陶晉宇

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473009）

高職學(xué)生英語聽力存在的問題及對策

陶晉宇

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473009）

由于高職學(xué)生的英語底子相對比較低，他們在進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中各方面的薄弱之處就顯露出來了，其中較為突出的問題就是在英語聽力方面所存在的障礙。本文在找出造成高職學(xué)生英語聽力水平偏低原因的基礎(chǔ)上，加以分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中所采取的一些方法和成效，提出一些解決此問題的看法。

高職學(xué)生；英語聽力；障礙；對策

高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”，與錄入本科院校的學(xué)生相比較，他們的成績明顯低得多，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差。而英語底子差，水平低在此就表現(xiàn)的更為明顯。每個班級里幾乎都存在著英語程度相差懸殊，英語學(xué)習(xí)起來很吃力的這些情況。而同學(xué)們也普遍反映在英語學(xué)習(xí)過程中最為困難的莫過于英語聽力。

一、高職學(xué)生英語聽力的教學(xué)效果現(xiàn)狀

聽力教學(xué)的是要讓高職學(xué)生準(zhǔn)確理解說話者的意圖和有效的語言交際能力，而不是只要求學(xué)生能聽懂一個單詞或一個句即可。由于高職學(xué)生在中學(xué)時英語聽力沒有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在進(jìn)入高職英語學(xué)習(xí)之后就明顯的表現(xiàn)出英語聽力水平大大地低于英語讀寫等其他能力，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)生普遍對英語聽力課表現(xiàn)出不知所措，不知道該在哪下工夫。同樣的英語聽力材料，學(xué)生們只能看的懂，卻聽不懂，更別說開口去交流了。

所以高職學(xué)生往往對聽力課產(chǎn)生畏懼的心理，對此會有挫敗感。由于課堂時間有限，學(xué)生們練習(xí)的時間短，絕大部分同學(xué)只滿足于連詞答案的正確與否，課下也不花時間在英語聽力上面，這都造成了教學(xué)效果的不理想。

二、英語聽力薄弱的原因分析

1.缺乏對音標(biāo)，語音知識的學(xué)習(xí)

通過上課對學(xué)生的提問，就不難發(fā)現(xiàn)他們在單詞的發(fā)音，語音語調(diào)上存在著問題。很多學(xué)生拿不準(zhǔn)單詞的正確音標(biāo)，找不到單詞的重音，不知道單詞的詞性，憑自己的感覺去發(fā)音。而造成這一結(jié)果的原因有很多，如：之前的老師可能存在發(fā)音上的問題；之前的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；忽視樂對音標(biāo)，語音知識的學(xué)習(xí)等。而這就導(dǎo)致了學(xué)生們只認(rèn)識單詞的樣子，不知道單詞的正確發(fā)音，和自己發(fā)的音相差甚遠(yuǎn)。這就造成了錯覺，這個單詞明明自己掌握的很好，但音跑調(diào)了，就覺得是另外一個單詞，因此在聽力過程就算是聽到了也不知道，這就造成了障礙。

2.單詞不熟練或詞匯量太少

高職的學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)過程中，最容易犯的錯誤就是自己發(fā)自己的音，對音標(biāo)不管不問，馬馬虎虎就行，并且不情愿去記單詞。這樣就造成了單詞記不準(zhǔn)，只知道單詞的“樣子”，而不清楚發(fā)音；單詞量只局限在很小的范圍，而這些都給英語聽力造成了障礙。

3.對連音和略音缺乏了解

有些單個的單詞在句子中由于受到其它單詞發(fā)音的影響，和它的單個單詞的發(fā)音并不完全相同，以至于造成了高職學(xué)生在聽音時出現(xiàn)困難。

4.缺少文化的廣泛涉獵

語言是文化的載體。語言文化知識是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而英語聽力自然也會受到語言文化知識面的影響。但由于高職學(xué)生平時讀的課外書較少，對中西方文化差異的了解也不多，所以在聽力時往往會有即使聽出了每個單詞也無法做出正確選擇的現(xiàn)象。

