徐慶華 夏 萍

(黃石理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，湖北黃石435003)

黨的十七大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出走中國(guó)特色的新型工業(yè)化道路、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列的重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)高等工程教育的改革發(fā)展提出了迫切的要求，迫切的需要培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型的工程人才。

目前，對(duì)高等工程教育的新要求是主動(dòng)服務(wù)國(guó)家的戰(zhàn)略要求和行業(yè)、企業(yè)的需求，改革人才培養(yǎng)模式，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建具有中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)代化高等工程教育體系，這種體系具有布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多樣性和主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，促使我國(guó)的工程教育水平趕超強(qiáng)國(guó)。

1 國(guó)外工程教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化與行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，科學(xué)技術(shù)快速更新與發(fā)展，工程技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的推動(dòng)作用也越來(lái)越大[1]。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力是世界各國(guó)高等工程教育正在努力探索和解決的問(wèn)題。以工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家為首的世界各國(guó)皆在大力推進(jìn)工程教育的改革與發(fā)展，將“工程訓(xùn)練”列為高等工程教育的重要組成內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)工程教育的核心是“實(shí)踐”，大力培養(yǎng)高質(zhì)量的工程人才，從而保證在競(jìng)爭(zhēng)中占有有利的地位[1]。

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，工業(yè)最為發(fā)達(dá)的美國(guó)就開(kāi)展了一場(chǎng)在大工程背景下的高等工程教育改革，其目的是為了改變以往的通才教育模式，更加注重工程教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，以實(shí)現(xiàn)高等工程教育從科學(xué)回歸到工程[1]。為此，創(chuàng)建了以美國(guó)為代表的《華盛頓協(xié)議》成員模式:工程類大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要著重加強(qiáng)工科基礎(chǔ)類教育，學(xué)習(xí)畢業(yè)后通過(guò)社會(huì)來(lái)提供其工程師職業(yè)方面的教育，最后需通過(guò)專門(mén)的考試與職業(yè)資格的認(rèn)證后成為工程師[2]。美國(guó)的工程教育正在制定工程教育戰(zhàn)略與發(fā)展計(jì)劃，包括更新課程體系、改革教學(xué)方法、重新評(píng)價(jià)學(xué)校影響未來(lái)工程技術(shù)人員的發(fā)展政策等。美國(guó)工程院還在2001年設(shè)立了一個(gè)每年50萬(wàn)美元的年度工程教育創(chuàng)新獎(jiǎng)，以推進(jìn)工程教育的變革。

同樣作為工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的德國(guó)與法國(guó)，對(duì)工科類大學(xué)生的工業(yè)訓(xùn)練非常重視，每所高校都會(huì)直接安排學(xué)生到企業(yè)中去真實(shí)地進(jìn)行工業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校一般要求工科類大學(xué)生在其入學(xué)前至少具備一年的工業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，而在校期間，則會(huì)安排一半時(shí)間到社會(huì)企業(yè)中去進(jìn)行工業(yè)訓(xùn)練。所以這些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的工科大學(xué)生在校期間即完成了工程師的基本訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)將獲得工程師學(xué)位，同時(shí)也是其職業(yè)資格的認(rèn)證。

歐洲工程教育的重點(diǎn)和改革方向與美國(guó)一致:在繼續(xù)保持基本科學(xué)的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)對(duì)工程教育的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)多種能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)綜合與集成。

日本具有居世界一流的工業(yè)產(chǎn)品的制造水平，這與日本注重對(duì)工程教育中的工業(yè)訓(xùn)練有很大的關(guān)系。日本的工程類院校都安排有專門(mén)的機(jī)械工作教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的就是為了更好的培養(yǎng)工科大學(xué)生的工業(yè)意識(shí)、情感、紀(jì)律等。在畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的第一年，日本企業(yè)將會(huì)專門(mén)地對(duì)他們進(jìn)行更高層次的工程訓(xùn)練。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)在世界上的主要工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的高校都將工程實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，將高等教育同社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，將理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練同等看待，甚至將實(shí)踐訓(xùn)練放在理論教育之上[3]，因此還帶來(lái)了世界性的教育理念的革命性變革。

