王洪義,王 雪

(1.河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部,河北 滄州 061001;2.滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部,河北 滄州 061001)

學(xué)英語如同蓋樓房,僅有建筑師沒有建筑材料不成,記憶如同備料,儲(chǔ)存越多越豐富,樓房就越宏偉。在一定語音語法基礎(chǔ)上,記憶儲(chǔ)存詞語量越大、越豐富,英語水平就越棒,可見記憶能力對英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

1 英語學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系

1.1 記憶的概念

記憶是人腦對經(jīng)歷過的事情的反映,是一個(gè)復(fù)雜的過程,包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶四個(gè)基本環(huán)節(jié)[1]。識(shí)記即識(shí)別和記住事物的特點(diǎn)及其間的聯(lián)系,它可分為有意識(shí)記和無意識(shí)記。英語學(xué)習(xí)主要是一種有意識(shí)記的過程,語言習(xí)得則是無意識(shí)記的過程。保持即暫時(shí)聯(lián)系,以痕跡的形式留存于大腦中,它屬于短期記憶行為。再現(xiàn)則為暫時(shí)聯(lián)系的再活躍,這是進(jìn)入長期記憶的必要過程[2]。記憶分為陳述性記憶、程序性記憶和工作記憶。陳述性記憶是指對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶;程序性記憶是指對如何做事情的記憶,包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶[1][3];工作記憶是實(shí)現(xiàn)重要信息長期儲(chǔ)存的記憶。筆者認(rèn)為,英語學(xué)習(xí)的記憶不僅是陳述性記憶,還是由陳述性記憶到程序性記憶又到工作記憶的轉(zhuǎn)化過程,也是一種互相促進(jìn)的過程。程序性記憶也是英語口語、翻譯、閱讀理解能力的評價(jià)指標(biāo)。語言的輸出主要體現(xiàn)在程序性記憶和工作記憶上。

1.2 記憶可以得到訓(xùn)練

精神化學(xué)家喬治?昂加爾認(rèn)為,記憶力是一種化學(xué)物質(zhì)的特性。這種化學(xué)物質(zhì)是由細(xì)小的蛋白質(zhì)分子—多肽組成的,它存在于人的細(xì)胞之中。而人的大腦則是由 40億～120億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成[3]。據(jù)有關(guān)資料表明,正常人腦的儲(chǔ)存容量高達(dá) 10的 12次方至 10的 15次方比特,我們目前只是利用其中很小的一部分[2][3]。大腦記憶如同滾雪球,向大腦不斷輸入新的刺激,使之接觸的東西越豐富,內(nèi)容越復(fù)雜,越能促進(jìn)腦細(xì)胞分子的發(fā)育。諸多研究表明,超長的記憶能力不僅是先天擁有的,也是后天科學(xué)、系統(tǒng)和適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。人類記憶訓(xùn)練的可能性可從記憶的生理基礎(chǔ)、心理伴隨狀態(tài)、記憶過程以及記憶品質(zhì)等多個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)[3][4]。

2 情感對英語教學(xué)的影響

2.1 情感與記憶

課堂教學(xué)中為學(xué)生營造良好心理伴隨狀態(tài)會(huì)對記憶產(chǎn)生很大影響,情感是心理伴隨狀態(tài)的主要體現(xiàn)。在英語教學(xué)中,情感是指在學(xué)習(xí)過程中制約學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。情感與語言記憶密切相關(guān),積極情感促進(jìn)記憶,消極情感削弱記憶[5]。記憶很大程度上依賴于情感,情感可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過程和人的行為,影響知覺中對信息的選擇,監(jiān)視信息的流動(dòng),促進(jìn)或阻止工作記憶[3]。在記憶的過程中,識(shí)記者總是有意無意地傾注了自己諸多情感等復(fù)雜心理狀態(tài),這些心理伴隨狀態(tài)深刻地影響著記憶的品質(zhì)和效果。