5.對自己的聽力信心不夠

高職學(xué)生會因?yàn)橛⒄Z底子薄弱，而“害怕 ”去聽，也就是缺乏信心，而信心不夠往往會在辨音時產(chǎn)生緊張情緒，結(jié)果本來能聽懂的內(nèi)容也沒有聽懂;另外信心不夠還會產(chǎn)生沮喪情緒，導(dǎo)致注意力不能集中到聽力材料本身上去。

三、針對高職學(xué)生英語聽力薄弱的對策

1.規(guī)范發(fā)音

高職學(xué)生要養(yǎng)成“記單詞，記音標(biāo)”的習(xí)慣，要記住單詞的重音，了解單詞的詞性及用法。假設(shè)我們的發(fā)音能做到和外國人的發(fā)音完全一樣，你能聽懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽懂外國人的聲音。English speaker一般是用‘底氣’發(fā)音，而多數(shù)中國人只用口腔發(fā)音，說出來的話味道差別很大。因此還要有模仿的習(xí)慣，對一盤發(fā)音純正的英語磁帶進(jìn)行反復(fù)、認(rèn)真地模仿，每天訓(xùn)練1～2小時，2～3周內(nèi)聲音條件會有大的變化。

2.熟記單詞的同時擴(kuò)大詞匯量

高職學(xué)生不應(yīng)只滿足現(xiàn)有的單詞量，而是要抓住一切機(jī)會擴(kuò)大自己的詞匯量。上課多多關(guān)注老師的用詞，做好筆記；課下多讀英語資料，在大量的閱讀中尋找自己不認(rèn)識的單詞，并把它們“拿下”。當(dāng)然，單詞一定要記牢固，不能只記住“型”，而忽略了最本質(zhì)，最重要的東西，如音標(biāo)，詞性，重音等，并在例句中熟練地掌握。

3.在觀看英文電影中提高聽力

要提高英語聽力水平.首先就要從學(xué)習(xí)的興趣著手。當(dāng)代高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，尤其是對聽力的訓(xùn)練的參與相對被動，積極性也較低。英文電影的播放使他們擺脫了單調(diào)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，融人到故事情節(jié)當(dāng)中。雖然學(xué)生對劇情及人物刻畫的興趣可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言本身，但在這種環(huán)境中學(xué)生會不知不覺地感受純正的英語發(fā)音，捕捉語言信息，促進(jìn)英語聽力的提高。

4.在備戰(zhàn)各種英語考試中挺高聽力水平

高職學(xué)生在校期間都要面對一些全國性的英語等級考試，其中最常見的是全國各個高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試和全國大學(xué)英語四六級考試。而聽力在這些考試中聽力占的比重都比較大。因此教師應(yīng)該大大鼓勵學(xué)生參與這樣的考試，并給與及時的和系統(tǒng)的輔導(dǎo)。以通過這些考試為動力，在準(zhǔn)備這些考試的過程中，加強(qiáng)對考題的練習(xí)，從而提高聽力水平。

5.克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)興趣

緊張焦慮心理是高職學(xué)生外語聽力的主要障礙之一。教師應(yīng)引導(dǎo)他們克服焦急恐懼情緒。在學(xué)生稍有成績的時候應(yīng)及時給予表揚(yáng)與鼓勵，使學(xué)生對自己樹立起信心。學(xué)生可以采取采取逐步增加難度的練習(xí)模式，這樣可以使同學(xué)們增加信心，克服緊張焦慮的心理。

聽力訓(xùn)練是一個長期的艱巨的任務(wù)，只有具備扎實(shí)的語言知識，掌握科學(xué)的方法，保持良好的心態(tài)，再加上持之以恒的訓(xùn)練，才能穩(wěn)步提高英語聽力水平，從而全面的提高自身的聽說能力和英語口語交際能力。

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[S].上海外語教育出版社，2007.

[2] 肖婧，左年念.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下如何從學(xué)習(xí)策略上提高聽力自主學(xué)習(xí)效率[J].外語電化教學(xué)，2006，6.

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