天津濱海職業(yè)學院 張 妍

機電一體化專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析

天津濱海職業(yè)學院 張 妍

一、機電一體化專業(yè)目前面臨的困難

1. 教學場地、實訓條件受限。雖然學校十分重視實驗室、實訓室建設，但機電一體化專業(yè)與其他專業(yè)在專業(yè)特點上有所區(qū)別，這就導致本專業(yè)對教學場地、實訓條件等的要求與其他專業(yè)不同。比如我院雖大力發(fā)展了機電一體化實訓基地建設，但因教學成本極大、經費條件有限，所以其規(guī)模也僅僅可滿足機電一體化學生日常教學和實驗，對于滿足全部專業(yè)學生實習而言條件還有所欠缺。

2. 課程設置的廣與專的矛盾。機電一體化技術是機械技術與電類技術交匯融合的技術，目前隨著科學技術的不斷發(fā)展，機電一體化技術的涵蓋內容和范圍更加廣泛。這些特點也決定了其課程設置涉及面廣和專業(yè)知識要求專的矛盾。由于開設的專業(yè)課程很多，而學生在校學習的時間有限，因此只能選擇開設對學生就業(yè)最有用的課程。這樣致使學生在今后的學習、工作中出現知識斷檔。如果開設課程過多，而有的課程在今后的工作中用不到，那么，學生就要花費大量不必要的精力，同時也造成了教學資源的浪費。

3. 專業(yè)定位不準確。高職院校學生的錄取分數普遍低，學生對理論課程的學習比較吃力，學習效果也十分不理想。如果學校還簡單沿襲原有的普通高校機電專業(yè)?？平虒W模式，沒有針對性的培養(yǎng)目標，課程安排還是以理論課為主，導致學生學起來比較困難。好不容易學會的知識工作時又不見得用得上，使學生產生了學習無用的想法。

針對這些情況，高職院校機電專業(yè)應以社會中某一具體工作崗位或崗位群人才的能力需求作為專業(yè)的培養(yǎng)目標，在專業(yè)人才培養(yǎng)上做到有的放矢，讓學生在校期間學習到今后工作中有用的知識，以后走上工作崗位能夠快速上手。

二、機電一體化“2+1工學結合，校企合作人才培養(yǎng)模式”的意義和目的

根據全國職業(yè)教育工作會議精神和天津市教委下發(fā)的《關于在我市高職院校中全面推行工學結合半工半讀人才培養(yǎng)模式試行意見》文件精神，各高職院校都應充分認識“教育必須與生產勞動和社會實踐相結合”、“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的改革發(fā)展之路”的重要意義，探索和實踐適合學院發(fā)展的工學結合人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)合作，以專業(yè)建設為核心，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提升專業(yè)社會服務和輻射帶動能力。充分結合地方科教資源和產業(yè)優(yōu)勢，以地方支柱產業(yè)為依托，為區(qū)域社會經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質技能型專門人才。

三、機電一體化“2+1工學結合，校企合作人才培養(yǎng)模式”的改革思路與措施

1. 行業(yè)背景及人才需求。我國正處于經濟增長方式的轉型和產業(yè)結構升級的關鍵時期，對機械裝備的需求將前所未有地龐大，需要大量機電一體化人才。筆者所在天津濱海職業(yè)學院位于天津濱海新區(qū)，地理位置的優(yōu)勢決定人才的需求量也更大，企業(yè)對人才質量也提出了更高的要求。

2. 改革的思路與措施。

（1）機電工程系與行業(yè)企業(yè)專家加強聯系，成立“專業(yè)委員會”，共同審定教學方案、課程體系及實際環(huán)節(jié)內容和學時的布置等，使教學方案突出高職特點，更能順應行業(yè)的實踐需求。實際環(huán)節(jié)約占教學總學時的50%。邀請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)顧問對企業(yè)崗位設置、任職人員知識和能力的要求、行業(yè)企業(yè)技術水平和發(fā)展方向等方面進行廣泛調研。在充分論證的基礎上，根據企業(yè)崗位任職要求的綜合素質和專業(yè)技能，結合自身專業(yè)特色，校企共同構建“2+1工學結合校企合作人才培養(yǎng)模式”，推動課程建設與改革。

（2）學校選擇一批設備工藝先進，管理水平高，適宜學生入手操作，有利于發(fā)揚學生發(fā)明力的優(yōu)秀企業(yè)訂立合同，以學校與企業(yè)協(xié)作辦學機制和方式展開高職教育，依托企業(yè)樹立、穩(wěn)固和開展校外實習基地，為高職學生提供必需的實習場地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等，讓學生接觸企業(yè)的工程項目，熟悉現代化生產加工工藝，并把握先進的技術與設備，延長“過渡期”，使學生一畢業(yè)就能直接頂崗。

（3）培育與引進并舉，專職與兼職結合，增強“雙師型”隊伍建設、專業(yè)教師隊伍建設，重點是構建在本專業(yè)（行業(yè)）中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。學校要出臺相應的鼓勵政策，制訂教師進修培訓方案和評價規(guī)范，鼓勵教師自動下企業(yè)鍛煉，提高實際教學才干，組建“校企互通、靜態(tài)組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數據庫，延聘行業(yè)企業(yè)技術骨干和能工巧匠來校兼職上課。要建立一個良好的培育、選拔、引進的管理機制。派出專業(yè)帶頭人和骨干教師到澳大利亞、加拿大、新加坡等國家進行培訓、訪問和交流，研究國內外高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史經驗和工學結合人才培養(yǎng)模式，組織全院教職員工舉辦工學結合研討會，結合各自的專業(yè)改革和發(fā)展撰寫大量的總結報告和論文。

四、機電一體化“2+1工學結合，校企合作人才培養(yǎng)模式”的實踐和效果

自2004年筆者所在學院機電一體化專業(yè)開展了“2+1工學結合，校企合作”教育改革，曾經先后與天津勤美達工業(yè)有限公司、天津盛港集裝箱技術開發(fā)服務有限公司、天津石化機械安裝工程公司、天津誠海石油設備公司、康師傅有限公司、首鋼電氣等近十余家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為企業(yè)培養(yǎng)了大批熟練操作技術的一線人才，也為筆者所在學院開展校企合作積累了一定經驗?，F已有近百余名學生被這些企業(yè)擇優(yōu)錄用。

經過學校與企業(yè)間的交流，在校企協(xié)作過程中，企業(yè)協(xié)助學生把學到的書本知識與企業(yè)的實踐結合起來，融會貫通。學生在企業(yè)參與實踐任務，把握實際設備的操作，熟習了專業(yè)知識及行業(yè)背景。經過校企協(xié)作，學校量體裁衣地為社會培育需求的緊缺人才。實施“2+1工學結合，校企合作人才培養(yǎng)模式”解決了學院教學資源不足問題，形成了實習、就業(yè)的綠色通道?？傊撃Ｊ綄嵺`以來，教學改革效果顯著，有效地提高教師“雙師”素質，為筆者所在學院其他專業(yè)實施專業(yè)教學改革提供了一些有益的經驗，實現了學校、企業(yè)和學生三贏。