，縱向課題一般要求較高，時間較長，課題完成的時間相對比較寬松，因此，結(jié)合低年級學(xué)生具有比較寬裕的時間，而在知識認識和實踐能力上尚有很多欠缺;而高年級學(xué)生具有較為扎實的基礎(chǔ)知識和一定的實踐能力，但在時間上相對比較緊迫的情況，在人員挑選上要更具有針對性，采取高年級的學(xué)生帶低年級的學(xué)生，讓準(zhǔn)備保送研究生的學(xué)生作為項目研究的主要成員。項目研究的順利進行，既加深了學(xué)生對專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論知識的深入理解，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、實踐操作和分析問題的能力。在一定程度上嘗試讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主設(shè)計方案、制定修改目標(biāo)，進行問題討論并解決問題等內(nèi)容，為教學(xué)注入了新內(nèi)容，并創(chuàng)新了教學(xué)科研實踐機制，提高了教學(xué)質(zhì)量和工廠設(shè)備的利用率，加深了學(xué)生對本專業(yè)的認識和了解，為后續(xù)的研究工作或職業(yè)生涯奠定堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的工作實踐能力。

(三)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是高校本科生教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高解決現(xiàn)實問題的能力的重要環(huán)節(jié)［1］。畢業(yè)設(shè)計是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞直接反映著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平，是高校教學(xué)質(zhì)量評估的重要內(nèi)容。同時，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是學(xué)生走向社會的最后一課，是學(xué)生就業(yè)之前綜合培訓(xùn)的一個階段，對于學(xué)生自身就業(yè)水平的提高十分重要［2］。因此，在畢業(yè)實習(xí)中，根據(jù)我校多年形成的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計特色，從實習(xí)開始就將學(xué)生分別派往北京、上海、南京、武漢、鄭州、洛陽、邯鄲等多個城市的實習(xí)基地進行實習(xí)，憑借扎實的現(xiàn)場實踐和項目培養(yǎng)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)老師制定有效的實習(xí)方案，并實習(xí)基地人員的指導(dǎo)下制定切實可行的實施方案和操作步驟，做到較高質(zhì)量完成實習(xí)任務(wù)和畢業(yè)設(shè)計，并能順利完成畢業(yè)答辯?；厥菍W(xué)院與友好合作單位簽訂協(xié)議，成為我校學(xué)生實習(xí)基地。

通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，提高了對該課程的認識、理解和應(yīng)用能力，使得學(xué)生到工作單位后，能很快適應(yīng)新工作環(huán)境和工作要求，并盡快達到能獨立完成本職工作。這樣的教學(xué)模式深受用人單位的好評，用人單位對我校畢業(yè)生的評價是“下得去，吃得苦，留得住，用得上”［3］。在整個畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生通過對具體工程問題的分析和解決，進一步加強了對該課程理論知識的理解和應(yīng)用，切實做到了理論與實踐的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的理論水平，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識。

二、實踐性教學(xué)模式效果分析

實踐性教學(xué)模式在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到了實現(xiàn)，加深了學(xué)生對其在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認識并開闊了視野，同時也深入了解了相關(guān)技術(shù)和設(shè)備資料，既加深了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用實踐、獨立思考、制定方案、實踐操作等能力，為理論教學(xué)注入了新內(nèi)容，有效實現(xiàn)了教學(xué)、科研與實踐機制的創(chuàng)新，也在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量同時也提高了工廠設(shè)備的利用率和教師的科研工作效率，創(chuàng)新了教學(xué)手段，使實踐、科研和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成為科學(xué)研究的創(chuàng)新源，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和積極性，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，加深了對本課程及相關(guān)學(xué)科的了解，同時也促進了對其他課程的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了思考問題、解決問題的能力。

通過實踐性教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)，使得學(xué)生在以后繼續(xù)深造或后續(xù)的工作中能很快熟悉并掌握工作要領(lǐng)，較好地滿足所在單位對知識和技能的要求。因此，學(xué)生素質(zhì)得到明顯提升，學(xué)生的就業(yè)前景光明，實現(xiàn)了100%的畢業(yè)生就業(yè)率。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也能完成部分科研任務(wù)，校辦工廠的設(shè)備利用率也得到了極大的提高。

三、結(jié)論

通過機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，探索了實踐性教學(xué)的新模式。

第一，根據(jù)課程的實踐性特點，探索了機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的實踐性教學(xué)模式，即現(xiàn)場實踐、項目促進、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的相互結(jié)合。

第二，通過實踐性教學(xué)模式，使學(xué)生能較好地理解課程的基本概念、基本原理和基本理論，更深刻地了解了該課程的具體應(yīng)用范圍、發(fā)展前景，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性;以科研促進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師完成教學(xué)任務(wù)和部分科研工作;通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，綜合培養(yǎng)了學(xué)生深入理解理論知識、實際操作能力和思考、解決問題的能力。

第三，實踐性教學(xué)新模式，使學(xué)生成為“下得去，吃得苦，留得住，用得上”的實用人才，為用人單位培養(yǎng)了合格的專業(yè)人才。

［1］龔建龍．結(jié)合專業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)的改革［J］．實驗室研究與探索，2007，(11)．

［2］居榮，鞠勇，唐小波．畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)實踐與探索［J］．農(nóng)機化研究，2005，(3)．

［3］饒明奇．把我校人才培養(yǎng)特色做大做強［J］．華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版)，2007，(5)．

The Application of Practical Teaching Modes on Basic Courses of Machine Manufacturing Technology

WU Lin-feng，YANG Zhen-zhong
(School of Mechanical Engineering，North China Institute ofWater Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou450011，China)

The course of Machine Manufacturing Technology basis is an important specialty basis course，and how to study it well and master it are quiet challenging．Through its features in theory and practice，the practical teaching modes of the course are explored，and the modes are the links of the on-site practice，project improved，graduation practice and graduation design．The theory study is improved by the on-site practice，and the teaching is advanced by project，so the activity and positivity of students are much excited．The basic knowledge and basic skills are thoroughly understood，mastered and applied，thus the major knowledge of students is much enriched，and the ability of independent mind and setting problem is trained．The teachers can complete the teaching task as well as partial of the scientific job．The new modes of practice，scientific job and synthetic application to improve the undergraduate teaching are practiced．

Major basis;Machine Manufacturing Technology basis;The practical teaching modes

G642

A

1008—4444(2011)06—0165—03

2011－09－02

2010年河南省機械類專類基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊項目資助(教高［2010］268號)

吳林峰(1970—)，女，河南潢川人，華北水利水電學(xué)院機械學(xué)院副教授。

(責(zé)任編輯:劉明)