2 國(guó)內(nèi)工程教育存在的主要問(wèn)題

縱觀我國(guó)的高等教育，建國(guó)初期，全盤(pán)照搬前蘇聯(lián)的實(shí)用型教育模式;改革開(kāi)放后，又全面回歸以美國(guó)為代表的通知型教育模式。我國(guó)的高等教育如果不從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，僅限于跟蹤和模仿外國(guó)模式，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的超越與突破的。近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育體系發(fā)生了不少積極變化，加強(qiáng)工程教育已成為高等教育工作者的共識(shí)。如2006年初，由教育部牽頭、18個(gè)有關(guān)部委參與的工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)，其主要任務(wù)就是推動(dòng)我國(guó)盡早加入《華盛頓協(xié)議》，培養(yǎng)更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人才，這標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始探索建立具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，這對(duì)于提高我國(guó)工程教育質(zhì)量、提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。又如教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”于2010年6月正式啟動(dòng)，首批61所高校入選。該計(jì)劃對(duì)于促進(jìn)高等工程教育同社會(huì)需求相結(jié)合培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的示范與引導(dǎo)作用。盡管高等教育已發(fā)生了這些積極的變化，但工程教育問(wèn)題依然嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在:

1)培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重。查閱我國(guó)各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“厚基礎(chǔ)，寬口徑……”比比皆是，細(xì)看課程體系，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，反映出人才培養(yǎng)模式的單一，欠缺多樣性和適應(yīng)性。實(shí)事求是地說(shuō)，當(dāng)前，我國(guó)的高等工程教育普遍存在輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅僅是一部裝滿“成熟理論”的書(shū)柜而已[1]，自學(xué)能力與創(chuàng)新能力根本談不上，團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)適應(yīng)調(diào)控能力差強(qiáng)人意，教育投入與產(chǎn)出不成比例，社會(huì)評(píng)價(jià)較低。

2)工程性缺失，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。我國(guó)大學(xué)生接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。由于企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作、校企間缺少產(chǎn)學(xué)研實(shí)質(zhì)性合作、學(xué)校實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張等原因，使得學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間與內(nèi)容都難以得到保證，工程訓(xùn)練效果也就大打折扣。這使得我國(guó)工科畢業(yè)大學(xué)生大多都缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新能力，缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題特別是綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題的能力[3]。

3)教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷。美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)、著名高等教育學(xué)家科南特先生曾說(shuō)過(guò):“一所學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色?！庇纱丝梢?jiàn)，高等工程教育的質(zhì)量，學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師的工程實(shí)踐能力息息相關(guān)。我國(guó)各高校在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，普遍存在著“重學(xué)歷、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，真正意義上的“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)第一線缺少制度上、資金上的支持。因而，目前高校教師更多的是缺乏工程經(jīng)歷，從沒(méi)出過(guò)校門(mén)的高學(xué)歷學(xué)者，缺少能夠面向工程實(shí)際，能解決企業(yè)技術(shù)難題的大師級(jí)工程師。

綜上所述，由于當(dāng)前我國(guó)的高等工程教育仍偏重于灌輸學(xué)科知識(shí)，師資隊(duì)伍普遍存在缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，在教學(xué)中往往缺乏實(shí)踐應(yīng)用、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因而，改革實(shí)踐教學(xué)、建立和完善符合我國(guó)特色的工程教育體系已迫在眉睫。

3 創(chuàng)新工程教育的途徑與方法

要?jiǎng)?chuàng)新工程教育模式，探索新的工程教育途徑與方法，首先要借鑒世界工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的高等工程教育的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合我國(guó)國(guó)情的工程教育模式，通過(guò)教育與行業(yè)、高校與企業(yè)間的密切合作，以工程技術(shù)為主線，以實(shí)際工程為背景，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，著力提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)大批各種類型的工程技術(shù)人才[4]。