積極的情感主要是興趣、自信心、愿望、動(dòng)機(jī)等,興趣和自信心的建立對于記憶十分重要。興趣是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程感到好奇、關(guān)心或注意的心理狀態(tài)。興趣是一種長期、穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力,它能驅(qū)使學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),自覺克服學(xué)習(xí)困難,從而取得良好的學(xué)習(xí)成績。自信心是指語言學(xué)習(xí)者對目的語、目的語文化和語言學(xué)習(xí)過程所持有的肯定或否定的心理狀態(tài)[4]。自信心對記憶力起著很好的心理暗示作用,肯定的態(tài)度會(huì)使學(xué)習(xí)者愿意為語言學(xué)習(xí)付出更多努力,否定的態(tài)度則會(huì)抑制語言認(rèn)知能力的發(fā)揮,阻礙語言信息的輸入與加工。另一方面,成功的語言學(xué)習(xí)又會(huì)反過來培養(yǎng)一種肯定的態(tài)度。有了興趣、樹立了自信心,愿望、動(dòng)機(jī)、意志也就油然而生。興趣、自信心、愿望、動(dòng)機(jī)之間相輔相成,互相促進(jìn)。較強(qiáng)的興趣、愿望、動(dòng)機(jī)和意志能夠提高腦細(xì)胞的活動(dòng)能力,從而保證很好的記憶效果。

2.2 情感教學(xué)

課堂交流是人際情感中的移情,所謂移情就是設(shè)身處地從別人的角度看問題的一種意識(shí)或行為。英語教師只有傾注自己的積極情感才能在與學(xué)生的交往中體現(xiàn)移情特征[6]。這種移情不僅關(guān)系到課堂氣氛、課堂活動(dòng)方式,而且直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師應(yīng)做到情緒飽滿、面帶微笑、目光親切、舉止大方、言語簡潔、準(zhǔn)確幽默、音量適中,對學(xué)生熱情而有耐心[4][7]。教師要為學(xué)生營造良好的心理伴隨狀態(tài),使學(xué)生對任課教師及所學(xué)內(nèi)容感興趣,產(chǎn)生信心、愿望、動(dòng)機(jī),這樣課堂上才會(huì)有笑聲、掌聲,才會(huì)和諧、舒適、生動(dòng)活潑、輕松愉快。

教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法,在講解文章重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí),盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取分組討論、復(fù)述、翻譯、分角色表演、辯論、演講、舞臺(tái)劇等形式,讓學(xué)生多說、多練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,以達(dá)到“互動(dòng)、合作、輕松快樂”的教學(xué)氛圍[6][8]。一般來說,學(xué)生越喜歡某位教師,對其所授課程興趣越大,情緒就越高,對所學(xué)內(nèi)容會(huì)印象深刻,這樣的情感教學(xué)能激活和培養(yǎng)記憶能力[9]。

2.3 培養(yǎng)情感,增強(qiáng)記憶

積極的情感促使英語記憶。要增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)記憶能力,提高教學(xué)效果,就要培養(yǎng)積極的情感語言學(xué)習(xí)氛圍。因此,應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1)教師形象。教師的衣著打扮、表情舉止非常重要。學(xué)生只有喜歡某位教師,才能對他的課程感興趣,才有積極的情感。

2)課堂氣氛。生動(dòng)愉快的課堂氣氛是學(xué)生興趣的主要來源之一。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué),恰當(dāng)設(shè)計(jì)互動(dòng)與講授關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受語言信息,體驗(yàn)語言實(shí)踐的樂趣[1]。

3)師生關(guān)系。只有優(yōu)化師生關(guān)系,才能發(fā)揮教師移情作用。人際關(guān)系是互動(dòng)的,要贏得學(xué)生的尊重與喜歡,教師應(yīng)該首先理解、尊重和關(guān)愛學(xué)生。

4)培養(yǎng)成就感,重視成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)與自信。英語教師要多肯定和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,多給學(xué)生陽光的一面,這有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮心理,培養(yǎng)情感語言學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶能力。

總之,人類日常生活、工作離不開記憶,語言學(xué)習(xí)更離不開記憶。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,研究記憶,激活、開發(fā)記憶的潛在能力,提升教學(xué)質(zhì)量,造福于人類,是我們努力探討的方向。

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[4]姜暉.論記憶理論應(yīng)用與外語學(xué)習(xí)中的信息處理 [J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲社版,2009,(1)：71-73.

[5]喻之群.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率 [J].健康干線探索,2010,(7).

[6]劉武松.論英語教學(xué)中的情感因素與情感教學(xué) [J].英語教學(xué)研究,2010,(9).

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