1)建立一個(gè)核心理念，即以能力培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。以應(yīng)用型工程技術(shù)人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在大學(xué)教育階段完成工程基礎(chǔ)知識(shí)教育和一線工程師的基本訓(xùn)練，具備在相關(guān)行業(yè)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)及工程項(xiàng)目的實(shí)施、運(yùn)行與管理能力，從而提高學(xué)生在工程一線的實(shí)際工作能力。

2)建立2個(gè)保障，即建立師資和教學(xué)基地保障。師資隊(duì)伍的保障要實(shí)施“雙師工程”人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，要從制度上確定工科教師必須具備工程背景，通過(guò)與企業(yè)合作，將青年教師放在企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)、支持教師積極參與校企技術(shù)開(kāi)發(fā)，并將學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于人才培養(yǎng)。建立全新的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于專業(yè)類教師的職務(wù)聘任的考核要從評(píng)價(jià)理論研究與發(fā)表論文為主，轉(zhuǎn)向于評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作以及技術(shù)服務(wù)等方面為主。教學(xué)基地保障要依托行業(yè)、企業(yè)，合作建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通。研究創(chuàng)立行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合共同培養(yǎng)人才的機(jī)制，讓企業(yè)由單純的用人單位演變成聯(lián)合培養(yǎng)單位，與高校共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程。

3)推進(jìn)5項(xiàng)改革，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程體系、考核方式、教學(xué)組織和管理5個(gè)方面進(jìn)行改革。

①課程體系的改革就是要改變偏重工程科學(xué)知識(shí)，輕視工程實(shí)踐訓(xùn)練;偏重專業(yè)知識(shí)傳授，輕視綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng);偏重專業(yè)教育，輕視人文、經(jīng)濟(jì)等作用的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力而不是簡(jiǎn)單地灌輸學(xué)科內(nèi)容的新的課程體系，特別是應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

②教學(xué)內(nèi)容的改革就是要改變偏重理論推導(dǎo)，輕視工程教育，“空洞”的課程教學(xué)形式。以強(qiáng)化工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系。要?jiǎng)?chuàng)造條件安排豐富的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。工科專業(yè)要引入項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

③教學(xué)方法與手段的改革就是要改變教師獨(dú)占課堂的教學(xué)模式，應(yīng)從實(shí)際或已有的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生足夠的空間去探究規(guī)律和致力創(chuàng)新;開(kāi)展“基于工程實(shí)際”、“基于問(wèn)題”、“基于項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)實(shí)踐;著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

④考核方式的改革就是要改變單一的試卷考核模式，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)增加項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式，也可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等形式促進(jìn)能力的提高。考核方式的科學(xué)化、多樣化必然促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

⑤教學(xué)管理與組織的改革就是要打破不利于學(xué)生個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一切束縛。

4 結(jié)論

回顧國(guó)際工程教育的改革背景，我們發(fā)現(xiàn)一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家都在致力于推進(jìn)工程教育的改革與發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，我國(guó)工程教育面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。我們既要學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又不能生搬硬套，要立足我國(guó)高等教育的國(guó)情，冷靜分析工程教育中的成績(jī)和存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新工程教育模式，探索新的工程教育途徑與方法，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的工程技術(shù)人員作出自己的貢獻(xiàn)。

[1]繆憲文，左延紅.國(guó)內(nèi)外高校工程訓(xùn)練現(xiàn)狀及發(fā)展途徑[J].安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2007，15(6):45-48

[2]葉樹(shù)江，吳彪，李丹.論“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011(4):110-112

[3]李愛(ài)琴，肖云峰.應(yīng)用型“卓越工程師”培養(yǎng)過(guò)程分析[J].中國(guó)電力教育，2011(22):23，32

[4]吳志功.論現(xiàn)代高等工程教育人才培養(yǎng)方向[J].中國(guó)高教研究，2007(7):17-18